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初中年级语文听课记录
儿子“枣儿”一名的来历,儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子,枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”,流露出老人对儿子的思念,对以往岁月的怀念,对故土的热爱之情,有一种浓浓的失落感。
2.老人请男孩吃枣,表达了什么?
老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣,老人给男孩讲故事,老人与男孩拉勾发誓,老人紧紧搂住男孩,“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,这些都表现了老人对男孩的疼爱,表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱,也折射出他对儿子的亲情。
3.剧中的老人有什么象征意义?
首先是老一辈的农民形象:他一生劳作,不离乡土,如今老迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象:他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;作为过来人,他怀旧而又传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
(二)关于男孩
4.剧中的男孩有什么象征意义?
他想把枣子留给父亲吃,喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来,他蹑手蹑脚捡枣子,把枣子藏在红肚兜上的衣袋里,温顺地挽扶老人,认真听老人讲故事,和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父亲,喜爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
(三)关于老人的儿子和男孩的父亲
5.老人的儿子,不再像老一辈那样。终身不离乡土,而是远离故乡和亲人,闯荡于外面的世界;男孩的父亲,离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
关于枣儿
6.全剧以“枣儿”为标题,并以“枣儿”贯穿全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运,都与“枣儿”有着不解之缘;男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题。
四、深层探究,突破难点
1.揣摩语言,分析下列台词中加横线的句子的象征意味。
多媒体显示:
(1)老人 老子个儿大,儿子个儿能小吗?
男孩 嘻,爷爷,我说枣儿个儿大。
老人 (自豪地)我的儿子就叫“枣儿”
呢。唉!眨眼工夫,六十年过去了——快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。
男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。
老人 甜是甜,不中看,谁要啊。
(3)老人 听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣。噢,慢慢吃才能吃出个甜味。
(4)男孩 枣儿叔叔啥时候回来?
老人 不知道。
(5)男孩 爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗?可好吃了!
老人 (心事重重)你有了巧克力,就不会来了。
男孩 来呢,你的枣儿甜!
(6)男孩 我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚会回来的。学生思考、品味。同桌之间讨论交流。
2.探究枣儿的象征意义,理解作品的思想内涵。
教师提问:剧本采用了象征手法,“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?
学生自由发言。
生1:枣儿象征着亲情。老人思念儿子,男孩想念父亲,枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。
生2:枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧,表现了老人对故土的挚爱;儿子久出未归,离开故土追寻心中的梦。
生3:枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡,更代表一种文化传统、一种生活方式,它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系,是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实:在剧烈深刻的社会变革中,人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。
教师总结:在剧中,枣儿是亲情的象征,是故乡的象征,也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵,使全剧具有了深厚的思想内蕴。
请大家谈谈对作品主题的认识。
生1:剧本表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情。
生2:剧本反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
生3:剧本反映了现代化进程中,青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。
生4:剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的迫寻。
生5:表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。
……
教师总结:优秀的剧本,其主题思想往往是多义的,给读者留下充分的想象空间。供人思考,令人遐想,让读者的想象尽情飞扬。
五、延伸拓展,深化认识
六、课堂小结
枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡,更代表一种文化传统、一种生活方式,它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系,是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实:在剧烈深刻的社会变革中,人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。
社会现实是不公的、令人心酸的、但是社会在向前发展,历史不可能倒流,人们应该认识和适应时代发展带来的变化,寻找一种新的、适应时代发展的生活状态。
七、布置作业
学完这篇课文,结合自身情况,写一篇读后感。
初中年级语文听课记录
1、快速默读课文,用简明的语言说说新闻报道了什么内容。
2、再读课文,理清记叙的六要素:人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)
学生读课文后,分小组讨论,全班交流,教师参与。
(三个思考题分别针对新闻结构的三部分:标题、导语、主体) 教师导学
(讨论了以上三个问题,教师引导学生得出结论)
要想迅速了解新闻的主要内容,就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容,就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容,就要看主体。
教师布置思考题:
阅读这则新闻后,你以为新闻具有怎样的特点(教师引导学生多角度思考) 学生小组讨论,全班交流,教师参与。 讨论后明确:
新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。 新闻的写法,主要是叙述,有时兼有议论、描写。
新闻的特点,观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。 四、学习小结:内容总结;方法归纳。
初中年级语文听课记录
今天,来学习一篇文言文、小小说《狼》,作者蒲松龄。
老师准备了一张作家名片:
名:蒲松龄,字留仙,号 柳泉居士,世称“聊斋先生”
时:清代文学家
地:山东淄川人
作:短篇小说集《聊斋志异》
一、朗读
1. 自由自在朗读文章,要求读得字正腔圆。
书声琅琅真好。有没有注意这些字的读音呢?(出示生字词)
2. 对于文章,谁能自信地读一读?其他同学注意倾听,并给予评价。
3. 正确停顿,我能行
其一/犬坐于前 禽兽之变诈/几何哉
哪些语句要快速读?屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之
指导朗读:久之,目似暝,……/屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之(语速快慢结合)
二、译读
译读,是学习文言文的重要门槛。在朗读过程中,把你认为重要的地方画出来。
先在同桌内交流,看你的疑难问题谁能解决?小组解决不了的,全班共同解决。
(句子略)
三、理清故事情节
请你用简洁的话概括一下,这篇文章介绍了什么故事?
