雪地里的小画家教学设计（通用24篇）

教学计划的制定需要团队的共同努力，教师之间可以互相分享和借鉴教学计划。针对教学计划的不同要求和特点，小编为大家准备了一些范文案例，希望能够对大家有所帮助。

《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）第一册。它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切，易为孩子喜爱。全文拟分两课时完成教学，此为第二课时。

一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。

1、知识与能力：

（1）认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。

（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。

知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。

1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。

2、写有汉字“一群小画家”的卡片。

3、多媒体课件。

一、复习旧知，导入新课。

1、谈话导入，揭示课题。

2、巩固字词，铺设伏笔。

（1）上节课我们认识了课文中的生词宝宝，现在让我们和他们打个招呼吧！（多媒体出示文中的生词）。

（2）采用多种方式认读生字新词。（指名读，当小老师带读，开火车读）。

『设计意图』识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地对生字词进行巩固复习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。

二、创设情境，走入文本。

1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”

（1）小朋友们，你们喜欢下雪吗？（喜欢）为什么？（生自由发言）。

（2）昨天，动物王国也下了一夜的大雪，你们看！（师出示多媒体课件雪后美景图并鼓励学生看图说话）。

（3）雪景这么美，你的心情是怎样的？（师相机指导本句的朗读，并适时给予评价）。

（4）让我们也把这个好消息告诉所有的小伙伴吧！（齐读第一句）。

『设计意图』生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。

（1）指名读课文第二句话。

（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）。

（3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。

（4）解疑释疑，重点理解“一群”。

《雪地里的小画家》教学设计

知识与能力：

1．认识十一个生字，正确书写三个生字，认识“虫、目”两个偏旁。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

过程与方法：

1．培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

2．图文结合，利用图片引导学生自主学习，朗读课文。

3．通过教师的示范、评议指导学生生字的书写。

情感态度与价值观：

培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

二、教学重难点。

教学重点：

1．认识十一个生字，正确书写三个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

教学难点：

读课文知道四种动物的爪（蹄）子的不同形状并能理解小动物是怎样在雪地里画画的。

三、教学策略。

教学《雪地里的小画家》这一课，从“趣”入手，使学生产生学习的兴趣，以“读”代讲，让学生读悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。

1．教师创设生动有趣的情境激发学生学习课文的兴趣。

2．识字写字注重引导发现，渗透学习方法。

3．课上分别采用了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积累语言，从而培养和训练学生的朗读能力。

四、教学过程。

（一）情境导入。

1．今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：雪地里的小画家。齐读课题。

2．讨论：读了课题，你想提出什么问题？

预设：雪地里的小画家指的是谁呢？他们画的画什么样呢？怎么画的？

就让我们带着问题一起学习这篇课文吧！

【设计意图】通过对题目的质疑，激发学生学习课文的兴趣。

（二）初读课文，学习生字。

1．借助拼音读课文，读准字音。

2．带拼音读生字词。

3．去掉拼音读生字词。

4．同桌指读会认字，学习偏旁“虫、目”。

5．再读课文，注意把句子读连贯并标出句数。

6．指名读课文，进行评价。

【设计意图】初读课文，了解大意。自主识字，提高识字能力。

（三）动情朗读，文里寻趣。

1．利用生活经验的迁移，引导学生读好感叹句。

（1）清晨，我们从睡梦中醒来，打开窗户一看，下雪了，你们心情怎么样？

（2）这个时候，你最想干什么？

（3）快把这个好消息告诉给你的小伙伴，招呼他们到雪地里来玩儿吧！谁会读？指名读、齐读。

【设计意图】这一环节的设计联系了生活，利用学生已有的经验，让学生读出高兴、惊喜、兴奋的语气。

2．利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，了解小动物的脚趾不同，画的画也不同。

（1）雪地里来了多少小画家？是呀，不是一只，而是一群呀，我们来读读这句话。

（2）为什么称他们为小画家呢？画了什么呢？带着问题，自己再读读课文。

（3）谁愿意把这些词语贴在对应的小动物旁边。（学生贴词语）。

（4）这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解他们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙。）。

（5）师生对读。

小鸡______，小狗______，小鸭______，小马______。

（6）他们不仅能画，而且画得真像！可真是一群小画家。请你夸夸他们。（全班齐读）。

【设计意图】这一环节的设计意图是通过分层朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”通过有感情的朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。

