范文范本是我们提高写作能力的重要工具，我们应该多加利用。这些范文范本都是经过精心挑选和整理的，具有很高的参考价值。
小学语文公开课《钓鱼启示》评课稿
《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的，而且很深奥。可是听了朱老师的课，我受益匪浅。回首整堂课，我想从以下方面谈谈我的收获。
一．字词教学扎实有效，形式多样。
如在教学“诱惑”时，这个词比较抽象，朱老师化抽象为具体，把词语放在课文中去理解，文中鲈鱼就是最大的诱惑。再如教学“哀”时，朱老师利用形近字进行比较，让学生在对比中加深印象。
二．抓心理变化，感悟人物情感。
本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。朱老师在处理文本时，以“我”的心理活动、情感线索为主线，宽松的谈话贯穿课堂，让学生从两方面来谈，“放”与“不放”找理由。尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的`启示。
三．抓重点词句，反复品读悟理。
在课堂教学中，如果使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，朱老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“可是再也不能钓到这么大的鱼了！”一边读，一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的原因。然后朱老师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。朱老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。
四．读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。
朱老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。
纵观整节课，这是非常吸引人的人文课堂，在学生的朗朗读书声中，我感受到了学生已经跟着朱老师走进文本，体味语文的味道。人文的课堂即是美的课堂！
五年级《钓鱼的启示》评课[范文]
《钓鱼的启示》是人教版五年级上册的一篇课文。文中从“我”去钓鱼到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼到依依不舍地把鱼放回湖里，这一次回忆，给了“我”终生的教育。
听了老师执教的这一课，我受益匪浅。回首整堂课，我想从以下几方面谈谈我的收获。
在这堂课上，执教老师，在这一部分让学生通过初读课文在上节课的基础上再次了解文章讲述了一件什么事情，让学生说说课文先写什么？再写什么？最后写什么？线索理得非常清晰，把文章分成钓鱼、放鱼、启示三部分。从课的一开始就帮学生理清了思路，让学生从整体上感知课文的内容。
本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。接着以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找出“我”依依不舍不肯放鱼的原因，并通过补充填空这样的形式让学生理解关键句子的意思，这点非常有创意，使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。
建议：
1、教师要注意倾听学生的语言，及时纠正错误。
纵观整节课，娄老师用多种形式来激发孩子朗读的欲望，来促进孩子在朗读中去体会，去感悟，读出了它们之间快乐，使课堂上充满琅琅书声。整堂课扎实、有效，课堂上能以生为本，重视基础知识的落实，重视读的训练。这就是我们语文课所追求的。
2、我认为针对这种深奥难懂的课文应该更多的让学生通过联系实际来理解。
习作课《钓鱼的启示》评课稿
《品德与生活》是一们以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
我们知道，学生是发展的人、是独特的人、也是是具有独立意义的人。学生才是课堂的主体，教师不过是课堂的组织者、指导者、引导者。课堂中，教师以学生的需要和问题出发，设计了活动，充分调动学生学习的自主性。
此外教师的评价语：
三、活动（实践）感悟的列车。
活动是本课程教与学的基本形式，这位老师创设了四、开放空间的妙用。