再精炼一下,在下面的箭头里填上动词,概括故事情节。
遇狼——惧狼——御狼——杀狼
这篇小说在情节上一波三折,动人心弦。
四、读出形象
细读文章,采用勾画法找出描写屠户与狼的地方,分析评点它们的形象。
如“仍从”运用动作描写,生动形象地表现了狼的贪婪。
学生交流,老师指导总结。
老师有声有色地朗读,台下掌声。
蒲松龄写这篇小说的目的,仅仅是带给我们一个生动的故事吗?
郭沫若有云:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。”
作者想借这篇文章讽刺什么呢?
学生交流,老师总结。
五、结束语“有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚。”
初中年级语文听课记录
师生互诉心情。齐读课文题。指导读题。(如果是自家的茅屋呢)(激发学生的学习情绪,挺好。)
1、初读课文,要求读准字音、把握节奏。
指名学生朗读,指名学生点评。(感情、字音。)齐读
2、再读诗歌,要求读懂大意。
自由读,小组合作,借助书下注释。
汇报:学生解释课文,教师要求学生用自己的语言描述成生动的画面。按小结来描述画面,概括情节。
哪一部分给你的印象最深?
1、带着想像去读。(要有具体的指导,也就是说要告诉学生怎样才读才能读出画面?)
师生共说创作背景。
学生回答问题。
(诗歌教学不能窜讲,就要考虑主问题的设计,就要考虑课堂的线索。)
(教师的积累决定了教师对文本的挖掘,对课堂的设计。)
3、教师配乐范读。学生点评。
一年级语文的听课记录
一、导入,复习检查:
齐读课题。
这些字你还认识吗?开火车读。齐读。
一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢。
3老师这有几个字宝宝找不到家了,谁来帮他们找到家?
朵只头颗。
一()白云一()小鸟。
一()珍珠一()头。
二、
学习。
课文。
(一)学习第一段。
1、鲜花和星星“我”最喜欢谁?请小朋友们自己读读课文的第一小节,一边读,一边想一想课文所描绘的画面。(出示:一边读一边想)。
2、谁来展示一下自己的朗读水平。(出示这小节)。
指名读。
3、(1)你读懂了。
什么。
指名回答。
你是通过哪些词看出鲜花很多?师相机在“满地、这里、那里、还”下面划线。
谁能读出鲜花的多?
放鲜花的课件,夏天到了,绿茵茵的草地上,盛开着朵朵鲜花,它美吗?谁想夸夸它?它美在哪里?指名说。
看着满地的鲜花,我真想。
【评:口语训练和。
想象。
力的丰富集合起来,有道理!】。
小朋友真会想,能不能把鲜花的美读出来呢?谁想读?
再出示这小节(指名读,评议。)。
【评:这一步前面应该再有一个自由练读,就扎实了。】。
(你读出了鲜花的美丽!听了你的朗读,老师觉得鲜花更美了!)。
4(1)读了好多遍了,想不想把这美丽的诗句背下来呢?自己先练练。
指名背。(你背得真流利,如果能加上动作那就更好了!)。
(2)谁能上讲台加上动作来背一背、演一演呢?(指名)(你真是一名出色的小演员!)。
(3)这么多人都想上台背诵啊?想背的小朋友一起来背吧!
【评:指导得法,读出了层次,背诵就水到渠成了。】。
(二)、学习第二段。
1、过渡:小朋友背得真棒,老师仿佛看到了夏天满地的鲜花,老师都陶醉了。
【评:总结学法,由扶到放。】。
谁来汇报你们交流的结果?
说明星星的多:划词:满天、这里一颗那里一颗、还多。
3、谁能读出星星的美、星星的多?(你真会读!你看,她把自己的感受通过朗读表现出来了,让星星更美了!)。
赛读,谁来跟他比比?你读出的星星也很美!
看着满天的星星,我真想。
【评:这时再来读读,然后背诵更扎实。事实上,下面的背诵孩子们开始不是很顺利。】。
三、背诵。
1、这么美丽的小诗你能完整地背出来吗?如果能加上动作就更好了,自己先准备一下吧!(指名背)。
(你背得真有感情!谁来跟她比一比?你真是个出色的小演员!)。
2、师报幕。生齐背课文。(9班小朋友集体诗歌朗诵会就要开始啦!)。
四、拓展练习。
出示蝴蝶的图片你看到了什么?老师非常喜欢这幅图画,所以仿照课文写了一首小诗。指名读。
我最喜欢。
天空中飞翔的蝴蝶:
这里一只,
那里一只,
真比海滩上的贝壳还多。
过渡:老师说的好吗?小朋友,只要你们留心。
生活。
中的一些事物,再发挥想象说一说,能说得比老师更好呢!