3．利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。

（1）还从哪儿看出他们是一群小画家？

（2）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么这么读？

（4）再读句子。

【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生品读句子，找出重点词理解小画家的了不起，再经过朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真的了不起。

4．这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画、玩耍，怎么没有青蛙的踪影呀？一齐读读书上的句子。

（1）谁还能把句子补充完整？除了青蛙，还有谁不参加？

_________为什么没参加？他在洞里睡着了。

学生将课外知识运用到此。（蛇、熊、乌龟……）。

（2）原来你们都懂得“冬眠”的道理。他们正在睡觉，我们可不要打扰，该怎么读呢？

自由读、师生对读。

【设计意图】以填空的形式了解青蛙不参加的原因，不仅扩充课外知识，更是一种句子的训练。

5．朗读全文。

你们喜欢这群小画家吗？我们合作来读读这首诗吧！

【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养学生的读书习惯。

（四）指导背诵。

结合教师的引语练习背诵：

下雪啦！下雪啦！雪地上来了谁？

他们画了什么？

怎么画的？

青蛙为什么没参加？

【设计意图】这样的设计一是增加学生的兴趣，巩固记忆；二是教给学生背诵的方法可以多样化。

（五）指导书写。

1．出示范字“几、用、鱼”，让学生观察范字在田字格中的位置。

2．说一说在写之前要注意什么？

3．老师书写范字时提醒学生注意要把字写在田字格的中间。

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

用：外边的同字框大小适中，最后一笔要压在竖中线上。强调笔顺。

鱼：第一笔撇要短。第二笔横撇的撇尖落在中心点上，第四笔横折的横压在横中线上，第六笔压竖中线，最后一笔横要长，托住上面的部分。

4．学生先描范字，再书写一个字。

5．展示学生书写情况并进行评价，评价后再写一个字。

【设计意图】先观察再书写，以及教师正确规范的书写展示，能够帮助学生养成良好的书写习惯。

（六）总结拓展。

通过这节课的学习，你有什么收获？

小动物们给我们带来无限乐趣，那你还知道哪些小动物会在雪地里画出美丽的画吗？要是你，在雪地上会画些什么呢？老师也请你试着当当小作家，找你的小伙伴编故事吧！

雪地里的小画家教学设计

教材分析：

《雪地里的小画家》是部编版一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。

学情分析：

一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。

教学思路：

如《义务教育语文课程标准（版）》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。

教学目标：

2.结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；

3.感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

教学重难点：

教学重点：

正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。

教学难点：

感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

教学过程：

第一课时。

一．激趣猜谜，揭题导入。

1.出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）。

2.谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）。

3.齐读课题。

设计意图：

运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。

二.朗读儿歌，生字正音。

1.初读儿歌，读准字音。

（1）同桌齐读儿歌。

师巡视,检查圈画生字词情况，相机正音。

（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）。

请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。

2.小组齐读词语，读准字音。

小组开火车读去拼音词语。

3.学习多音字：着。

（1）读准词语：睡着。

（2）出示句子，判断读音：

a.他一躺下，就睡着了。

b.突然，森林着火了。

c.看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。

（3）请生给多音字“着”组词。

4.全班齐读课文。

师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。

设计意图：

通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。

三．解决问题，学写生字。

请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。

*如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。

2.（出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）。

师生配合、男女生配合朗读。

3.提问：他们画了什么？

请生回答，相机出示图片。（出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片）。

4.（出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙）。

师：我们再来读一读。

有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。

5.学写生字：

（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。

（2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。

（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。

（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。

设计意图：

以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。

四.回顾内容，课堂小结。

师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。

设计意图：

一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。

板书设计：

（贴图）小鸡小狗小鸭小马（词语）。

竹叶梅花枫叶月牙竹叶月牙小马。

第二课时。

一.复习词语，回顾导入。

（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里睡着）。

复习词语：生开火车读词。

师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？

（出示动物图片和句子，贴词语）。

师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。

齐读课题。

设计意图：

通过复习词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。

二．有感情朗读并背诵。

（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？

请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。

师追问：那他们是怎么画画的呢？

引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？

引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。

师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的图片）。

请生说，肯定其创意表达。

师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）。

生接读：“他在洞里睡着啦。”

师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。

师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）。

请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。

师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。

全班有感情齐读课文。

（出示课文插图）。

师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。

《雪地里的小画家》教学设计

1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4、初步培养学生的观察能力，激发学生亲近大自然的热情。

