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课堂教学观摩研讨会心得
就像教学《桥》的老师一样，深刻体会老支书的高大形象，非给老支书贴上“临危不乱”、“无私奉献”、“舍己为人”、“不徇私情”的标签不罢休，“把人物都已经神圣化了”，而忽略了用语言文字描写人物的方法。新课标告诉我们“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我们的教学中往往注重了文本的人文意义，而忽视文本的语言价值，这样的语文教学岂不是做了“奸商”！
这次学习，我对语文教学有了更深刻的认识和感受。特别是两位专家的评课，使我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了。在以后的教学中，要充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的主人。同时要深入研读《课程标准》，要提升自身综合素质，努力探索，不断的学习、不断的完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力胜任小学语文教学。
课堂教学研讨活动简报
“教师是人类灵魂的工程师。”、“教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人。”……我就是在这样子一个看待教师观念的环境中成长成了一名真正的教师。但是，现在每每有人跟我提到教师，再次重申这些看待教师的观念，我冷不防会起鸡皮疙瘩。其实，我并不否认——作为一名人民教师的奉献精神——那种高于自己职业范畴的付出，而会非常赞同——在日常教学中，凡是一名合格的教师都是非常关爱自己的学生，时刻挂念自己的学生的。
作为教师，我们除了要具备相关的专业技能以外，还必须具备相关的职业道德。
作为教师我们要爱岗敬业，只有真心的喜欢这份工作我们才会用心的去做，才能做好。我们经常说的一句话“兴趣是最好的老师”只有对这份工作有兴趣，才会有热情，才会努力。所以要想干好这份工作，就先让自己真心的喜欢它。
站在学生的角度看问题。对学生要宽容，要给学生解释的机会，真正俘获学生的心。新的学期我打算改变自己的管理策略，做到三不“不生气，不大声说话，不盲目批评”，真正实现关爱教学，不依靠压力和权力来逼迫学生学习，要用关爱去打动学生，让他们从心里佩服老师，真正做到“亲其师，信其道”。相信我的努力会有所收获，我很期待，也很有信心。相信我的关爱教学一定能成功。
在我们教师工作中以及工作之余，无时无刻都渗透着学习。工作中，向老师们学习，老师们不拘一格的教学风格、高尚的师德品质、高超的教学技巧以及和颜悦色的教态，都是现成的学习与仿效资源。休闲之余，向书本学习，捧一卷书，一杯香茗，细细品味。无时无刻，向生活学习，广泛汲取生活的营养，不断丰富自己的情感体验，就能增强自已的人格魅力。如果说，读书给了知识，向身边的教师学习补足了教学经验，那向生活学习就能令我们了解了教育的真谛，油然而生出教学灵感。对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火……2013，做一个幸福的教师。
小班化课堂教学研讨
1、给学生科学的分组。小组合作学习是小班化课堂最主要的一种形式，学生的分组是否科学，直接影响到课堂教学任务的落实和教学的效益，教师应事先对每一名学生做充分深入的了解，必要的时候还应掌握学生的社会关系（亲戚的情况、邻居的情况、比较要好的伙伴等）。
3、建立“版块教学”的模式。低年级以字词教学为主，高年级以段、篇教学为主，学生的小组学习的模式，教师课堂教学的模式如何，应该有个比较固定的模式，在这个模式上可以寻求一些变化，这样有利于学生能力的培养，教学效益的提高。例：学生的小组合作，教师是这样操作的：（高段语文段的教学）。
1、从学生的提问中获取了小组合作的任务：解决，他短暂的一生为什么会有这么大的成就，找出两段的相同点。
2、提示：先给自己两分钟的时间自习，然后在到小组里交流。
3、小组学习，教师巡视，主要提示：你们组选择哪一节重点学习。要自己先自学再讨论。
4、小组交流后，选择其中一个号码的同学走组。走组的要求是将自己组的观点带到的别的小组进行交流、争论。
5、抽其中一个小组上台发表观点：
小组齐读学习的句子——小组长发表主要观点——其他小组成员提出问题，说明看法。
6、教师小结。
4、关键在教师的教学设计。教师的教学设计应充分考虑到学生的实际，对课堂必须做好充分的预设，小班的学生活跃、想问就问，教师应做好随时调整教学步骤的准备，课堂才有思维碰撞的精彩，这样才有小班化教学的味道。
小班化课堂教学研讨
我们郭岗小学现有6个教学班和一个学前班，在校学生81人，最大的班级20人，最小的班级10人。由于学生人数的减少，给小班化教学带来了先天的条件。
1、让学生全员参与活动。实验活动、交流讨论、小组活动、读一读、写一写、评一评等，由于学生少，一般能做到人人参与。
2、作业面批。这样，教师可以就每个同学的作业情况做出个别辅导。
3、全员关注。学生少，课堂上不仅每个学生可以至少回答一个问题，教师还可以针对重点学生，多提问题，针对不同层次的学生，提不同层次的问题。
4、全员评价。每个学生都能得到老师的表扬，获得老师和同学们的关注，提高学习的兴趣。
5、分层作业。根据学生的基础、能力、掌握知识的不同情况，设计两种或三种层次的作业，在学生自主选择和教师监督下，完成不同层级的作业。
6、结对子。某个学科优秀学生担任小老师，帮助一名后进生，使全班学生的学习得到共同进步。
7、家校联系更紧密。学生少，每个学生可以获得教师更多的时间和精力，教师有更多的时间关注每个学生。
存在的问题及今后的打算。
1、管理制度还不完善。学校会尽快借鉴外地开展小班化教育的成功经验，制定适合学校实际的管理制度与策略。
2、教学策略的出台。进一步细化和落实小组合作、动手操作、分层教学、体验教学等一系列适合小班化的教学方法，加强小班课堂教学环节的要求，逐步构建小班化教学模式。
3、培训工作的跟进。为实验教师量身订制培训计划，使实验教师尽快适应小班化教育工作不断变化的要求。
小班化课堂教学研讨
小班化教育的核心问题是转变教育观念，即以提高全民族素质为根本目标，为21世纪培养身心健康的创新人才。小班化教育是当前小学阶段实施素质教育的一项重要措施。所谓小班化教育就是相对传统的大班教育的一种新的教学组织形式，目前我所在的学校每个班的人数在36人以内。教学活动在时空上重组，活动参与者的活动密度、强度、效度以及互动关系增强，并引起教学内容、方式、手段、考核方式以及教育理念的一系列变革进步。小班化教育是充分发挥小班优势的新型教育模式，它符合“面向全体、全面发展，使学生生动、活泼、主动地发展”的素质教育思想，是“高标准、高质量普及义务教育”的政府行为的体现。实施小班化教育有利于针对学生个体因材施教，有利于提高每个学生接受教育的充分程度，有利于发展学生的个性。无论从教育民主化、学生本位化和现代教育发展趋势来看，或是从优化现有教育配置资源，满足社会对教育的高需求出发，推行小班化教育都将势在必行。