本课程面向儿童的整个生活世界。课堂从教师拓展到到家庭、社会。如：从而让儿童。
儿童发言，并根据教学目标，巧妙引导。如纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程。他应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂。”只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚烂，儿童才会在生活中萌芽，在课堂中飞扬，我们的品德课教学才会流光溢彩。总而言之，视频中的教师能够较好地落实教学目标，体现了良好的教学素质，学生情绪饱满，是一节扎根于生活的品德与社会课程，也是一节提升学生道德情感的课堂。
以上是我个人对本节课的一点思考，不对之处，欢迎批评指正。
文档为doc格式。
习作课《钓鱼的启示》评课稿
听了徐老师的这节习作课，我感慨颇多。面对习作，我们总感觉要给予学生很多训练要点，但点一多又无法做到一一落实。徐老师的这节课教学目标十分明确，可谓是“一课一得”，紧紧围绕“启示”来选择材料，一条线贯穿到底。习作的指导思路层层推进，分为四大块展开：一、直接揭题，明确习作要求；二、回顾旧知，兼顾实际生活；三、围绕启示，选取材料详略；四、操刀练笔，师生合作探讨。整堂课展现了两大特色，给我留下了极深的印象。
一、熟悉事物，深入浅出。
徐老师不紧不慢、耐人寻味的教学态度，让人感觉十分亲切自然。她从学生身边熟悉的内容出发，拉近学生距离，降低难度，在教学时从本单元刚学过的三篇课文入手，让学生依据“从……（事）中，得到的`启示是……”句式来回顾课文，在引导学生说话是切实关注学生，当学生说的不够贴切时，一点也不焦躁，而是耐心地加以引导，扎实落实每一个环节。有了课文内容的铺垫，再顺势回到实际生活，采用四人小组的形式再次明确生活中得到的启示。这样不仅唤起了学生对这几篇课文内容和写法的记忆，也为下面的习作教学打下基础。
二、循序渐进，抛砖引玉。
“围绕中心，详略安排”一直是学生习作的一个重难点，反观学生平时的习作，不难发现记叙一件事时“流水账”现象严重，重点不明。徐老师采用正面引导，反面列举的方式，双管齐下。在正面引导时，有课文顺势过渡到学生生活，自然有效。反面列举时，站在学生的角度去考虑和习作，既让学生有话可说，同时也授予学生判断辨别的能力，通过实践操作得出结论。如在指导选材时，借助课文《钓鱼的启示》来指导选取材料，课文的经典毋庸置疑，但学生的写才是关键，徐老师恰恰考虑到了这一点。她引导学生大胆说说如果自己写会写些什么，学生一一列举，与课文形成了鲜明的对比，学生自己在比较中发现得出：与启示无关的不写，与启示紧密相关的详写，其次略写。以此类推到800米的习作中，先陈列出可涉及的内容，再围绕“启示”进行筛选、强调、练笔，一气呵成。
习作课《钓鱼的启示》评课稿
《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥。可是听了朱老师的课，我受益匪浅。回首整堂课，我想从以下方面谈谈我的收获。
一、字词教学扎实有效，形式多样。
如在教学“诱惑”时，这个词比较抽象，朱老师化抽象为具体，把词语放在课文中去理解，文中鲈鱼就是最大的诱惑。再如教学“哀”时，朱老师利用形近字进行比较，让学生在对比中加深印象。
二、抓心理变化，感悟人物情感。
本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。朱老师在处理文本时，以“我”的心理活动、情感线索为主线，宽松的谈话贯穿课堂，让学生从两方面来谈，“放”与“不放”找理由。尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。
三、抓重点词句，反复品读悟理。
在课堂教学中，如果使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，朱老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“可是再也不能钓到这么大的鱼了！”一边读，一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的原因。然后朱老师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。朱老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。