认读生字，理解课文内容，朗读、背诵课文。

识记生字。

课件、小动物头饰。

1课时。

一、情境导入。

1、师出示雪景图。

师：亲爱的小朋友们，你们看到了什么？你们想在这么美的雪景中做些什么？

生：堆雪人、打雪仗等。

师：看来同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。今天老师还请来了四位小画家，你们看：

出示四种小动物的图片。

师：你们想知道它们在雪地里画了什么吗？今天我们就一起学习17课《雪地里的小画家》。

板书课题，生齐读课题。

二、读文感知。

1、师：下面老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。

师范读课文。

2、师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。

学生自读课文，师巡视。

三、识记生字。

生：问老师、问同学、看拼音、查字典。

师：同学们的识记方法可真多呀！，请同学们拿出生字卡片，先在小组内识字，小组开始活动。

学生小组合作认识生字。

2、师：卡片上的生字你们都认识了吗？如果没有拼音的帮助你们还认识吗？

现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

师出示生字卡片，生认读。

3、师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。

学生推荐小老师领读。

4、游戏巩固。

利用媒体资源课件中的认一认部分，学生认读雪花上的生字，巩固生字。

四、再读课文。

1、师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按捺不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。

同桌合作读文，师巡视纠正读音。

生答，齐读、一人读一句、小组长领读等。

师：请小组长注意，

在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！

学生小组合作读文。

师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？

小组读课文，其他学生评价。

指名分段读课文，师生评议。

4、师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？

生：想!

师：好，下节课我们继续学习课文。

五、指导写字。

1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

教师指导：

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。

2、学生观察生字在田字格中的位置，练习书写。

3、展评欣赏，给满意的字打上五角星。

六、作业。

熟读课文，抄写生字新词。

《雪地里的小画家》教学设计

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

认读生字和朗读课文。

识记生字。

投影仪，录音机，情境图，各种图片。

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）。

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）。

（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）。

猜猜他们来干什么？（板书课题）。

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

3、自学生字：

（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌互相读字，纠正字音。

（3）用投影出示所有生字，齐读。

（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

（1）师范读课文，同桌练读。

（2）指名读。a谁能勇敢地说，我读得好！b谁能诚实地说：我读得还不够好！

（3）齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）。

（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）。

4、启发谈话，再读课文。

（引导学生带着高兴的心情再读课文）。

（略）。

小鸡小狗小鸭小马。

竹叶梅花枫叶月牙。

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

我利用出示美x雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了，“这美x的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

《雪地里的小画家》教学设计

1.学会本课11个生字，重点指导书写“竹”。

2.练习用“参加”等词语说话。

3.熟练地朗读课文。

一、导入课文。

1．小朋友们，今天老师给大家带来一则谜语，请同学们仔细听：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。千片万片无数片，飞入水中都不见。呦，你们真是太聪明了。答案就是雪花。

冬天到了，北风爷爷呼呼的吹，吹落了叶子，吹走的大雁，但是，我们最盼望的下雪天到了。看，雪花一片一片从天上落下来，给大树、房子、草地都穿上雪白雪白的棉袄，你们开心吗？激动吗？高兴吗？让我们把这个好消息告诉所有人，好吗？（下雪啦，下雪啦！）瞧，这时候，雪地里来了一群小画家。今天，我们要一起来学习一篇特别有意思的儿歌，（呈现课题：雪地里的小画家），齐读，板书。