小班化教育的最大特点是以学生发展为本，让全体学生主动参与教学的全过程。抓好教学改革就是要真正体现以“学生的发展为本”，让孩子们在一个充满教育阳光的环境下有个性地全面发展，培养每一个孩子面向未来、适应未来的生存能力。教育改革的关键在于课堂，如何真正提高语文课堂教学的效益，充分发挥学生的主体地位，调动他们的主体积极性，以促进每一个学生全面而有个性的发展，让学生学得快乐，让学生学有所获，这是每一个教师都要思考的问题。
（1）阳光课堂——让每个学生感受到阳光普照。
华师大叶澜教授提出：“课堂教学应该成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程。”学生不是接受知识的容器，教师与学生应该是生命体与生命体的碰撞，教师应让每一个学生感受到“阳光普照”，感受到快乐和温暖。教师要充分运用课堂内一切教育资源，让教室内的每一个人在互动教学中感受彼此闪射的光芒，处处体现教育的“阳光辐射”。
小班化教育首先就是学生人数的减少，它改变了传统的座位排列，这不仅在形式变化上给学生带来轻松感，而且提供了学生在课堂上互相讨论的客观条件，充分发挥学生的主体作用。教学中教师可以把不同性别，不同成绩和学习能力存在差异的4－6名学生组成一组，小组讨论时，每一位学生都参加讨论，这样不仅让每一位学生都有表达的机会，使他们各抒己见，畅所欲言，而且激励并促使学生认真听课，使他们的大脑始终处于兴奋状态，积极吸收、记忆、理解、思考，激发起反馈表达的欲望。（2）快乐学习——让学生乐学、会学、善学。
我们语文教学要引进“快乐学习”的理念，要让学生“乐学”，就是让学生爱学、会学、主动地学、创造性地学、持续发展地学。要充分发挥情感功能的积极作用，让学生以愉快的情感进行体验学习，让他们把教师传授给他们的知识当作宝贵的礼物来接受，而不是当作沉重的负担去承受。
由于“小班化教育”提供了宽敞的教学天地，扩大学生活动范围，更好地为教师组织学生全面开展活动创设有利条件。因此，教师给学生一份自由，学生就可以在自己的天地里充分表现出自己的个性，使他们在快乐、活泼的气氛中学到本领，感受学习带给他们的轻松和愉快。
第一，从教育的表现形式看。当前的教育表现形式是“被动教育”，师生间的关系被扭曲成了“教和被教”，“灌和被灌”的关系，并且不断地被强化，这种被动教、被动学的教育模式，压抑了学生参与教学过程的积极性和主动性，使学生对学习不感兴趣，这种教育严重束缚了学生的个性发展，捆住了学生的手脚，忽视甚至排斥了学生的主体地位，影响了教育方针的全面贯彻和教学质量的全面提高。
第二，从课堂的教学模式看。过去多年来课堂教学受“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为应试而学，教学一直处在“教师教，学生学；教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生记；教师考，学生背”的“师授生受”的状态。这种教学把学生变为容器，压抑了学生学习的积极性，与我国的培养目标是背道而驰的。
教育经过不断的反思，从古代的个别教育到近代的集体教育，再到当今的小班化教育，教育观念在作螺旋式上升，而小班化教育正是体现了以人为本、以人的发展为目标的先进教育思想。
我们教师在小班化语文课堂教学改革要从研究教师怎么教，到研究学生怎么学，把滔滔不绝的讲解变为让学生自主地学习，把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满生存信息；把创造还给学生，让教育充满智慧挑战。
我认为评判一堂课，首先要看学生对这堂课是否感兴趣。一看兴趣的广度如何：有多少学生感兴趣，教师是否有教学的阳光普照的意识，经常关注课堂内有没有盲区、盲点，将师爱的阳光洒向每一个学生，让每一个学生都有所收获；二看兴趣的厚度如何：通过一堂课的2学习，学生的收获有多大，教师是“授人以鱼”还是“授人以渔”，除了教认知，是否还有能力的培养，学习技术、学习方法的辅导等。三看兴趣的持久度如何：整堂课师生是否都以高涨的热情投入到教学活动中，做到“课始趣亦生，课进趣更浓，课尽趣未尽”。小班化语文课堂教学策略如下：
（一）探究教学策略——让学生学会学习。
以往大班授课因空间有限，一般采取秧田座式授课，不可否认，固定式的秧田座式使学生的活动形式和活动范围受到很大的限制。而今小班授课，活动天地变宽，这种空间的优势有利于在低年级语文教学中渗透探究性学习，从小培养学生探究、质疑、合作的意识，从传统的“先教后学”转变为“先学后教”、“边教边学”、“学后再教”，让学生真正成为学习的主人。
1、在阅读教学中采用探究教学。
每教一篇课文，课前都让学生进行预习，寻找信息，课内设计一些开放性的练习，课后更是让小学生到广阔的天地中去探求知识，以增加课的厚度和深度，培养学生的探究能力。比如在讲解一些文言文的时候，教师可以先不讲，但是先发布导学案，提出问题，由学生去讨论，探究。当然，问题必须有针对性和能吸引学生的“点”，这样做的效果就比单纯的教师讲要好的多。
2、在质疑解疑中探究知识。
爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。平时那些学习上没有问题的学生，恰恰是问题最大的学生。我们要带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生，鼓励学生质疑解难。提倡发现疑问，有疑就问，发现错误，有错必纠，包括对教师，对教材，弘扬科学的批判精神。我在小班化语文教学中努力创设宽松、愉悦、民主的教学氛围，让他们在课堂上发表自己的看法，不管学生提出什么问题，只要敢于提问，都可以得到老师的鼓励，调动起学生的提问积极性，然后指导学生逐步提高提问的质量。老师用以下的方法让学生学习提问：在教学课文时，先让学生独立对课文进行提问，然后在小组内交流各自的提问，经小组评议推荐出最佳问题，代表小组在班内交流，参加最佳问题评选，教师将学生提的问题进行整理、归类，哪些问题属于知识性的一般问题，哪些问题属于理解性的问题，哪些问题是富有研究性的引人深思的好问题。用这样的方法，教会学生思考，教会学生提问。
我们要在课堂上尽一切可能创造机会，让学生通过动脑动手去掌握知识，培养学生发现问题、解决问题的能力。说给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我自己做，我会理解。让学生在做中学、在实践中学、在发现中学。学生能学的尽量让学生自己学，老师能不讲的尽量不讲，使课堂教学成为师生共同参与、相互合作、创造性实现教学目标的过程。
（二）染情教学策略——点燃学生学习的热情。
语文教学的内容接近生活，但是要让他们理解某些知识，提高整体素养却是不容易的,需要教师根据教学内容创设情景,让学生在体验中感受语言文字的内在魅力。同时,教师的语言要富有感染力,要用自己的激情去点燃学生学习的热情,让学生发现美、体验美、继而去创3造美。渲染情感在诗歌教学，散文教学中可以取得学生更多的情感共鸣。如在教授《项脊轩志》中的细节时，很多场景可以让学生结合自己的家庭状况，可以有更切身的感受。