四、读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。
朱老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。
纵观整节课，这是非常吸引人的人文课堂，在学生的朗朗读书声中，我感受到了学生已经跟着朱老师走进文本，体味语文的味道。人文的课堂即是美的课堂！
五年级《钓鱼的启示》评课稿
《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥。可是听了朱老师的课，我受益匪浅。回首整堂课，我想从以下方面谈谈我的收获。
如在教学“诱惑”时，这个词比较抽象，朱老师化抽象为具体，把词语放在课文中去理解，文中鲈鱼就是最大的诱惑。再如教学“哀”时，朱老师利用形近字进行比较，让学生在对比中加深印象。
本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。朱老师在处理文本时，以“我”的心理活动、情感线索为主线，宽松的谈话贯穿课堂，让学生从两方面来谈，“放”与“不放”找理由。尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。
在课堂教学中，如果使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，朱老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“可是再也不能钓到这么大的鱼了！”一边读，一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的原因。然后朱老师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。朱老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。
朱老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。
纵观整节课，这是非常吸引人的人文课堂，在学生的朗朗读书声中，我感受到了学生已经跟着朱老师走进文本，体味语文的味道。人文的课堂即是美的课堂！
文档为doc格式。
钓鱼的启示评课稿
《钓鱼的启示》是一篇富有哲理性的课文。这篇课文的教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢？赵老师这一节课就让我们收获颇丰。
1、降低起点，层层突破。
深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，老师抓住“启示”一词，说清“启示”的含义，然后回峰转到“钓鱼”，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
2、读悟结合，相辅相成。
3、思中求得，说中求悟。
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中老师以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
（2）父亲要“我”把到手的`大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。
（3）“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到钱时……都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。
钓鱼的启示
钓鱼对我和弟弟来说可是件新鲜事，今天爸爸妈妈破天荒一一带着我和弟弟去钓鱼了。
一大早，我们就带上钓竿、小桶和鱼饵，迫不及待地出发了。
我们来到一条清澈见底的小溪边，小鱼小虾在水中欢快地嬉戏，可爱极了！它们有的穿着斑纹的衣裳，在水藻中穿梭；有的长着宽宽的鳍，像小吸盘似的贴着地，要是这时你把手轻轻放入水中，慢慢地靠近它们，它们会以迅雷不及掩耳之势离去，找个安全凉快的地方待着。