你会说吗?这里有一幅美丽的图片,请瞧!你能仿照着课文写一段小诗吗?
我最喜欢。
天空中飞翔的小鸟:
这里——,
那里——,
真比——————还多。
【海鱼图】。
我最喜欢。
————————:
这里——,
那里——,
真比——————还多。
4我最喜欢。
————————:
这里——,
那里——,
真比——————还多。
五、指导写字。
聪明的小诗人,不仅诗作得好,老师相信你们字也一定会写好,我们来记几个字吧![。
朵最真。
1、写“朵”
(1)谁有好办法记住它?
在“朵”这个字里面隐藏着一个偏旁:几字头。
写这个字该注意什么?(几没有钩,木的一横很长。)。
(4)师范写。
(5)学生描红,临写。
2、写“真”
(1)。
怎样。
记这个字呢?
(2)在“真”这个字里面也隐藏着一个偏旁:十字头。
(3)写“真”时该注意什么?(真里面有三横)。
(4)师范写。
(5)学生描红,临写。
评课:
从教材的角度来看,这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式;从字词训练的角度来看,这课侧重于“比”的内涵;从内容来看,这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生:鲜花和星星的多及美。
这闪烁着智慧光芒的话语不正体现出李老师这节课的成功与精彩吗?同时,这闪烁着智慧光芒的话语更激励我们不断求索更科学、更适合孩子们的教学方法。
当然,教学总是遗憾的艺术,这里我有一点不成熟的想法:
背诵要在熟读的基础上进行,才能收到事半功倍的效果。这节课的教学虽然对个别句子的朗读指导较多,但是整首诗歌的朗读不够,这在一定程度上影响了学生对整首诗歌的理解与感知。而加上动作朗读、背诵就更需要读流利、读熟练了。当然,这节课在这一环节上有所疏忽可能是为了后面拓展部分时间的保证。但是显然,今后的教学中,我们需要真正地把“学生本位”的理念落到实处。如果把这首诗歌真正读通、读好、读透,我想可能拓展部分的练习学生对整首诗歌的创作会更贴切。
实际上,如果将划重点词这一步骤省略,以范读等方式直接指导朗读,可能既节省了时间,又轻易地降低了学生朗读的难度,岂不两全其美?要知道一年级语文苏教版教材的教学重点就是读书、写字呀!
一年级语文听课记录【】
英国科学家培根有句名言:“幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰和希望。”不知大家是否赞同?(学生讨论)请大家随着著名哲学家周国平先生一起来探讨人生的两大难题:如何对待幸与不幸。(板书《白兔与月亮》)。
由学生自由朗读《白兔与月亮》,初步感受课文,准备复述课文。
1.复述故事。
2.用一句话概括这则寓言讲了一件什么事情?
1.白兔赏月的心态前后有什么变化?为什么会有这种变化?
2.白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”?
拥有月亮不仅她失去了原有的赏月的闲适心情,同时带来的更多的是不安与痛苦。
3.试想一下,假如白兔拥有的是萝卜、白菜、它还会患得患失吗?(这个问题可以引导学生正确理解寓意)。
4.从白兔前后不同的情感体验中你能悟出一个什么道理?
拥有巨大的财富并非好事,反而使她生出无穷的得失之患,令她紧张不安,失去了生活的乐趣。作者是想告诉我们,拥有巨大财富,或其不配拥有的财富就会患得患失。
作家严文井是这样描述寓言的:“寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。”同学们一起归纳了这篇寓言的深刻寓意,那么你还能从《白兔与月亮》这则人生寓言中取出什么东西呢?请用精辟的语言概括出来。比如:
(1)遇事总是计算利益,贪图占有,生活在焦虑之中。
(2)比较超脱,心胸宽阔,能够享受生命的乐趣。
(3)要能够发现和欣赏美,不可抱有占有的态度。
(4)美好的事物应该大家共分享。
(5)拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。
本文的结尾是这样写的:“我们的主人公毕竟慧心未泯,她终于去拜见诸神之王,请求他撤销那个慷慨的决定。”其中“终于”一词可见白兔是进行了一番心理斗争,才下定决心的,请发挥你的想象,描摹一下白兔复杂的心理活动,完成一篇练笔。
这则寓言的语言很精美,请将你喜欢的优美词句积累下来。
初中年级语文听课记录
————最需要阳光。(植物、动物、人)(导入与课文联系不紧、也不太能激发学生的学习动机。)
1、生默读课文,找出作者态度变化的句子。
要封-还要封吗-先不封阳台
2、是什么原因使作者要封阳台呢?
3、为什么改变了态度呢?
(所提问题比较琐碎。可以改为:找出文中表明作者态度变化的语句,并讨论改变的原因。)
4、找文中语句说说这是一只怎样的鸽子?(可以抓住全文中鸽子的眼睛。)
1、一只受伤的鸽子飞入阳台,带给作者哪些思绪?(提问不明确)
学生:陈至的诗句
大草原的语句(齐读、分析出用心贴近自然。)
一组排比(指名读,齐读,教师没有指导朗读。)
小区的草坪(人类与自然之间的恶劣关系)
2、鸽子在呐喊什么?