（三）活动教学策略——调动感观体验学习的愉悦。
学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。利用活动的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求，也符合小班化课堂兴趣教学策略。
活动教学化符合小班化学生的年龄特点和兴趣特征，在教学中开展以活动、游戏为主要载体的教学活动，动静结合，活泼有趣，使学生处于接受感知的最佳心理状态。尽可能地将枯燥的语言现象转变为乐于接受的、生动有趣的活动形式，创造丰富的交际情景，使学生在玩中学、学中玩，使学生的潜能得到充分发挥。课堂上，教师把课堂的空间和时间尽量多地给学生，让他们主动参与、主动探索、主动思考、主动操作，在活动中掌握知识，教师充当好学生的指导者、合作者。
活动教学在涉及到演讲，新闻类的文章学习时更是应该大胆采用，鼓励学生大胆实践，互相激励往往会有更好的效果。
（四）选择教学策略——培养学生参与学习的能力。
美国著名心理学家罗杰斯认为：“当学生自己选择学习方法，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择的后果，就能在最大的程度上从事意义学习。”小班化教学中的选择策略就是给学生以自由，鼓励学生有选择地进行学习。鼓励学生选择学习的内容，主动学习，成为学习的主人。
比如不少课文几个小节是相似的，允许学生选择自己感兴趣的内容进行学习，将选择相同学习内容的同学编在同一组，进行专题研究，然后，各组通过交流展示自己的学习成果，互当“小先生”。这样，大大激发了学生学习的积极性和创造性。
鼓励选择学习的方法，积极探索，锻炼自学能力。
课堂内，面对一个学习任务，学生可以看书自学，可以找同学讨论，可以借助工具书学习等等，鼓励殊途同归。
鼓励选择学习同伴，团结互助，增强合作意识。鼓励选择课后练习，自由发展，体验成功的快乐。
（五）合作教学策略——让学生学会做人。
这里所说的做人是做一个尊重他人、理解他人并能与他人平等合作的人。当今社会是强调合作的社会，课堂教学是一种集体性的教学活动。开展合作教学既可以培养学生的合作能力，又可以提高教育教学的效果，让学生在小组内合作学习、相互启发、共同发展。为了使小组学习真正具有合作学习的实质，我强化了小组的建设，优化了小组的结构，同时教会学生小组合作学习的方法。首先，我让学生在全员参与的同时发挥每个人自己的智慧，为本组的成功尽最大的努力。其次，我让学生学会发现别人，使学生能看到每个成员都有优点，对小组都有作用，要尊重他人，而且意识到只有全组通力合作才是取胜的关键。最后，使学生4意识到每个人又都有缺点，要理解他，并帮助他改正缺点，正如他人帮助自己一样，要设身处地为别人想想。
许多课文我都让学生在课后合作排演课本剧，再安排时间让他们展示，这样除师生交流外，更多的是生生之间的多向交流，在不变的教学时间所提供的发展机会猛增了几倍，并把课从课内延伸到课外，而且在同龄人之间，没有权威因素，每一个学生都能畅所欲言，不用怕出丑。教师经常以小组为单位开展竞赛，教师评价与鼓励的语言也针对小组来讲。这样，小组内每一个人的活动都得到其他人员的关注，经常看到会的同学拼命的教不会的同学，要把他教会、教好。不会的同学努力地学，不能给小组抹黑。促使每个学生都参与教学活动，大大提高单位时间学习的效率。
（六）分层教学策略——重视学生的个性差异。
世界上没有两片相同的树叶，人也如此。两千年前孔夫子就告诉我们要因材施教，而我们的教育至今还在追求整齐划一。如今小班化保留了传统班级授课制的优势，但是它避免了传统的大班额必然带来的不能充分适应学生个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好，学生的个性化培养受到忽视的状况。
而在小班化教学中，我们可以摈弃了这一传统的做法，采用分层教学，也可以说是因材施教，就是教师从学生的实际情况出发，根据学生的个别差异，有的放矢地对学生进行有差别的教学，使每个学生都能够最大限度地发挥他的潜能，获得最佳的发展。
1、分层提问：课堂内简单的问题请c层同学回答，难的问题让a层的同学回答，无论哪个层次，只要答对了，都可以得到鼓励。
2、分层作业：就是考虑到不同层次学生的学习，把学习任务分成必做题和选做题，学生可根据自己的实际水平选择学习任务。
3、分层评价：在评价学生时，注意用不同的尺度去评价，不光看他知识的掌握，更要看他的进步、学习的投入度等，充分发掘每个人身上的闪光点，给每个层次的学生都提供展示才华的舞台，让学生身心得到满足，促进学生潜能的开发。
四、结语。
“阳光课堂，快乐学习”的前提是教师要与学生产生“情感共鸣”，建立民主平等的良好师生关系，平等的师生关系是开启学生心智的钥匙。教师要尊重、理解和信任每一位学生，要深入学生的内心世界，促进师生之间、生生之间的教学互动。要善于改变自己的角色，从讲台上走下来，深入学生之中，从一位单纯的知识传授者变为与学生站在同一方向的探索者，师生教学相长，共同探索成功的乐趣。努力创造适应每一位学生的温馨的教学氛围，激发起学生的兴趣，让每一位学生都能在表现自我，在自由、愉快的环境中最大限度地发挥潜能与创造力。
“阳光课堂，快乐学习”的关键是教会学生学习的方法，培养学生探究性学习能力，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式。培养他们的探究意识、探究技能、探究气质，鼓励学生以一种类似科学家、艺术家、学者从事探究的方式去运5用知识、检验知识，发现问题和解决问题。使学生从中体验到成功的快乐，激发学习的兴趣。
学生是教师的一把尺子，学生学得投入，是教学技术的尺子；学生学得快乐，是教学艺术的尺子；学生学得有收获，是教学成功的尺子。我们要把崭新的教育和自我带入21世纪，让教育的阳光充满教室的每个角落，洒向每个学生的心田，让课堂活起来，让学生动起来，使课堂成为学生学习的乐园。让学生乐，家长乐，老师乐，这是我们教师共同的愿望，也是我努力的方向。
参考文献：
课堂教学研讨活动简报
摘要：所谓卓越就是非常优秀，超出一般，是一种极端的理想境界。但它是可以追求的，是可以努力探寻的。作为一线的教师，要在充分认识和理解卓越课堂的特点的基础上，把我们该做的事做好，扎扎实实做到具备充沛的真挚情感、丰富生动的教学媒体、读写结合的学习方式。
关键词：卓越；语文；特点；情感；媒体；结合。
《义务教育语文新课程标准》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。由此我们可以清楚看出，新课标强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”，突出“实践性”、“综合性”特点，教学目标和内容都必须围绕一个核心。卓越的课堂是按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位孩子的发展”的核心理念，转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，卓越的课堂是一种卓越的领先教学观。