二、字词学习。

1．这是一群怎么样的小画家呢？请同学们轻轻把书翻到104页。

呈现自读要求：

2.老师发现每个小朋友都非常认真，争取每一分一秒的时间，真好。下面我们先来一起认识一下我们课文中的生字宝宝吧！

3.谁愿意来读一读（呈现句子：下雪啦，下雪啦!雪地里来了一群小画家。）老师觉得你把这个词读的特别准确。

{一群}。

认识了群，我们再来一起读读这句话吧。

4.小画家们都来了。谁来读读下一句。指名：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

读音真准确，男生读一读，女生读一读。

这几句话里也藏着几个生字宝宝，

竹牙。

生字宝宝我们都认识了，老师相信你们会把这句话读的更好，请同学们伸出双手，我们来打着节拍读读这两句话吧，诶呀，老师还发现有人为小动物们竖起了大拇指呢，。

5．你们真了不起!可是老师觉得这些小动物们更了不起。因为他们。

不颜料不用笔，几步就成一幅画。

不用几步。

谁认识这个字。

用几步。

6.最后一句。

青蛙为什么没参加？

为什么为什么表示在要问问题？你会用为什么提个问题么？

看看这个为，他像我们学的哪个字。

我们的小作者也有问题。青蛙为什么没参加？

参加，男生，女生。

青蛙为什么没参加？

生：他在洞里睡着啦！

同学们，注意啦！既然青蛙宝宝睡着了，那我们就别吵醒他们好吗？

三、识字方法学习。

小鸡给我们送来了一些没有帽子字词卡，我们一起来认认他们？好吗？

2、小狗说，这样还不算识字大王呢！你们要是能把生字娃娃单独认清就算识字大王，想不想试一试？我想请一列火车来。

3、小鸭说：不行不行，我的最难，要是能答对我出的题，你们才算识字大王。

4、写字。

小马说：大家读的真认真啊！猜的也全部正确。可是呢，我觉得谁能把这个我觉得最难写的字，写漂亮了谁才算是识字大王。

来，瞧一瞧，我们要挑战哪个字？竹。

5、总结读书。

同学们读的太棒了，这可把四个评委给难住了，他们想啊想啊，商量来商量去，决定共同出了一道难题。

他们说，我们的`考题是把这些生字宝宝全部送进课文，谁把课文读的最流利，读的最正确，谁就是识字大王。

美好的时光总是短暂的，我们还舍不得和这些小动物们说再见，这节课就要结束了。来看看我们小动物们给我们留了一些什么课外任务吧。

《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》教学设计

1、知识与技能目标：

(1)理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

(2)认识课文11个生字及“虫、目”这两个偏旁，会写“几、用、鱼”3个生字。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：

尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。

3、情感、态度目标：

(1)培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

(2)使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。

教学重点：自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

课件；竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。

（2课时）。

第一课时：分析、感悟、背诵课文。

第二课时：识字、写字教学。

第一课时。

（一）游戏激趣，揭示课题。

游戏导入：上课伊始，老师端出装有温水的盆子，叫几个学生到黑板前把手放进温水盆浸湿然后在黑板上做手印板画的游戏。

老师：小朋友们画的画可真漂亮，我们的小朋友呀，个个都可以当“小画家”了。今天，老师给小朋友们介绍几位新朋友，它们呀都是小画家喔，这些小画家的本领可高了，它们画的画可漂亮了。它们画画的地方很特别喔，小朋友请看（播放课件“雪地”）这是什么地方？（生回答）没错！今天我们学习的是《雪地里的小画家》(出示课题)。齐读课题,注意读好轻声“的”。

（设计意图)：一年级的小学生活泼好动，抓住小学生爱玩的心理特征，以玩游戏的方式导入课题，激发学生学习课文的兴趣。

（二）朗读课文，初步感知。

1．学生自读，要求读准字音，读通课文。

2．标出文中有几句话。（6句）。

3．想想自己读懂了什么？把不懂的词句画出来。

4.学生听录音范读,要求学生认真听,用心感受语言的美。

（设计意图）：让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣。

（三）读中悟情,逐句学习。

1.学习第一、二句：

(1)老师：早晨,当你拉开窗帘,发现外面下雪了,你是什么心情?(学生：我特别高兴,一边欢呼着下雪啦,一边跑到雪地里又蹦又跳,和小伙伴们一起玩。)。

(2)老师：“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边走边欢呼。你能读读第一、二句话吗?（提示学生注意第一句的感叹号，引导学生读出激动、喜悦、快乐的心情。）。

(设计意图)：创设情景，感悟课文。

2.学习第三、四、五、六句:。

老师：这几个小画家都画了那些画?为什么说他们是小画家?带着这两个问。

题分小组学习第三、四、五、六句话。(小组内互相质疑,讨论、总结。)。

(设计意图）：带着问题学习，明确学习目标。

(2)学生甲:我们小组知道了小画家们都画了这些画:小鸡画竹叶,小狗画梅花。

小鸭画枫叶,小马画月牙。

a：老师：看书上的图,找找图上的画都是谁画的?