看图片,仿句式。(那……那……)
(提问琐碎,学生的回答没有生成,总在做一些没有思考性的填空题,没有贯穿课堂的线索。)
3、“先不封阳台”与“明天不封阳台”有何区别?
4、明天会不会封阳台呢?
总结出文中的主旨。没有让学生去总结。
我的点评:
教学目标是什么?着重在文章的思想还是文章的写作手法,好像都涉及了,又仿佛都没讲透。我以为本文的教学目标可这样界定:
1、无论生活中的阳台封还是不封,只要自己心灵的心扉始终为自然打开就可以得到精神的提升。做到这一点可以让学生欣赏一幅画、研析一双眼睛、说一个生活现象、赏析一组排比。
2、训练学生的朗读能力。读出一幅画的诗意与纯净,读出一双眼睛的惊恐和戒备,读出一组排比的气势与劝诫。整个课堂的教学要点可概括为:一条决定变化的线索、一幅纯净的草原画面、一双惊恐变化的眼睛、一段联系生活的对话、一组严肃劝戒的排比。
一年级语文听课记录范文
活动过程:
1、导入:
2、指导合作观察:
1)请你想一想,有什么办法可以帮助我们发现更多的春天的新的变化呢?
2)老师这儿有好多的红苹果,想要和我们班合作最好、动作最快的小组、观察得最仔细的小朋友交朋友呢!好。我们出发吧!
老师带领撑着伞分组。
寻找。
雨中春天的新变化,注意听取学生的发现,并及时发现表扬。
爱
护花草、观察仔细的小组。
1、小朋友,你有没有发现雨中的春天和平时有好多的不一样呢?
2、下面就请小朋友一个一个小组上来说说你的发现。
3、小朋友一说,老师发现雨中的春天更美了!其实春天啊,它就在小朋友的眼睛里,我们生活中,就要这样细心地观察,随时地记录,及时地发现更多的春天的新变化,好吗!
2、你想用什么办法呢?学生交流。结合指点:画一画、贴一贴、唱一唱、演一演、说一说……等。
3、请小朋友挑自己喜欢的方式和小朋友一块创作春天吧!
分工:画画的在一桌、贴画的一桌、唱歌的一组、背古诗的一组,演一演的一组……。自由准备。
唱春天――折纸、舞蹈――展示画、背诵古诗(一定评价语:小百灵、小画家、小诗人)。
学生进行评价。
1、小朋友创作的春天真美啊!你们看,花儿红红的、草儿绿绿的,燕子飞来了,它们给我们的生活带来许许多多的快乐。小朋友想一想,我们能为它们做些什么事呢?让它们也快快乐乐地长大。
2、交流。
我们班里的小朋友个个都是护绿小卫士、护花小天使。今天我们在一起,睁大小眼睛去寻找春天,用我们的小手画春天,我们一起演春天唱春天,春天里,真是快乐多多啊!
希望小朋友在课后继续去发现春天,记录春天,爱护春天!去寻找更多的春天的新变化。
七年级语文听课记录
自己根据同事的笔记整理一下,学习一下,但愿没有曲解的意思在里面。
1、练习朗读
2、认识课文
3、品位细节
4、表达感受
1、朗读要做到读音准确,建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。
2、朗读要注意表达语气,建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。
建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。
1、用“这是 的一篇课文”的句式来说话。
2、用“这篇文章写了一个 的故事”的句式来说话。
总结:1、写“我”的“童年故事”的文章——回忆性。
2、先叙事再叙感,层次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“细节”构成的文章——生动性。
4、通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。
5、通过一件事表达生活感悟的文章——哲理性。
请同学们自选内容,选择句式说话。
1、亨特的爸爸是一个 的人。
2、课文对亨特的描写,最突出的特点是?
文中对“我”的描写,最成功的地方是心理描写。
现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受,这句话要用上“走一步,再走一步”。
如:我多年坚持作读书笔记,有同事问我是怎样坚持下来的。我说:每天做一点吧,走一步,再走一步。人在很累的时候要像运动员那样,挥一挥紧握的拳头,学会鼓励自己。
先把自己写的句子念给自己听。
1、朗读活动——练习朗读。
2、理解活动——认识活动。
3、分析活动——品位细节。
4、体验活动——表达感受。
《走一步,再走一步》听课记录(余映潮主讲)
七年级语文听课记录
1、了解内容,感悟寓意,体会寓言奇妙的构思。
2、认识到人世间没有不能忍受的苦难,树立正确的人生观。
英国哲人培根说过:“幸运并没有恐惧和烦恼,厄运绝非没有安慰和希望。一位先前极为脆弱的王子,遭遇极为危险的厄运后不但没有被打倒而且能承受灾难。周国平的《落难的王子》将为我们解说了如何去应付厄运这一生难题。
1、划线字注音
禀()告行乞()泯()灭厄()运
2、积累并解释词语
多愁善感
天灾人祸
突如其来
异国他乡
3、这篇寓言说了个什么故事?