（1）生命性。卓越的课堂是充分尊重师生生命的、释放师生生命激情的课堂。
（2）互动性。卓越的课堂不是教师“一言堂”，也不是少数学生的“多言堂”，而是在教师指导下全体学生进行充分的表达、交流、思维、分享的师生、生生之间多维互动的课堂。
（3）知识性。卓越的课堂绝不能丢掉我国“双基”教学的优良传统，尤其要重视人类经典知识的学习与掌握。
（4）智慧性。卓越的课堂不仅追求知识技能的掌握，而且特别重视智慧和情感教育。
（5）生成性。卓越的课堂相对于传统课程的载体——教材而言，学生在课堂中学到的知识具有增值性。这里的“增值”既来源于学生课外学习知识与经验的分享，更来源于师生、生生互动中发现的“新知识”。
（6）超越性。正如海明威所言：“优于别人并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”卓越的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂。
（7）个性化。卓越的课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。越是张扬教师个性的课堂，越是教师智慧潜能发挥到极致的课堂，越是具有卓越品质的课堂。
学生的学习活动是教师和学生双向互动的结果。要想让学生真正成为学习的主人，教师在课堂上进行有效的调控显得至关重要。提高小学语文教师的课堂调控能力，可以从这几方面入手：
（1）具备充沛的真挚情感。语文是一门充满感受和体验的学科。在教学中除了教师要精心设计各个教学环节、运用不同教学策略，更要投入充沛的情感，激发学生的求知欲望。在小学语文教学中，教师不仅对教材要饱含情感，对学生更是如此。由于人容易受到情绪的感染，教师的情绪也直接影响着学生的情绪。当教师带着饱满的热情讲课，目光炯炯、激情飞扬，那么学生就会以一种轻松愉快的心态进入课堂，以兴奋乐观的情绪参与教学活动，精力自然就容易集中，学习的效率自然就高。反之，如果这个老师情绪低落，这堂课无论多么重要，学生失去学习兴趣，注意力就容易分散，更体会不到语言文字的魅力和美感，教学效果也会大打折扣。
课堂教学中的情感调控不仅表现为感情强弱的变化，更表现为各种不同感情的转换和变化，如有时慷慨激昂，有时平静如水，有时伤心欲绝、惆怅满怀，有时热情如火，有时悠闲自得，有时义愤填膺……这种种的感情变化会对学生产生各种不同的感染效果。
在教《搭石》这篇课文的时候，我在学生理解课文内容的基础上，创设情境，进行配乐朗诵。文章写了几个不同的场景，随着感情的起伏，音调节奏的停顿、变化，学生也被深深地感染了，也不知不觉地跟着一起读，并对家乡人走搭石，搭建搭石的美好心灵留下深刻印象。老师被作者的创作感动，进而将它转化为深情的朗诵；学生被老师的深情打动，唤起学生对“心灵美”的向往和追求，达到情感的共鸣。这样文章的内涵得到了充分的体现，课堂教学也产生最佳的艺术效果。
当然，教师充沛的情感，它还必须和文章蕴含的情感相一致，和课堂预期的情感目标相吻合，和当前的课堂气氛、学生情感相融合。是喜是忧，是悲是怒，都要“披文入情”，离开情感的解读，只是肢解文章，很难达到理想的教学效果。
（2）丰富生动的教学媒体。兴趣是最好的老师，著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探究欲望的“敲门砖”。“班班通”现代教育技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
在教学《晏子使楚》一课时，揭题时采用了播放“晏子使楚”的的电影片段。在播放过程中，学生表现出极大的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕看漏了什么，然后让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。学生因而变得非常专注，对于教师的问题显得很感兴趣，这时教师适机地深入提问点拔，学生们畅所欲言，把老师的问题较轻松地回答了，对于文章的内容也有了较清晰的认识。达到了教育教学的目的，在这次教学活动中，不仅学生们有了较新的感受、参与教师也有同感。有的教师说“这样的课堂，时时有动画相伴，节节有音乐相随，孩子们又怎么不极感兴趣呢”。
（3）读写结合的学习方式。叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三地练习阅读和作文熟练技巧，因此教师就要朝着促进学生?举一反三?这个目标，精要地讲、务必启动学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”他的话提示了从读到写、以写促读的语文教学规律，课堂模仿练笔正是遵循这样的一个规律。
学生在课堂上学习了方法，一定要进行适当的练习。因为学生课堂上的学习仅仅是一种感悟、领会，还仅仅停留在认识的层面。只有通过练习实践才能学会运用，内化为自己的能力、技巧。学了拼读就应让学生练习拼读相应的词、句、段、篇，孰能生巧，才能借助拼音快速阅读。课文中学了儿歌让孩子们仿造去编、去补充，才能逐步掌握语言运用的技巧。
总之，教师在创建卓越课堂时，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，将语文知识转化为能力，促进学生思维和智力的发展，加深学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵，真正实现语文教学的卓越课堂。
数学课堂教学研讨会心得
数学作为一门严谨的课程，不仅要求教师思维上的严谨性逻辑性外，也要求培养学生的严谨逻辑性。没有太多的华丽辞藻可以表述，倒是有很多的数字可以使用。怎样把一个个生硬的数字，变得鲜活起来？怎样由一个新手成为专家型的教师？作为一位初执教鞭的数学教师，确实有许多路要走。有幸观摩到五位教师的公开课，感触颇深。
早在遥远的古代，颜渊就曾赞其老师：“夫子叛然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”启发性原则的贯彻无疑在教师的课堂上是不可或缺的。而在数学课堂上显得尤为重要。本人认为：有了它，才可以把学生由生活拉入数学的殿堂；有了它，才可以把学生积极行动起来，开拓思维，获求知识；有了它，才可以使学生主动，愉快地，有人没人一样学。真正能够贯彻原则的教师，自然而然的也就离教育目的相差不远了。当然这同时也为教师们提出了更多的知识要求――深厚的专业知识，宽厚的教育理论知识，广博的科学文化知识等等。
未来的教育是让学生学会自我发现问题，自我通过媒体寻求知识，解决问题，获得成长的过程。小学数学教师更应打破教学常规，敢于引进新知识，新方法，新形式。承认每一个学生都是具有一定基础，具有发展可能性的人，课堂上乐于采用合作式，抛锚式，支架式等最新的教育模式，让学生大胆设想，积极思考。这就要求我们树立终身学习的.思维理念，不断获取最新的教育理论。只有这样，每个教师才不会落伍，不会被社会淘汰。