b：老师：与标本或图比一比，你们看小动物画的画像不像？（生回答:像）因为他们的画画得好，和真的一样，所以称它们是“小画家”。（指导朗读第三句话，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。）。

c：做课后“读读连连”。然后多媒体演示作业。

d：启发学生想象：为什么它们画的画不同？（学生：因为小动物们的爪(蹄)子的形状不一样。）。

(设计意图):一年级的小学生主要以形象思维为主，“竹叶、月牙、枫叶、梅花”这四种自然物与动物脚印之间的联系存在着一定的思维距离，这个环节的设计借助贴图和多媒体帮助学生通过观察，把这四种自然物与动物脚印联系起来。

(3)学生乙：我们小组从第四句话知道了小动物是怎样画画的。它们不用颜料，不用笔，几步就成一幅画。

a：老师:我们画画时，先用铅笔画，再用水彩笔涂颜色，而小动物们这些东西都不用，在雪地里走几步就画好了一幅画。你们说这些小动物画画的技术怎么样？（生回答：画技高）真不愧是小画家！

b：指导朗读。“几步就成”读重些，读出小画家的自豪感。

c：看课件，了解这些小动物爪(蹄)子的不同形状和它们是怎样画画的。

（设计意图）：课件形象生动，引导小学生进一步了解课文内容。

(4)学生丙：我们小组知道了青蛙没有和这些小画家画画，它在洞里睡着了。

a：老师：青蛙没有来画画，书上用哪个词来说明这个意思的？（生回答：没参加）你能用“参加”说一句话吗？（生自由回答）。

b：老师：青蛙这时候睡觉和我们平日睡觉有什么不同？（生自由回答）平日我们只晚上睡觉，青蛙这时候要睡一个冬天，整个冬天青蛙不吃也不动，这个特点叫冬眠。（鼓励学生多读书）。

c：老师：你还知道哪些动物也冬眠？（生根据课前收集的资料回答，老师一旁点拨）。

d：指导朗读：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。所以，“睡着啦”读得小声、轻松、稍快些，突出青蛙在冬眠呢。

（设计意图）：增强学生保护益虫、了解冬眠的知识，结合课文语境理解“参加”的意思，并锻炼学生的语言运用能力。

（四）有感情地朗读、背诵课文并表演。

1、放音乐，随着轻快的音乐齐读课文。

2、背诵课文：

(1)边看课件，根据情景背诵课文。

(2)自己尝试背诵课文。

（五）巩固练习。

师：“小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花。”请你看看左边的图，学着我的样子说一说。

梧桐树的叶子像手掌。

大象的耳朵像。

弯弯的月儿像。

答案：大象的耳朵像扇子；弯弯的月儿像小船。

（六）课堂总结：

老师：读了这篇课文你有什么收获？(学生回答)。

《雪地里的小画家》教学设计

教学目标：

1.认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。

教学重点：

认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入。

1.导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。

2.板书课题。

二、初读课文，自主识字。

1.老师范读课文。

2.引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。

3.组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。

4.出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。

5.引导学生交流识字方法。

三、指导书写。

1.出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2.教师范写。

3.强调书写要点。

4.组织学生练习书写，教师巡视指导。

四、布置作业。

出示作业：抄写5个会写字。

第二课时。

一、复习导入。

1.出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。

2.指名分句读课文。

二、再读课文，整体感知。

1.课件出示下雪图片，引导学生看图说话。

2.过渡：下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生高兴地读第1句。

3.课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的形状，指导学生读2、3句话。

4.过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？

5.根据学生的回答，板书。

6.过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。

7.过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？

8.引导分男、女生读第5、6句。

四、拓展延伸。

1.启发学生思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？

2.引导全班交流。

《雪地里的小画家》教学设计

本文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学理念：采用比赛、趣味评价等形式多样的学习活动激发学生学习兴趣。调动学生自主参与学习的热情。

1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。

2、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

教学策略： 图文结合，分角色朗读，自主评价。

第二课时

一、导入

二、析文

（一）齐读课文。

边读边想：雪地里来了多少小画家？

[设计意图：让学生带问题读课文， 让学生读得更有针对性，读得扎实有效。]

（二）学习一——三句话。

1、雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？

读第三句。（一群）

学生读一、二、三句。

2、用“一群”说一句话

[设计意图：培养学生说的能力。]

3、教师指导读出高兴的语气。

4、小画家是谁？

（三）学习第四、五句。

自学提示：小画家画了什么？怎么画的？

1、小组讨论学习

2、汇报

3、课件展示

[设计意图：运用形象直观的多媒体课件教学， 拉进了文本与学生之间的距离。]