2、为什么最后写“我”也遭到了厄运?
1、文章结尾给人怎样的启示?
3、积累有关厄运的名言警句或事例。
略。
初中语文听课记录
一、阅读材料《老人》找出表明作者童心的语句。(学生回答后教师未点评)
二、整体感知
教师配乐范读,学生找梦中之人、梦中之景、梦中之情。(学生的回答老师都未点评。)
1、 师读
2、 生回答
3、 老师把三者的答案连缀成一段话。(应让学生尝试)
我的点评:整体感知不到位,文章比较深邃,学生还没能感知文章的意境。
三、研析课文(把语言的品析与情感的感悟合在了一起。)
1、阅读有关作者写作内容、风格的材料。(比较生硬)
2、完成读书卡(这种形式适合比较浅显的自读课。)
类别——书名————作者————
内容摘录————————————
赏析与解读———————————(初一学生有难度,在做摘抄之前应该指导。)
4、 交流自学的成果。
学生欣赏了使用修辞的句子。教师要求学生有感情的朗读、学生齐读。
学生提问:“漂”是否能换作“飘”?(师让学生解答:后者空间更自由,姿态更轻盈。)
我的点评:学生的回答比较散,我觉得教师应该指导学生从修辞、句式、用词、情感、结构、表现手法等角度去摘抄欣赏。学生大多找的是修辞的句子,有些重复。总是一句又一句的话的分析,使得文章有一种被割裂的感觉,这篇文章不适合用这样的方式来解读。所以读书卡的方式不是什么文章都可以使用的,要注意使用的对象,使用的方式,使用的场合、时机,不能借读书卡的形式来串讲,来代替老师的循循善诱地教学。
5、 走进“录音棚”
学生读课文片断(没有目的性)
四、拓展
不同版本的对比。(没有比较的角度)
总评:
课堂板块清晰、有层次。主要教学思路是使用摘书卡的形式让学自主学习课文,但是文章比较深,学生在没有指导的情况下不太能吃透文章。学生没有能在能力上得到锻炼提升。
数学一年级听课记录
同学们认识了很多字了,黑板上的这两个字你们认识吗?(板书课题)
二、讲授新课
1、请同学们把手举起来,哪只是你的左手?哪只是你的右手?它们可以帮助你做什么?
请说出左、右手有什么作用。
2、在我们身上,像这样分左右的朋友很多,请同学们摸一摸,说一说。
3、游戏(机器人听指挥)。
要求:听指挥,做动作。
(1)伸出你的左手摆一摆。伸出你的右手摆一摆。
(2) 跺跺你的左脚,跺跺你的右脚
(3) 拍拍你的右腿
(4) 左手拍左腿
(5) 右手摸左耳朵
4、学生互问互答
如:我的前面是谁?后面是谁?我的左边是谁?右边是谁?
要求自己再完整地说一遍。
5、找朋友的游戏。
甲学生:每排从右数第4个是我的好朋友。乙学生说:你的朋友在这里。
第一排、第三排向右转,和对面的同学握握手,你们握的`都是右手吗?为什么?
6、游戏(同动作和反动作)
三|巩固练习(图片出示)
从左数我排第三,从右数我排第四,我们这排一共有多少辆车?
四.全课总结
这节课的内容看似简单,可是要上好并不容易。教师在教学中充分考虑到低年级学生的学习特点,充分利用现有的教学资源,把“左、右”这节课的内容贯穿在一个又一个的游戏活动中,能够充分调动学生学习的积极性,师生平等,学生学习热情高涨。教师能大胆放手让学生主动学习,同时教师也能适时把学生的心收回来。从这节课中,我们看到的是一个大朋友和一群小朋友一起游戏,一起学习的美好画面,教学效果良好。不足的是,学生在做脚下动作时,大家没法看出谁做对了,谁做错了。不能很好地进行点评。
七年级语文听课记录
同学们! 如果你是哥哥,请你结合文章内容劝说弟弟不要去。
注:留足3至5分钟时间让学生熟悉课文,找一找,读一读。
生1:狼太可怕了。
师扮演弟弟:有枪
生2:会招到朋友、众人的抛弃
师扮演弟弟:我知道你的朋友变坏了,可我的朋友却是真心相交,患难与共,不会变坏。
生3:人在大自然面前是脆弱的。
师扮演弟弟:哥哥!你不要再劝我了,你所说的物品我会买的,你提到的东西我会去准备的!(弟弟不耐烦的说)
师:此时此刻,弟弟正和黄金热恋着。
1、哥哥见自己劝不了弟弟,况且有很多事情还是让弟弟自己去经历也好。于是哥哥对弟弟是说:你可以去,我不再阻拦你,但你要有男人的精神(板书:硬汉精神)
师:说说文中的哥哥身上具有哪些硬汉精神?