当然原则是指导，模式是框架，而贯穿其中的课堂组织形式亦显得尤为重要。我想：在保障数学教师课堂的深刻性，有效性上，课堂的组织形式上有很多可以探求的地域。目前看来一个好的课堂组织形式要做到：先要能保证每个学生是带着想法走进课堂，继而在师生，生生互动产生兴趣，在学生积极探求中解决问题。
在基础教育课程改革中，应该而且必须做到：由“传道，受业，解惑者”转向“激趣，启思，导疑型”;由“命令主导型”转向“指导帮助性”;由“被动阐释，执行型”转向“主动，研究型”。随着角色的转变，同时也要求我们树立起不耻下问，敢于学习，乐于学习的观念。广集各家方言，善我们的课堂之术。形成自己独特的教学风格，使三维目标在课堂上可以更加灵活多样的展现。能够真正意义上做到这些，相信可以在专业的道路上博得一席之地。
课堂教学大研讨心得体会
在教学过程中，不断反思与总结是不可或缺的，因为这样才能不断提高教学质量，并更好地满足学生的学习需求。与此同时，通过与同事们的交流与研讨，我们可以分享经验、借鉴他人的优点，共同进步。最近，我们学校开展了一次课堂教学大研讨，这是一次极具收获的体验，我在这次活动中不仅深入理解了教学的关键要素，也激发了我进一步进修的渴望。
在这次课堂教学大研讨中，最令我受益匪浅的是师生互动的讨论和分享环节。我们通过分组讨论的方式，将各自的教学案例分享给其他老师，并相互评价与建议。这种互动的方式使我深刻地认识到，教学不是孤立的个体努力，而是一个集体的智慧。每个人都有自己的特长和优点，通过彼此的交流和相互的启发，可以促进教学技巧和方法的完善。同时，听取其他老师的意见和建议，让我对自己的教学有了更全面的认识，能够看到自己的不足之处。
另一个让我印象深刻的点是学生参与度的讨论。在讨论环节中，我注意到学生们表达自己的观点的能力和意愿有了明显的提高。以往，我对学生的讨论不是很重视，只是简单地让他们回答问题。通过这次研讨，我意识到鼓励学生积极参与讨论，给他们提供一个安全与尊重的环境，可以激发他们的学习热情，提高他们的表达能力。我也学习到了一些鼓励学生讨论的策略，如设立小组，给予他们充分的选择空间和时间，用积极的反馈来鼓励他们的努力等等。
此外，我还发现在教学过程中注重评价和反馈具有重要的意义。在研讨中，我们结合自己的教学案例，提出了一些评价和反馈的方法。一个好的评价和反馈可以帮助学生了解自己的优点和不足，以及下一步的发展方向。而且，及时的反馈可以让学生感到关心与关注，增加他们的学习动机。为了更好地实施评价和反馈，我学到了一些技巧，如及时记录学生表现，用鼓励的语言进行反馈，与学生进行个体或小组面谈等等。
最后，这次课堂教学大研讨提醒我教育的重要性。教育是一个充满挑战与机遇的领域，教师的责任和使命是如此之大。在这次研讨中，我看到了许多优秀的教师，他们热爱孩子，关心他们的成长，不断地努力进取。与这些教师们的交流和互动，让我明白了作为一名教师，我们需要时刻保持学习的态度，注重自我反思，并不断寻求进步。只有这样，才能通过课堂教学的研讨，激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响他们的成长。
总的来说，通过参与课堂教学大研讨，我受益匪浅。师生互动讨论和分享的过程让我意识到教学是一项集体的智慧，在与同事们的交流中不断提高自己。学生参与度的讨论让我认识到培养学生表达能力的重要性。注重评价和反馈可以帮助学生发现自己的优势与不足，改进学习方法。教育的重要性在研讨中愈加深刻。我希望通过不断总结和反思，不断提升自己的教学能力，为学生的成长贡献更多的力量。
课堂教学研讨会学习心得
2xxxx年4月21~23日我有幸参加了z市农村小学数学“关注常态，聚焦高效”课堂教学研讨会。收获颇多，感受颇深。
参加工作7年多来，从事语文教学五年之久，从事数学教学刚刚两年，也算刚刚起步吧！虽工作了两年，但对于数学教学的相关知识掌握的还不够深入。近三天学习了这些老师的课，茅塞顿开。无论是骨干教师的精彩课堂还是各位领导幽默风趣而又饱含哲理的总结，都深深触动了我。
像读书一样，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每人都有自己的观点。都能从不同角度发现每一位老师的闪光点，正如吕主任说的“用欣赏的眼光去看每一堂课，每一堂课都有许多值得思考的东西”。学会了欣赏，学会了思考，我们又何愁上不好每节课呢？在这十几节课中给我印象最深的要数吕老师的课，她的语言始终如一，无论孩子们怎么表现，她总有独到的评价，声音那么甜，那么美，听得让人陶醉；还有尤梅老师的充满着阳刚之气，语言刚劲有力又不乏和蔼亲切的生动课堂，从孩子们的表现中我们能感受到什么是真正的数学课堂，该怎样组织进行数学教育教学；再有王永胜老师的课，极富幽默感。教学环节环环相扣，层层深入，步步为营，题题渗透，每一个环节都能激起孩子们学习的兴趣，参与的信心。
走出去，第一次到一个大地方去讲课，至今那次讲课我仍记忆犹新，现在想来失败怕什么，不是有句话说吗，与其晚失败，不如早失败；与其早成功，不如晚成功。但愿我们还有机会走出去，展示自己的精彩。但愿这样的活动能像花儿一样常开，给我们搭建一个同台竞技的舞台。
最后，愿我们能从今天的活动中收获未来，共创数学教学新时代。
以上是我本次学习活动的小小体会，不当之处，敬请领导老师们批评指正。
《丑小鸭》课堂教学过程实录
《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文.这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征.
[分析学生]。
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼,形象新颖,色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象.好动爱玩,富于想象,善于模仿,表现欲强是我班学生另一显著特点.但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情.我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华.
[教学理念]。
本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会.教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力.
[设计特色]。
在创造性地使用教材的过程中,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识和实践能力,借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登.
[教学目标]。