抓不鱼，我只好给鱼钩挂上香喷喷的鱼饵，瞄准一个鱼挺多的地方，轻轻一抛——小鱼立刻向四方散去，却又被香喷喷的鱼饵吸引回来。它们围着鱼饵，小心翼翼地一口一口吃着鱼饵。不一会儿浮在水面的浮漂忽然动了一下，我利索地收起鱼线，一条小鱼在鱼钩上挣扎着，我连忙小心翼翼地把鱼钩拔出，放入了盛满水的小桶里。没过一会儿，我实在是没耐心了，索性扔下鱼竿，又跑去抓鱼了。
在一个洞里，一条条小鱼静静地贴在岩石上。由于阳光照在湖面上，波光粼粼，看的不大清楚，我用左手手轻轻划开湖面，右手挡住口子，轻轻地往里赶。我抓住机会，使劲一盖，可它们却早就跑得无影无踪了，我又气又恼。
钓鱼是件需要耐心的事，你如果急躁，一条鱼都别想得到。
五年级语文《钓鱼启示》评课稿[精选]
《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。文中从“我”去钓鱼到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼到依依不舍地把鱼放回湖里，这一次回忆，给了“我”终生的教育。
听了高老师执教的这一课，我受益匪浅。回首整堂课，我想从以下几方面谈谈我的收获。
一、高老师教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。
二、检查预习，落实字词。
在这堂课上，高老师开始就让学生读词，检查学生预习的情况，指导难写的生字。接下来检查学生的读文情况，让学生说说课文写了什么？让学生从整体上感知课文的内容。
三、抓心理变化，感悟人物情感。本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。接着以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找出“我”依依不舍不肯放鱼的原因，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的无奈和依依不舍，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。另外，老师又以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”心里的犹豫，到最后坚定的语气这一过程的了解，加深学生的认识，无论任何情况下都要遵守道德规则。
四、抓重点词句，反复品读悟理。语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，高老师抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。”引导学生抓住重点字朗读，一边读，一边引导学生感受鱼的来之不易、作者内心的不舍以及不舍的原因。同时为帮助学生理解课文内容，感悟我爱鱼却舍不得放鱼的心情，老师引领学生一步一步的走进我的内心世界，最后到我只好将鱼放掉的过程。这过程老师是通过让学生一次一次的读来实现的，通过由浅及深，逐步提高。
建议：
1、本节课教学的重难点应该放在“体会作者心情的变化以及父亲为什么让我放掉大鲈鱼”上，抓住重点词、句，进一步加强朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体会“我”的心情，从而理解从中受到的启发。
2、进一步加强小组合作学习，扶放结合，放手让学生自学，充分发挥小组的合作能力，调动学生积极性，让学生在小组中讨论探究、展示自我。
纵观整节课，高老师可以看出，高老师基本功扎实、有效，课堂上能以生为本，重视基础知识的落实，重视读的训练。这就是我们语文课所追求的。
习作课《钓鱼的启示》评课稿
听了丹凤老师执教的《无中生有》这堂习作指导课让我收获很多。这堂课目标明确，教学思路清晰，课堂气氛活跃，是一节给人以启发的[内容来于y-y_课-件_园]习作指导课。课上师生亲切对话，运用知识的“迁移”，变“要我写”为“我要写”，教学效果非常好。下面，就这堂课谈几点粗浅的看法：
先回顾一下本课。
一、通过砖头，激情导入“间接经验”。
二、交流分享雪的认识，学会迁移。
三、佳作赏析，百分制鼓励。
习作课本身需要较长的时间来完成，才能真实的呈现师生的水平。因此，选准呈现的重点很关键。丹凤老师这堂课把大部分时间留给学生进行习作和赏评，教学重点突出，非常可贵。
一、和谐课堂，调动学生习作的主动性。