4、连一连，说一说，动物的脚印像什么？

5、学习“不用不颜料不用笔，几步就成一幅画。”

6、多样化朗读4、5句

过渡： 小画家画画多美啊，画得多开心啊！爱凑热闹的青蛙怎么没参加呢？

（四）学习六、七句。

指导朗读

三、拓展

会冬眠的小动物还有哪些？

[设计意图：拓宽学生的知识面，加强语文学科与科学学科的综合。]

四、总结

今天，我们学习了《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。

《雪地里的小画家》教学设计

1、认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”、“鱼”3个字，认识偏旁“虫”、“目”

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点。

4、通过课文的学习，培养孩子对动物的喜爱之情。

一、创设情境，激发兴趣。

1、师：小朋友们，我们的家乡宁波啊，很少下雪，我知道大家肯定和屠老师一样，非常想在雪地里玩儿。那么这节课呢，老师就和大家一起去看一个雪白雪白的世界。你们看，我们到了！

（出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐）。

2、提出问题：说说你想在这样的下雪天做什么？

3、过渡：我们的小朋友一点儿也不怕冷，很想在这样的雪地里痛痛快快地玩儿，那么，在我们的森林王国里啊，也有几个小动物在雪地里玩耍。老师告诉你们，他们可不是简单的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。

5、齐读课题。

二、初读课文，教学生字。

1、提出要求，自读课文。

师：请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确。

2、朗读反馈。

师：我们来开列小火车吧，一人一句。

3、再读课文。

师：现在请你再读一遍，会读的读完后请你站起来。

4、教学生字。

三、教学课文。

（1）总体感知。

1、点名读课文，其余同学用笔圈出课文中出现哪些小画家。

2、反馈答案。

（2）教学一、二两句。

1、出示课件：四个小动物同时出场，同时画面上出现课文一、二两句。

2、师：你们看，这群小画家可爱吗？如果你是其中的一个，你想说些什么，做些什么呢？

（引导他们多说，体会那种高兴的心情）。

3、朗读指导（读出愉快的心情）。

（3）教学三、四两句。

3、齐读三、四两句。

4、师：你从这两句话中读懂了什么？随便说。

5、师：那么你最喜欢哪个小画家呢？为什么？

8、课件出示由脚印组成的一幅图画，学生欣赏。

9、朗读指导。

师：怎么样，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语气来读一读这两句话。

（4）、教学五、六两句。

1、过渡：那么多的小画家在雪地里画画，可是，我们的青蛙兄弟呢？它到哪里去了啊？

2、课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句。

3、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答。

4、师：小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？为什么？

5、点出动物冬眠的知识。

（5）、拓展。

1、师：你还知道有哪些小动物要冬眠呢？

2、出示课件：要冬眠的动物图片。

四、巩固、拓展。

2、师：小朋友们，你想不想在这样的雪地上画画呢？你最想画什么？

3、巩固生字。

五、书写指导。

1、观察“用”在田字格中的位子，指出竖的位子。

2、教师范写。

3、学生练习，教师巡回指导。

这是我前段日子上过的一堂公开课，现在把教案传上来，一方面请大家指导，一方面或许可以给需要的朋友参考参考。

《雪地里的小画家》教学设计

通过学习课文，使学生了解冬天的特点，了解不同动物脚印不一样，激发学生对大自然的热爱之情。

正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。

通过学习认读14个汉字，正确书写1—2个生字。

电脑课件、图片。

一、导入

1、美丽的秋天刚刚过去，寒冷的冬天悄悄地来到了我们的身边。冬天，你最盼望什么呀？

2、看雪景图片。

二、学习课文

（一）初读课文

1、你们看，雪地里来了一群小画家。

出示课件，教师范读课文。

2、小画家都是谁呀？

板书：出示4种小动物的图片。

自由读读课文，一边读一边指，注意把所有的字音读准确。

学生自由读课文。

3、展示。

谁愿意把课文读给小朋友们听一听？

同学评读。

（二）认读14个生字。

1、学生自学生字。

2、互助学习。

两个小朋友互相读一读，看看这些字你都认识了吗？如果有不认识的字，可以互相帮帮忙。

3、出示课件：生字。

（1）说说自己是怎样记住生字的？

（2）游戏：“开火车”。

（三）读词读句。

1、下雪画家

下雪了！下雪了！

雪地里来了一群小画家。”