1,学会本课8个生字和由生字组成的词语,认识4个生字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文.
3,理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧.
4,在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的.
[教学流程][设计意图]。
一,自读课文,贴图讲故事.
1,各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文,完成两项任务:。
1)自学生字词,读通课文.
2)提出疑难问题,小组讨论解决.
2,把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上.
这个教学环节就是过去教学中"初读课文,整体感知",但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来.学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题.
3,按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事.
二,品词析句,感情朗读.
1,再读课文,找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方.
2,汇报交流,教师随机指导朗读和对字词的理解.
1)图文结合,指导朗读第一段.
(1)观察第一幅插图,说说丑小鸭是什么样子的。
(2)自由读第一段,画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句.
(3)用"这是一只()的丑小鸭"进行练习说话.
(4)说说怎样读才能突出丑小鸭"又大又丑"的样子.
(5)小组比赛读后互相评议.
2)"丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆离开了家."读这一句,我引导学生联系上下文来理解,因为大家都欺负丑小鸭,他感定激起求知的欲望.学生主动探究的学习品质得到了培养.
这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句和好的表达方式.这个过程就是自渎自悟的过程,学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式,而是经过自主探究才发现的.
教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过"读--议--读"让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处.
觉不到温暖,才觉得"孤单",要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情.
3)指导理解"惊奇"和"羡慕".
(1)播放多媒体课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过.
(2)说说丑小鸭惊奇时是什么表情(呆呆的,嘴巴张得大大的,眼睛瞪得圆圆的)。
(3)这时丑小鸭会想什么呢(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)。
(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫"羡慕".
(5)想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢。
(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段.(自由读,男女生赛读)。
(7)学生互评,评出各自的优缺点.
3)指导朗读最后一段.
(1)各小组讨论:要读好这个自然段,要通过观察丑小鸭的表情来理解"惊奇"的意思,不生硬又到位.
先从概念上解释"羡慕",再让学生结合自己的生活实际体会,不失为妙法.
在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,而且每一次通过比赛读,互相评价,力求让学生感受到读有所得的喜悦.
特别注意哪几句话。
a.生汇报.
1"美丽极了!"要读出赞美的语气.
2"啊,这难道是自己的影子吗"要读出不相信的语气.
3"啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!"要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段.
b.师生赛读.
c.师生互评.全班再齐读一遍.
三,自主创新,改编,续编故事.
1.如果现在你再来讲这个故事,有没有信心比课文讲得更好。
1)在学习小组内讲.
2)每组派代表上讲台来讲.
3)学生互评.评出"创意奖"。
2,你还可以接着这个故事讲下去吗。
1)学生自己续编故事.
2)学生互评,评出"异想天开"奖.
四,自编自演,深化理解.
让学生自己在读中体会感情,不是老师让他们怎么读就怎么读,这就是自渎自悟的过程.
师生赛读,更能激发学生读的兴趣,师生互评,特别是学生评老师,体现了教学的民主,教师是学生学习的伙伴.
这一教学环节是为学生创造机会,让学生寻求进一步的发展,而不仅仅是学懂课文本身.由于教学过程中随着学生的探究和体验,所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力.
1,你喜欢这个故事吗为什么喜欢。
2,小组合作编排课本剧.
3,每小组选一名同学扮演一个角色,合作表演课本剧.
4,学生互评,评出"最佳演员"奖.
经过反复朗读,小组讨论,教师点拨,学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成.
课本剧是"语文实践"的重要方式,学生在合作编排课本剧的过程中,自然就想到如何配上美妙的音乐,得体的动作,使语言更具魅力.这些都体现了学生主动合作探究的学习品质.
[自我点评]。
(一)以读为本,鼓励评价.引导学生在读中发现问题,解决问题,悟出感情,在读中品词析句,进行语言训练.并且让学生在评价中自悟自得,使学生感受到读书的乐趣.
(二)变"教教材"为"用教材".创造性地使用教材,灵活用"图",灵活用"文",把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料,把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例.教学中,教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标,而是追求获取知识的过程,学生在主动参与中获得发展.