丹凤老师的课堂轻松愉悦，教学环节环环相扣。老师娓娓道来，看似在跟学生谈心交流，实则是在引导学生一步步打开写作的'思路。一开始，通过请学生来劈砖头激趣导入，一下子就激发了学生学习的热情，为习作中“间接经验”的引入，做好了铺垫。然后又从“雪”进行迁移，“你觉得雪像什么，你的这些经验从哪里来？”从一个侧面引发学生想象，为学生打开“话匣子”，选择了一个很好的切入点，轻松解决了课堂难点，为学生的快乐习作铺平了道路。因而学生跟着老师一起交流互动，兴致盎然，充分享受成功的喜悦，情感上也产生了共鸣。我们认为一节好的习作课的关键在于如何调动孩子对写作的兴趣和动力。三年级的孩子年龄还小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更鲜明、深刻的学习体验。因此，调动学生习作的自觉主动性尤为重要。
二、源于生活，运用类比，解决“无米之炊”的困境。
习作教学的难点就是要解决“写什么”的问题，很多学生怕写作文，就是因为找不到可以写的素材，比如在我们刚考过7~8单元的考试中，一次“我与错误说再见”作文。全班至少要碎二三十花瓶，一次“感恩父母”的作文至少有三四十个爸爸妈妈要深夜里、下雨天抱着孩子上医院。丹凤老师紧紧抓住习作来源于生活的理念，引导学生从已有的生活经验入手，进行类比迁移，从细节中见真情。取“雪景”作切入点，引导学生展开想像的翅膀，多层次、多角度地使想像在习作过程中开拓思路，真正做到有话说，说实话，说真话。学生们踊跃发言，轻松从生活中寻源取材，解决了“无米之炊”的困境。其次在评改过程当中才用了百分制的形式也提高孩子习作的自信。
最后，我们再次感谢丹凤老师为我们带来这么出彩一节课。
钓鱼的启示
最近，有小朋友发现了广场上的喷泉里有鱼，他们就想尽各种办法去把鱼钓上来，这不，我也玩了起来。
我在家里找了一根筷子，上面缠了一根毛线，再在毛线上拴个订书针就可以了。晚上我提着钓鱼工具：有自制钓鱼竿、水、碗和火腿肠，还有一个备用鱼钩。我满怀信心可以钓到鱼，于是，就高高兴兴奔去了广场。
我带着疑问又看了看备用鱼钩，备用鱼钩的钩子小一点，应该可以钓上来。我把备用鱼钩换了上去，再次把鱼钩放下去，这次，你猜我看见了什么？我看见了一条大金鱼来咬我的鱼钩，但是，它好像不喜欢我钩子上的火腿肠，只咬了一下就走了。我显得有些失望，看着旁边那位同学已经钓了五条了，我好羡慕他哟，我一定要努力钓到鱼。
我继续等鱼上钩，有一条鱼在趁我不注意的时候把我钩子上的火腿肠咬走了，气死我了，看我不把你钓上来。我把钩子收起，往上面再挂了一小点火腿肠，然后再放下去，跟着那条鱼的步伐走，可是，它好像知道我要钓它上来似的，硬是不咬火腿肠，好吧，我投降，我不钓你了。这时，天公不作美，突然下起了雨，而我还是一条鱼都没钓到，只好失望地回家去了。
钓鱼看起来简单，但是，钓鱼也要技巧的，做别的事也是一样，不能自以为是。从现在开始，我要有信心，相信自己，一定能钓到鱼，这也让我想起了两句诗：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
2下一页。
@_@我是分割线@_@。
钓鱼的启示[]
我是个调皮的孩子，什么都想试试，什么都想玩玩。这个周末，我写完作业，便让爸爸带着开启一场“钓鱼之旅”。
空气十分新鲜，我和爸爸来到一条清澈的小河边，隐隐约约还看到几条小鱼儿在水里游来游去。爸爸买的鱼饵是蚯蚓，我们把鱼饵穿好，钓线往远处一抛，便席地一坐，等待鱼儿的上钩。
等了三四十分钟，还不见鱼的影子，盘腿而坐的我已经感觉腿有些麻木，很有点不耐烦了，看着爸爸一动不动地坐着，“这该死的臭鱼！”我愤愤地低声说道，忍不住站起来换地方。我一连换了好几个地方，可那调皮的鱼儿就是不乖乖上钩，我生气地把鱼竿一扔，把水桶踢得直晃：“这里肯定是没有大鱼了。”就在这时，爸爸钩上钓着了条大鲤鱼，他不作声，朝着我看了一眼。那一眼，包含着说不清，道不明的意味，似乎在嘲讽着我刚才的抱怨。我如梦初醒般意识到了自己的错误，于是我捡起鱼竿，拎着小木桶重新回到河边坐下，把鱼线轻轻地抛进水里，静下心等待，蝴蝶来了，我不看，蜻蜓来了我也不追，专心致志地盯着我的鱼线，等待奇迹的出现。
不知不觉二十分钟过去了，鱼仍然不上钩，凉丝丝的风直扫到我的手臂，冷得我直哆嗦，我的手脚僵硬起来，可我还是咬牙坚持着。
功夫不负有心人，凭着我坚忍耐力和顽强的意志力，鱼儿似乎听到了心声，似乎感受到我的心思，终于乖乖上钩了。“欧耶！”我开心地叫道，把一条像爸爸手掌那么大的鲫鱼钓了上来。看着我欣喜若狂的样子，爸爸微微一笑，我也不好意思地笑了。
这件微不足道的小事，使我深刻地体会到了一句话：恒则成，静则胜。它会伴着一起成长。
钓鱼的启示