生1:必须心存希望
2、师:硬汉精神非常丰富,请生找出。
生1:坚持
生2:该放弃的放弃
生3:不服输
生4:永不服输
生5:唯我独尊
生6:人性的自私(痛恨且可怜比尔)
3、师问:为什么不吸比尔的骨头?
他必须保持一颗人的心。
4、师板书总结:
野兽爪下,沉着镇定
荒野独行,勇敢坚强
……
问:哥哥为什么能做到这些?
生:热爱生命
哥哥对弟弟说:请等我三分钟!哥哥从抽屉里拿出一只锦囊说,你也许会坚持不下去,请你到时把其打开。
锦囊中有一句话,也许会让弟弟渡过难关,问学生:你觉得该怎么写?
生1:生命有所求,死有所值
阳光是生命中的希望;母亲是生命中的爱于责任。
生2:热爱生命
生3:一张白纸。困难没有什么大不了的。
给汶川的人民写一封信,帮助他们渡过难关。
二、优点:
1、最佩服教师的勇气,将长达44节的小说拿来赛课,本身就需要教师极高的素养,同时也说明薛老师对教学的理解也比其他人高上一筹,就冲这一点就可立于不败之地。
2、教学设计尽得一“巧”字,化繁为简,以哥哥的劝说贯穿全文,让我明白什么叫大理至简。其实教学流程本就没有必要设计的那么复杂,“简单的预设,精彩的生成”才是课堂教学的至高境界。
3、问题设计简单有效,全篇只用了:哥哥遇到了哪些困难?怎样劝说弟弟不要去淘金?哥哥身上具有哪些硬汉精神?三个问题便理清了全文的脉络。再想想我自己冷乱而繁杂的问题设计,真是惭愧!
4、教师本身的幽默机智。教师把弟弟的热衷淘金的性格演绎的活灵活现。调皮、幽默而不失高雅的教师形象也为课堂增色不少。我想这就是老师的人格魅力所至了!
5、文章驾驭难度高。既要充分展现南外学生的风采,又要紧扣文本,挖掘文本,做到“深入浅出”,实属不易。教者对文本把握挖掘得当,堪称典范。
6、最后锦囊妙计设计实在是“妙”,学生回答更为精彩。
五年级语文听课记录
自己根据同事的笔记整理一下,学习一下,但愿没有曲解的意思在里面。
一、导入。
二、任务。
1、练习朗读。
2、认识课文。
3、品位细节。
4、表达感受。
三、活动一:练习朗读。
1、朗读要做到读音准确,建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。
2、朗读要注意表达语气,建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。
活动二:认识课文。
建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。
1、用“这是的一篇课文”的句式来说话。
2、用“这篇文章写了一个的故事”的句式来说话。
总结:1、写“我”的“童年故事”的文章――回忆性。
2、先叙事再叙感,层次分明的文章――清晰性。
3、基本上由“细节”构成的文章――生动性。
4、通过一件小事表现多个人的文章――艺术性。
5、通过一件事表达生活感悟的文章――哲理性。
活动三:品位细节。
请同学们自选内容,选择句式说话。
1、亨特的爸爸是一个的人。
2、课文对亨特的描写,最突出的特点是?
文中对“我”的描写,最成功的地方是心理描写。
活动四:表达感受。
现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受,这句话要用上“走一步,再走一步”。
如:我多年坚持作读书笔记,有同事问我是怎样坚持下来的。我说:每天做一点吧,走一步,再走一步。人在很累的时候要像运动员那样,挥一挥紧握的拳头,学会鼓励自己。
先把自己写的句子念给自己听。
本节课活动小结:
1、朗读活动――练习朗读。
2、理解活动――认识活动。
3、分析活动――品位细节。
4、体验活动――表达感受。
一年级语文听课心得
10月15至19日,在进修学校的组织下,我们分别前往_民族小学和_县小听课。在这期间我们有幸听到了很多优秀教师的课,不同老师的讲课风格和特色深深地吸引了我。从他们身上,我学到了许多新的教学方法,每堂课都体现了新课标的精神和理念。课后我们在小组内展开激烈的评课议课,这使我进一步反思了自己的教学过程和教学方法。下面我就谈谈在这次活动中的心得体会:
一、教师吃透教材,明确教学目标,在教学过程中就能得心应手。让我印象最深的是民小的李_老师和县_老师,他们在备课时对课文内容熟读成诵,能记住课文里的每一句话。因此她们在教学中不看教材,而是更好地全面关注学生,还把教学目标层层落实。
二、实现了师生角色的转化。在教学活动中,教师转变为学生学习的伙伴,学生学习活动的组织者、引导者。学生由被动的接受者,转变为学习的主人,在老师的组织下进行个性化地学习。这些课关注学生学习的过程、学习的方式,这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中,把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中,有效地培养学生主动探究、团结合勇于创新的精神和解决实际问题的能力。
三、激发学生学习语文的兴趣。学生是否有学习语文的兴趣,直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性,创设情景,培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动,如分组讨论、比赛朗读、讲小故事,说与课本有分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现,大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学,主动地获取一些知识,教师再善于因势利导调动他们的积极性,愉快地学习。
四、要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此,要调动学生学习的积极性、主动性,老师还要注意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,善于发展学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。对于基础差的同学,他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步。民小的程燕锦老师就做得很好,她总是善于激励学生,对不同孩子的表现给予不同的鼓励。如“你真会听讲!”“你真会分析!”“你观察得多仔细!”等。
通过学习,我深切地感受到了语文教学的魅力所在,要学习的地方太多了,在以后的学习中,需要我不断地提升自己,努力探索,让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。
一年级听课记录表范文
活动过程:
一、雨中找春天:
1、导入:
2、指导合作观察:
1)请你想一想,有什么办法可以帮助我们发现更多的春天的新的变化呢?