(三)激发想象,鼓励创新.在学生对课文内容有了较深理解的基础上,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行加工,变成课本剧来表演.在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力.
设计课堂教学过程
（四年级组）。
听了韦教师的课，她那清晰的教学环节，娴熟的教学技巧，独特的教学设计令我们四年级组的几位老师受益匪浅。
著名教育家叶澜教授曾经说过，一节好课应该是有意义的、有效率的。仔细品味韦老师这节课，我发现课堂上教师巧妙地将语文能力训练和人文精神熏陶融为一体，教与学巧妙的融合在一起，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。的确是有意义的、有效率的好课。我认为这节课有如下几个亮点:。
一、充分发挥教师的主导地作用，学生的主体地位，以学定教，顺学而教，双边合作，提高课堂效率。新课程提出了“自主、合作、探究”的学习方式。强调课堂教学要发挥师生双边的主动性和创造性。教师“教”的方式决定学生“学”的方式。这节课，韦老师能依据学情制定学习目标，选择教学方法，关注学法指导，使每位学生学有所获。开课时，先进行复习导入“提灯女神”指的是谁？接着了解南丁格尔的家庭背景，让学生找出南丁格尔遭家人反对句子，进行品读，体会南丁格尔不顾家人的反对，毅然决然的态度，接下来过度到本节课的重点内容：自读课文第五至第九自然段，引导学生质疑：“南丁格尔的那些行为令你感动？人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”？让学生带着问题进行了的读书活动，然后抓住课文的重点词语、句子进行品读，体会南丁格尔的人格魅力，最后韦老师总结学法以及文章的写法，这样的教学反馈，关注的是学生学什么，怎么学，充分体现教师与学生的合作、对话、交流与提升。
二、品词析句，凸显浓浓的语文味。
课程标准说：“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。”语文是交际工具，所以我们要让学生品味学习语文运用的妙处；让学生体会浸润于语文所描述的美好情境中，这就是语文味。在教学过程中，韦老师紧紧围绕落实单元重点训练项目开展教学活动。如：在理清课文文脉络时，用了最简练的语言概括南丁格尔的几件事：霍乱时，照顾病人；战争时，照顾伤员，回国后，创办学校；品读第六自然段时，抓住“常常”“一间病房一间病房”等重点词语体会南丁格尔无私奉献精神，练习用“不是…..就是……”、“不仅……还……”说话，练习有感情朗读，等等，这些环节都体现了浓浓的语文味。
三、
巩固提升，循序渐进，重视语文技能训练。
整节课都注重学习方法的引导和技能的训练。在教学中，教师善于运用学生已有的学习能力学习新知。对新进行的语文技能训练又能在已有的能力铺垫下，循序渐进，进行落实。今天所授的这节课，文中的主人公，是英国的富家小姐，护理事业的创始人南丁格尔，离学生生活实际比较远，学生不容易体会到文中人物的真情实感，很难理解人物的情感和精神品质。在教学中，韦老师通过抓住重点语句，联系学生生活实际，让学生产生情感体验，亲近课文中的人物，理解文章，能力形成既成台阶前进，又呈螺旋上升，符合小学生的认识规律，体现了语文学科的工具性。阅读是学生个性化的行为。韦老师的教学中教师注重了学生的理解感悟。如教师问：“课文什么地方打动了你？人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”？等问题尽量发挥学生的个性见解和创新的思维，然后在理解中，让学生感悟、练习说话，重视语文技能训练，使能力培养真正得到落实。
不足之处：感情朗读训练不到位。虽然教师在课堂中进行了读的训练，但教学中设计的容量太大，所以读了，但没有读出味，没有读出情。另外，朗读的形式也欠缺多样化，课堂上的几次朗读都是齐读，学生自然兴趣也不高。
纵观整节课，韦老师准备是充分的，新课标中明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”今天的这个课例已经给了我们很多启示，也让我们看到学生在课堂上的成长，素养的形成。是一节是有意义的、有效率的好课。
好课堂教学研讨心得体会
作为一名教师，不断探索和研究如何提高课堂教学的效果与质量是非常重要的。在参加“好课堂教学研讨”活动后，我得到了许多启示和体会，下面将从专业素养、教学设计、语言表达、情感体验和教学评价五个方面进行总结和分享。
一、专业素养。
在好课堂教学中，教师的专业素养至关重要，包括教育理论、教学法、学科知识、教育心理学等方面的知识和能力。因此，教师需要不断学习和提高自己的专业水平，以更好地满足学生的需求和要求。此外，教师还应该持续性的反思和提高自己的教学方法和策略，以更好地应对不同学生和教学环境。
二、教学设计。
好的课堂教学需要一个良好的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法等方面。其中，教学目标需要明确和具体，以便学生更好地理解和掌握学习要点；教学内容需要结合生活实际和学科知识，使学生更加容易理解和记忆；教学方法需要多样化和灵活性，以适应不同学生的学习特点。此外，教师还需要根据学生的反馈和实际情况不断更新和改进教学设计。
三、语言表达。
在好课堂教学中，教师的语言表达能力也是至关重要的。教师需要具备一个生动、活泼的表现形式，以吸引学生的注意力和主动性；同时，教师也要能够清晰地表达教学内容和教育观念，以便学生理解和掌握。因此，在日常的教学过程中，教师需要大量使用教育话语，注重表述方式和情感色彩，不断提高自己的语言表达能力。
四、情感体验。
好的课堂教学还需要一个良好的情感体验，包括教师和学生之间的互动和情感共鸣。在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，尊重学生的感受和需要，鼓励学生发挥自己的潜能和能力。同时，教师也需要积极投入情感生活，注重人际交往和情感体验，以建立一个良好的教育氛围和情感基础。
五、教学评价。
好的课堂教学最后需要一个有效的教学评价，包括教师和学生的评价，以便教师了解学生的学习情况和教学效果，并及时地调整和优化教学过程。同时，教师也需要借鉴其他教师和优秀课堂教学的经验和教训，不断提高自己的教学品质和教学效果。