前几天，老师教了我们一篇课文，名叫《》，它给我留下了深刻的印象以及让我深深地体会到了一个道理。
这篇课文主要讲了；‘‘我’’在三十四年前的一个晚和父亲去钓鱼，好不容易钓到了一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放的'时间仅差两个小时，父亲竟让‘‘我’’把鲈鱼放了，当时‘‘我’’很不解父亲为什么让我这么做。在三十四年后，‘‘我’’功成名就成为了一名著名的建筑设计师时，知道了在那个令人难忘的夜晚，‘‘我’’获得的是终生的启示。
是啊，在现实生活中，诱惑是无处不在的，它就像影子一样与我们紧紧相随，学会抵制各种各样的诱惑，在人生的道路上，我们也会遇到类似那条鲈鱼的诱惑，愿我们都能坚持原则。比如：你在街上捡到了50元，你应该还给失主，就说明你能够抵制诱惑，如果拿走了，就说明你是一个不能抵制诱惑，而且把个人利益看得很重的人。
一个人在任何时候都应该诚实，守信。品行端正是做人的基本原则，是无法用金钱来衡量的巨大财富！
钓鱼的启示
《》这篇课文讲的是一个小男孩和他父亲在鲈鱼捕捞开放日的前一天晚上捕捉到了一条又大又漂亮的大鲈鱼，可是距离规定时间还有两小时，父亲让他把捕到的鲈鱼放回湖中，他一开始也不情愿，但最后还是依依不舍地放了鲈鱼。这篇课文告诉我们道德虽然是简单的是与非的问题，实践起来却并不容易。
我非常敬佩文中的父亲，因为他并不是不喜欢那条大鲈鱼，这从“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”中可以看出来。尽管父亲对这条鲈鱼也喜形于色，但在道德面前，他做出了正确的选择，并指引儿子走向一条正直的道路，使得作者在未来的人生道路上能经受得住各种形形色色的诱惑，获得了道德实践的勇气和力量，最终成为一个有用的人。由此，我也想到了自己曾经受到的`诱惑。
现在，我已是一名小学五年级的学生，对当年妈妈的做法疑惑不解的我现在终于体会到了妈妈的用心良苦。这件事虽然很小，但也足以成为引领我在道德面前做出正确抉择的一盏明灯。人生的路还很长，也许会遇到比一盒“小丸子”还要诱惑人的“糖”，但有了妈妈和课文中那位的父亲的教诲，我也一定有勇气和力量战胜生活中的各种诱惑，坚持正确的道德观念和行为准则而受益终生。
钓鱼的启示
星期天爸爸说要去海边钓鱼，我一听说是海钓，吵吵嚷嚷着也要去，爸爸拗不过我，同意一起去。
经过一个多小时的路程，我们终于来到了海边，今天平潮，既没有涨潮也没有退潮，海面风平浪静，我们找了一块平一点的岩石，坐了下来，首先爸爸在我们事先准备好的小红桶里，拿出一条蚯蚓来，把它扎进鱼钩，然后把鱼线抛向海面，如此这样的又在我的鱼竿上做了一遍，现在万事俱备，只欠鱼儿上钩了。
时间一分一分的过去，鱼竿似乎纹丝不动，我有一点坐不住了，往爸爸那边瞧了瞧，爸爸钓到了一条两个手指宽的鱼，我问爸爸什么鱼，爸爸说是海鲈鱼，这个鱼啊不仅肉嫩而且味道极鲜。
我正在羡慕爸爸的时候，自己的鱼竿动得很厉害，说时迟那时快，我连忙拉起来鱼线，是条大鱼，力气很大，我使出吃奶的力气，总算把它拉上了岸，爸爸帮我把它从鱼竿上拿下来，用手掂了掂分量，说最起码有三斤重，鱼肚子鼓鼓的，爸爸说是一条母鱼，“我们把它放了吧。”爸爸对我说，“劝君不吃四月鱼，万千鱼仔在腹中。劝人不打三春鸟，子在巢中待母归。没有鱼妈妈哪里来的鱼宝宝？”一听爸爸说完这句话，我马上抱起鱼儿往海水里放。
从钓鱼这件事上我受到了一个启示，做人凡事要留有余地，不能赶尽杀绝。
上一页2下一页。
@_@我是分割线@_@。
钓鱼的启示[]
每天都会发生很多事情，我们不仅能从中享受生活的乐趣，还能感悟生活给我们的启示。比如上次我和爸爸一起去中山公园钓鱼的经过，就令我终生难忘。
那天到了鱼场，我就迫不及待地跳下车，做好钓鱼前的准备，然后用力一甩鱼杆，只听见“哗”的一声，鱼杆平稳地落入水中。
我们开始静静地等待。一分钟、两分钟……水面依旧静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。我开始有些不耐烦，心想，是不是鱼线松了？还是鱼食掉了？一大堆问题困扰着我，我决定一看究竟。
可是就在这时——鱼线开始轻微地摇动，我非常激动，心想：马上就有鱼上钩了！我用力一拉，但拉到一半的时候，鱼杆的重量突然减轻。我心理不由一振，心想：难道鱼没有上钩吗？抬头一看才知道，原来，刚刚是我太心急了，鱼还没有上钩我就把鱼杆拉上来了。