2)老师这儿有好多的红苹果,想要和我们班合作最好、动作最快的小组、观察得最仔细的小朋友交朋友呢!好。我们出发吧!
老师带领撑着伞分组寻找雨中春天的新变化,注意听取学生的发现,并及时发现表扬爱护花草、观察仔细的小组。
二、说春天:
1、小朋友,你有没有发现雨中的春天和平时有好多的不一样呢?
2、下面就请小朋友一个一个小组上来说说你的发现。
3、小朋友一说,老师发现雨中的春天更美了!其实春天啊,它就在小朋友的眼睛里,我们生活中,就要这样细心地观察,随时地记录,及时地发现更多的春天的新变化,好吗!
三、分组活动,自由创作春天:
2、你想用什么办法呢?学生交流。结合指点:画一画、贴一贴、唱一唱、演一演、说一说……等。
3、请小朋友挑自己喜欢的方式和小朋友一块创作春天吧!
分工:画画的在一桌、贴画的一桌、唱歌的一组、背古诗的一组,演一演的一组……。自由准备。
四、展示春天:
唱春天dd折纸、舞蹈dd展示画、背诵古诗(一定评价语:小百灵、小画家、小诗人)。
学生进行评价。
五、延伸:
1、小朋友创作的春天真美啊!你们看,花儿红红的、草儿绿绿的,燕子飞来了,它们给我们的生活带来许许多多的快乐。小朋友想一想,我们能为它们做些什么事呢?让它们也快快乐乐地长大。
2、交流。
六、小结:
我们班里的小朋友个个都是护绿小卫士、护花小天使。今天我们在一起,睁大小眼睛去寻找春天,用我们的小手画春天,我们一起演春天唱春天,春天里,真是快乐多多啊!
希望小朋友在课后继续去发现春天,记录春天,爱护春天!去寻找更多的春天的新变化。
一年级语文听课心得
今天听了一节市级语文研究课,是一节一年级新课标教材的阅读课,《四季》第二课时,感觉老师教的轻松,学生学的愉快。
一、教师注意情境的创设。
这节课老师始终注意创设情境,在情境中引起引起学生学习欲望,开课创设一个童话故事情境:这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客,想去吗?学生的兴趣一下就被调动起来了,在接下来的过生字关时,也是那么主动积极。
学习秋天和冬天的儿歌时,调动学生的生活经验,让学生说一说,看到什么就知道秋天来了,冬天来了,然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。孩子们完全进入了情境,跟着录象一会儿赞叹,好美啊,一会儿自发读儿歌:红叶舞,黄叶飘……师生边看录象,边自然地抒发感受,其乐融融。学生对秋天、冬天有了更多的认识,学生的语言表达和想象能力在回顾生活经验中,在看录象中,在说画面中也得到了发展。
读书指导很巧妙,让学生身临其境,如指名读“谷穗弯弯”这一部分时,老师很自然地一问:小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗?能不能边做动作边读。学生读后,老师评价。小稻子成熟了,多自豪啊,谁还是?既是表扬又暗含朗读指导。
读“小雪人把肚子一挺那一部分”时,老师说:“那小雪人在哪儿呢?我们下位找找小伙伴,把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着,仿佛自己就是那弯弯的谷穗,那顽皮的小雪人,在读中,在表演中,还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬‘等词语的意思。
二、在合作中进行互动。
这节课注意学生之间的合作互动,合作的形式很多,如,四人小组商量怎么识字,同位合作表演读,下位找小伙伴读,分组比赛读等等,但是没有流于形式,合作中形成了真正的互动,比如四人小组交流识字方法,在后来的反馈中看出来效果很好,学生用了熟字加偏旁,遍儿歌,比较等方法识字。比如你怎么知道冬天来了,学生的回答一个一个都很精彩:看到窗户上结了冰。小兔子找食物找不到了。河面结了一层薄薄的冰,越结越厚,钓鱼的时候就要凿一个洞……思维的相互启迪,这才是真正的互动。
也有几点想法,阅读课文是一个整体,不能把两课时决然断开,这节课虽然学的是秋冬两季,与前面两段的界限太分明没有一个整体的感觉。关于四季学生的生活经验是很丰富的,引导学生回忆和多媒体录象都是不错的。但是课前应该给学生更广阔的收集空间,收集有关的图片,儿歌,亲自去感受秋天,课堂上学生的学习展示会更积极,学生的视野会更开阔,我们的课堂会更开放,更有活力。
七年级语文听课记录
(一)、导入:
文中的主人公遇到了哪些困难?