（1）学生读。

（2）句子比较：

雪地里来了一群小画家。

雪地里来了一个小画家。

2、“小鸡画竹叶，小狗画梅花。

小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（1）教师渗透性指导朗读。

（2）学生练读。

（3）展示、评读。

3、颜料一幅画

不用颜料不用笔，

几步就成一幅画。

练习朗读。

4、参加睡觉

咦，青蛙为什么没参加？

哦，他在洞里睡觉哪。

练习朗读。

（四）学生合作读课文

两个人一组，一会我们来比一比看哪组读得好。

（五）练习背诵课文。

三、进一步合作学习课文，发现问题，提出问题，解决问题。

1、这课书你读懂了什么？

（学生小组合作学习。）

2、还有不明白的问题吗？

（学生能够解答的问题让学生来解答。）

板书：出示图（动物的脚印）

3、发散练习。

这么好的雪地里就这4种小动物出来玩了吗？还有什么动物？这些小动物在做什么？

（学生汇报）

四、写字练习

出示7个生字。

1、认识新笔顺：横折弯。

2、教师指导书写。

3、学生书写7个生字。

五、总结

像我们课文中这样美丽的景色还有许多许多，让我们抓住一切机会，用眼睛、用心去观察、去感受吧。

雪地里的小画家教学设计

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；

2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；

三、教学准备：冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

四、教学时间：2课时。

第一课时。

一、教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

二、教学过程：

（一）交流信息，谈论冬天：

子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？

2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。

3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。）。

（二）初读课文，主动识字：

1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？

小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？

四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；

（2）当小老师教读；

检查认读生字情况：开小火车——抽读——接读。

（三）赏读课文，扩展想象：

下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》。

评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？

学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

2、让学生自主赏读喜欢的地方。

（四）作业：完成图画，朗读课文。

《雪地里的小画家》教学设计

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

：认读生字和朗读课文。

识记生字。

教学投影仪，录音机，情境图，各种图片。

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）。

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）。

（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）。

猜猜他们来干什么？（板书课题）。

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

3、自学生字：

（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌互相读字，纠正字音。

（3）用投影出示所有生字，齐读。

（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

（1）师范读课文，同桌练读。

（2）指名读。a谁能勇敢地说，我读得好！b谁能诚实地说：我读得还不够好！

（3）齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）。

（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）。

4、启发谈话，再读课文。

（引导学生带着高兴的心情再读课文）。

《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》是一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。

一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。

如《义务教育语文课程标准》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。

2、结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；

3、感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

教学重点：

正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。

教学难点：

感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

第一课时。

一．激趣猜谜，揭题导入。

1、出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）。

2、谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）。

3、齐读课题。

设计意图：

运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。

二、朗读儿歌，生字正音。

1、初读儿歌，读准字音。

（1）同桌齐读儿歌。

师巡视,检查圈画生字词情况。

（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）。

请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。

2、小组齐读词语，读准字音。

小组开火车读去拼音词语。

3、学习多音字：着。

（1）读准词语：睡着。

（2）出示句子，判断读音：

a、他一躺下，就睡着了。

b、突然，森林着火了。

c、看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。

（3）请生给多音字“着”组词。

4、全班齐读课文。

师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。

设计意图：

通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。

三．解决问题，学写生字。

请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。

如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。

2、出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师生配合、男女生配合朗读。

3、提问：他们画了什么？

请生回答，相机出示图片。出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片。

4、出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙。

师：我们再来读一读。

有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。

5、学写生字：

（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。

（2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。

（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。

（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。

设计意图：

以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。

四.回顾内容，课堂小结。

师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。

设计意图：

一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。

（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（词语）。

竹叶，梅花，枫叶，月牙。

第二课时。

一.复习词语，回顾导入。

（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里，睡着）。

复习词语：生开火车读词。

师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？

（出示动物图片和句子，贴词语）。

师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。

齐读课题。

设计意图：

通过复习词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。

二．有感情朗读并背诵。

（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？

请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。

师追问：那他们是怎么画画的呢？

引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？

引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。

师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的图片）。

请生说，肯定其创意表达。

师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）。

生接读：“他在洞里睡着啦。”