综上所述，好课堂教学需要教师的专业素养、良好的教学设计、优秀的语言表达、良好的情感体验和有效的教学评价，只有这样，才能更好地满足学生的需要和要求。因此，我们需要不断学习和提高，以更好地促进学生的全面发展和成长。
课堂教学大研讨心得体会
第一段：引言（150字）。
近日，我参加了一次关于课堂教学的大研讨活动，参与者包括教师、学生以及专家学者。通过与大家的研讨交流，我深刻地感受到了这次研讨对于教学的深化和提升所起到的重要作用。在这次大研讨中，我学到了许多珍贵的经验和教育理念，对于今后的课堂教学也有了更深一层的思考。
第二段：教师角度的体会（250字）。
作为一名教师，我从这次研讨中受益匪浅。首先，我意识到，课堂教学应该以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力。传统的教学方式过于注重灌输知识，而忽视了学生个体差异和主观能动性的培养。这次研讨中，一位资深教师分享了他在课堂教学中采用“启发式教学”的经验，通过提问和引导，让学生参与到教学过程中，培养他们的思考能力和创造力。这给我很大的启发，今后我也会尝试采用更多的互动和启发式教学方法，鼓励学生主动参与。
第三段：学生角度的体会（250字）。
作为一名学生，我在这次研讨中对于优质的课堂教学有了更深刻的认识。过去，我常常被教师的单向传授、缺乏启发和互动的教学方式所困扰。然而，在这次研讨中，我看到了更多新型的教学实践，例如小组合作学习、案例分析等。这些方法赋予了学生更多的自主学习空间，提高了学习效果。我深刻认识到，优质的课堂教学不仅仅是教师的责任，也需要学生的积极参与和主动学习。今后，我会更主动地参与课堂讨论，提出自己的观点，积极与教师和同学互动，提高自己的学习水平。
第四段：专家学者角度的体会（250字）。
在这次大研讨中，有许多专家学者发表了自己的研究成果和教育理念，给与会者带来了很多启示。他们从教学理论和实践经验的角度，对于现今的课堂教学进行了深度的思考和研究。其中一个专家提到了“多元智能理论”，强调每个学生都有自己独特的智能类型，教师应该根据学生的特长和能力进行个别化的教学。这让我深思，今后我会更关注学生的多元智能发展，通过多种不同的教学策略，满足学生个体的发展需求，提高教学效果。
第五段：总结与展望（300字）。
通过这次课堂教学大研讨，我深刻认识到了优质的课堂教学对于学生的成长和发展的重要性。作为一名教师，我将在今后的教学中注重培养学生主动学习能力，采用启发式教学方法，激发学生的思考和创造力。作为一名学生，我将更加积极主动地参与课堂讨论，发表个人观点，提高自己的学习水平。同时，我也期待未来有更多的课堂教学研讨活动，提供更多交流和学习的机会，共同推动我国教育事业的不断发展和进步。
总之，这次课堂教学大研讨让我受益匪浅，对于课堂教学有了更深刻的认识和体悟。我相信通过持续的教学研讨和实践探索，我们一定能够提高我国教育的质量和水平，培养更多优秀的学生。
课堂教学研讨会学习心得
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师课堂语言简洁，准确，用自己的挥洒自如的语言引领着学生，把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提，在以后的教学中我要努力做到以下几点：
1、认真学习教育理念和教育教学先进经验。
2、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。
3、上课时大胆放手，培养学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力。
以上是我在听课中的一点体会和心得，我要在学习诉基础上更加努力的云钻研教学，做到能与学生联成一片，使自己的教学得到长足的发展。
我有幸参加了教研室组织的课堂大比武活动，听了刘洪秀老师的数学课，刘老师的精彩的讲解给我留下了深刻的印象。我觉得以下几点值得我学习：
1、解决问题会交流、合作、探究，体验学习数学的快乐。从这节课，我看到老师只起引领的作用，学生在合作交流中体会怎样思考，学生在交流、合作中体验、感悟所学内容的重点，和学习目标、学习的法，从而突破了难点。在同伴互助中感受到学习的快乐。
2、解决问题时要学能找到数学信息，并能理解信息之间的关系。这需要学生有种筛选，提取信息的能力，并能从信息中寻找联系，然后学会数学化的提问。提问之后要学会解决，也就是分析问题，解决问题，分析解决是核心，在课堂上培养学生这样的能力，并且还要提供一个学习交流的平台，让学生思维碰撞，当出现多种方法，意见时让学生学会选择合理的思维方法。最后形成解决问题的能力。
3、提高学生解决问题，优化问题的能力。《新课程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题、优化问题的能力。
通过听课，使我受益匪浅，感觉到自己还相差甚远，以后要不断学习，努力研究教学方法，熟悉了解学生，做到课堂教学向自然高效迈进。
课堂教学评价的过程与方法,课堂教学评价
评价结果的处理和反馈通常包括以下几方面的内容。
1.评价结果的检验。
评价结果的检验一方面要检查评价程序的每个步骤，看其是否全面、准确地实施了评价方案;另一方面要运用统计检验方法，对评价结果进行统计检验。
2.分析诊断问题。
评价的目的不是简单地对被评价者进行等级分类，而是为了有效地促进课堂中的教与学，因此需要对所收集的资料进行细致分析，并对被评价者的优劣状况进行系统评论，帮助被评价对象找出存在的问题以及问题的症结所在。
3.撰写评价报告。
评价报告一般包括三大部分，即封面、正文和附件。
封面应提供下列信息：评价方案的题目、评价者的姓名、评价报告接受者的姓名、评价方案实施和完成的时间、完成报告的日期。
正文则包括五部分。(1)概要。它对评价报告进行简要综述，解释为什么要进行评价，并且列举出主要结论和建议。(2)评价方案的背景信息。它介绍评价方案是如何产生的，重点叙述评价标准的编制过程及其理论依据。(3)评价方案实施过程的描述。它主要叙述评价过程，即收集信息和处理信息的过程。(4)结果及结果分析。它介绍各种收集到的与评价有关的信息，包括数据和记录的事件、证据等，以及处理这些信息所得到的结果。(5)结论与建议。它包括对评价结果进行推断，得出结论，提出建议。
4.反馈评价结果。
反馈评价结果是指把评价结果返回给被评价对象或上级主管部门，以引导、激励评价对象不断改进、完善自己，同时为教师或教育管理机构提供决策依据。反馈评价结果的方式有多种，如个别交谈、汇报会、座谈会、书面报告等。