生1:被同伴抛弃
生2:饥饿,没有食物的支持
(二)、哥哥九死一生回来后没有多久,他的弟弟也想去挖金。
同学们!如果你是哥哥,请你结合文章内容劝说弟弟不要去。
注:留足3至5分钟时间让学生熟悉课文,找一找,读一读。
(三)、学生讨论:
生1:狼太可怕了。
师扮演弟弟:有枪
生2:会招到朋友、众人的抛弃
师扮演弟弟:我知道你的朋友变坏了,可我的朋友却是真心相交,患难与共,不会变坏。
生3:人在大自然面前是脆弱的。
师扮演弟弟:哥哥!你不要再劝我了,你所说的物品我会买的,你提到的东西我会去准备的!(弟弟不耐烦的说)
师:此时此刻,弟弟正和黄金热恋着。
(四)、硬汉精神
1、哥哥见自己劝不了弟弟,况且有很多事情还是让弟弟自己去经历也好。于是哥哥对弟弟是说:你可以去,我不再阻拦你,但你要有男人的精神(板书:硬汉精神)
师:说说文中的哥哥身上具有哪些硬汉精神?
生1:必须心存希望
2、师:硬汉精神非常丰富,请生找出。
生1:坚持
生2:该放弃的放弃
生3:不服输
生4:永不服输
生5:唯我独尊
生6:人性的自私(痛恨且可怜比尔)
3、师问:为什么不吸比尔的.骨头?
他必须保持一颗人的心。
4、师板书总结:
野兽爪下,沉着镇定
荒野独行,勇敢坚强
问:哥哥为什么能做到这些?
生:热爱生命
(五)、拓展延伸
哥哥对弟弟说:请等我三分钟!哥哥从抽屉里拿出一只锦囊说,你也许会坚持不下去,请你到时把其打开。
锦囊中有一句话,也许会让弟弟渡过难关,问学生:你觉得该怎么写?
生1:生命有所求,死有所值
阳光是生命中的希望;母亲是生命中的爱于责任。
生2:热爱生命
生3:一张白纸。困难没有什么大不了的。
(六)、作业:
给汶川的人民写一封信,帮助他们渡过难关。
优点:
1、最佩服教师的勇气,将长达44节的小说拿来赛课,本身就需要教师极高的素养,同时也说明薛老师对教学的理解也比其他人高上一筹,就冲这一点就可立于不败之地。
2、教学设计尽得一“巧”字,化繁为简,以哥哥的劝说贯穿全文,让我明白什么叫大理至简。其实教学流程本就没有必要设计的那么复杂,“简单的预设,精彩的生成”才是课堂教学的至高境界。
3、问题设计简单有效,全篇只用了:哥哥遇到了哪些困难?怎样劝说弟弟不要去淘金?哥哥身上具有哪些硬汉精神?三个问题便理清了全文的脉络。再想想我自己冷乱而繁杂的问题设计,真是惭愧!
4、教师本身的幽默机智。教师把弟弟的热衷淘金的性格演绎的活灵活现。调皮、幽默而不失高雅的教师形象也为课堂增色不少。我想这就是老师的人格魅力所至了!
5、文章驾驭难度高。既要充分展现南外学生的风采,又要紧扣文本,挖掘文本,做到“深入浅出”,实属不易。教者对文本把握挖掘得当,堪称典范。
6、最后锦囊妙计设计实在是“妙”,学生回答更为精彩。
二年级语文听课记录
1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”
学生回答:“我喜欢……是因为……”
再问: 你喜欢狐狸吗?(导出新课)
板书:11 金色的脚印
2、自读课文,想一想这篇课文主要有哪几个角色,他们之间发生了一些什么事。(小组讨论)
启发式提问,老师板书:
小狐狸
喂奶 放生
咬木桩
喂食
老狐狸 正太郎
拯救
评:帮助学生理清课文,弄清人物之间的关系,板书很好!
3、快速默读,找出文中让你感动最深的地方,做简单的批注。
“知恩图报,有情有意,友善,浓浓的亲情……”
老师总结出:“信赖,往往创造出美好的境界。”
4、解释“脚印为什么是金色的?”
评:情感升华部分,培养学生关爱动植物,热爱大自然的思想情感。
评析:
夏老师和杨老师风格不同,他很儒雅,沉稳内敛。
《金色的脚印》作为一篇
自读课文,夏老师的教学设计步骤很简单,构思非常清晰有条理,目的是给学生思考的空间,让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃,课堂气氛略嫌沉闷。
作为一篇阅读篇目,注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文,找出感动最深的地方,做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是,也许时间分配不合理,学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如:知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等,是由学生自己讲出来,而不是教师讲出来的话,这堂课会更加精彩。
本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正,如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用,应改为“友善”,教师没有注意这一点。
整节课时间分配不合理,对时间的把握不到位,导致拖堂和草草收场。