爸爸轻轻地告诉我：“做事不要急，要有耐心！尤其是钓鱼，必须沉得住气啊！”这时爸爸拿过鱼杆，只见他慢条斯理地放下鱼杆，然后静静地待了许久。突然，鱼杆的鱼漂沉了下去，证明有鱼来了。爸爸一副不慌不忙的表情，等到鱼杆快抓不住的时候才往上拉。只见，一条雪白的大鱼飞出水面，我们终于钓到鱼了！
我内心一阵发痒，我想：像爸爸一样一定能钓到鱼，我决定试一试。我夺过鱼杆，模仿爸爸那样，用心地去钓鱼，没过过久，我也钓到一条小鲫鱼。
我想：做事真不能太急，需要有耐心。钓鱼是这样，做其他事情也应该是这样。那天我得到了一个受益终生的道理。
钓鱼的启示
在一个风和日丽的一个星期六，我与父亲一同去钓鱼。我还是第一次去钓鱼，连钓鱼竿长什么样儿都不清楚，更别说是拿钓鱼竿了。父亲一丝不苟地、耐心地教我掉鱼，父亲对我说：“钓鱼考验的是你的耐心，如果你没有耐心是不可能钓上一条鱼来的，钓鱼时应该先把鱼杆甩到河里然后紧紧盯住鱼杆，等鱼杆被鱼拉动了就立刻把鱼杆拉上来。”我按照父亲说的去做了，一个小时后。一条鱼也没钓到。我气急败坏，我看了爸爸水桶里的鱼：一条、两条、三条……十一条。
“爸爸你怎么钓了十一条！！”我大声说到。他没理我，而是自己耐心的等鱼上钩。我以为他那边的鱼多，我这里没有，就跑到爸爸那里去。过了30分钟还是没鱼，我便烦起来。“你没钓到鱼是因为你钓鱼时没有全神贯注，所以才没有鱼上你的钩。”父亲说道。我听了父亲的话觉得确实有一点儿道理我便认真起来，之后掉到了20条鱼。父亲说的没错，一个人只要认真做一件事就能成功。
钓鱼的启示
10月23日，我们学习了《》这篇课文，颇有感触。这篇课文主要讲述了在三十四年前的一天晚上作者和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，因为没有到开放捕捞的时间，父亲坚持让作者把鲈鱼放回湖里，当时作者不理解父亲的做法。三十四年后，作者成为著名的建筑设计师，从自己的经历中体会到当年那个夜晚发生的事，给了作者永久的回忆和终身受益的启示。
读完这篇课文，我由作者想到了自己，有一次，我出去玩，看到地下有一张五元的'钱，我欢喜交加，马上看了一下四周，没有人关注我，我便立刻把钱拿了起来装进了兜里，可是在走回家的路上，我感到心神不宁，回到了家，我立刻把这件事告诉了妈妈，和妈妈一起想解决对策，内心这才踏实了一点。
这个故事告诉我们，在面对像这一类道德问题时，只有选择放弃，才能获得这种实践问题中真正的财富与启示，在人生路上，我们应该诚实、守信，这是做人的根本，是无法用金钱衡量的财富，遇到诱惑，我们要坚持原则，不为所动，获得勇气和力量，最终实现自己的理想。
《钓鱼的启示》
教学目的：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容 ，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学重难点：
重点：学习生字词 ，有感情地朗读课文。
难点：整体感知课文内容。
教学过程 ：
一、导入 激趣。
1、谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
2、齐读课题。
二、学习新课。
1、学习生字词。
易错音：沮 漪。
易错形：距（拒） 纽（扭） 践（线） 挣（诤）。
三、指导有感情地朗读课文。
重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子。
四、初读课文,整体感知课文内容。
思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬。
（分小组合作学习）。
五、教师总结：
我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第二课时。
一、导入 ；
上节课我们整体感知了这一课的内容，今天我们细读本课。
二、学习新课：
1、朗读课文：
2、思考：
父亲为什么一定要“我”把钓到的鱼放回湖里去？父亲做得对不对？
3、学生默读课文，在书中画批。
4、分小组交流。
5、教师小结：
6、学生默读第10自然段，
7、开展全班讨论。
8、教师点拨：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
9、学生有感情地朗读这一段课文。
10、找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程。
11、板书：
得意急切争辩哭乞求依依不舍。
板书设计 ：
得意急切争辩哭乞求依依不舍。