师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。

师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）。

请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。

师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。

全班有感情齐读课文。

（出示课文插图）。

师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。

设计意图：

引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。

三.学写生字，课堂总结：

1.复习笔画，再次积累。

师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？

请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。

2.引导观察，学写生字。

（1）“用”：

师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）。

引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。

师范写，生写，师巡视。

（2）“几”：

认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）。

引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。

投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。

课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。

设计意图：

倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。

（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（生字）。

竹叶，梅花，枫叶，月牙。

《雪地里的小画家》教学设计

教案背景：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

教材分析：

《雪地里的小画家》是义务教育人教课标实验版语文一年级上册中的一篇课文。本课语言生动活泼，浅显易懂，充满儿童情趣。全文共六句话，用拟人的手法描写了一群可爱的小动物在雪地上踩出的脚印就像是一幅幅美丽的画，后半部分用设问的形式写出了青蛙没有参加绘画的原因。字里行间流露出对小动物的喜爱对大自然的热爱。

教学目标：

1、认读11个生字，认识两个偏旁“虫”、“目”。

2、会写3个生字。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认读11个生字。

2、会写3个生字。

教学过程：

一、创设情景，复习导入。

冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）。

3、读了题目，你们想知道什么呢？要找到这些答案，最好的方法是读课文。

4、自主识字。（课件出示本课11个注音生字）。

（1）学生跟读。

（3）齐读。

（4）哪位小朋友愿意来跟他们打打招呼？指名读，读对了，其他同学跟着将这个字读三遍。

（5）小组赛读。

（7）男女生分读。

（8）开火车读。（小雪花们该休息了，我们一起开火车送他们回家吧。）。

二、细读课文，指导朗读。

1.小雪花又回到课文中了，你们还认识他吗，下面我们来比比赛，看谁把字音读得更准确，把课文读得更流利。指名读，男女赛读。

3.师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。认识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）指名读，生仿读。

4．对比感知“一个”和“一群”

（1）（点击课件：小鸡出现）瞧。你们快乐的声音把谁给引来了？谁来了？

（3）这句话怎么说？生：雪地里来了一个小画家。

（4）（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？生：雪地里来了一群小画家。

（5）你们真会观察，谁来读读这句话！

（6）哪个聪明的小朋友能用“一群”说一句话。

5、学习第三、四句。

（1）说得真好，这四个小画家在雪地里都画了些什么呢？（板书，把四种动物图片贴在黑板上）。

（2）让我们一起来看看小画家们是怎么画它们的，画得像不像？看，小鸡来了，你们瞧它的脚印像什么？（竹叶）难怪课文中说，读（课件：小鸡画竹叶）紧接着，小狗来了让我们把他们的作品放在一起欣赏，来读。

（4）没能上来的小朋友，你们喜欢谁，就来读读谁的句子吧！

6、学习第五句。

（1）原来这些画就是小动物们留在雪地的脚印啊。老师很喜欢梅花，想请小鸡、小狗、小鸭、小马它们都来画梅花，行吗？（不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。

（2）现在，老师想采访采访我们班的小画家，平时画画都需要用哪些材料？不用颜料不用笔，小动物们只靠自己的脚就画出了这么漂亮的画，怪不得课文中说，读。（不用颜料不用笔，几步就成一幅画）。

（3）此刻，你就是那些小画家，看到自己有那么高超的水平，心里会是什么感受呢？（开心、自豪）把它读出来吧！指名读，集体读。

（4）拓展延伸。其实每一个动物都是一位画家，孩子们想想还会有哪些动物来雪地上画画？它们又会画什么呢？（出示其他动物课件）。

7.学习五六两句。

（1）在雪地里画画多好玩啊，怎么没有看见青蛙兄弟呢？它到哪去了？（睡觉去啦）。

（2）那我们去叫醒它吧，让它出来画画？（不行，青蛙冬眠了。）。

（3）青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。小朋友还知道哪些小动物也要冬眠的呢？师出示冬眠小知识师生互读5，6句，指导最后一句要轻读（不要把青蛙吵醒了）同桌互读。

8、朗读全文，配音乐。

9、复述课文。

（2）学生起立跟着老师做动作背诵课文。

三、识字训练。

今天我们认识了生字，学习了课文，接下来我们也要动动小手写一写字了。师指导写字。

四、布置作业。

1将课文有感情地读给父母听，并能背下来。

2.了解还有哪些动物会冬眠。

教学反思：

《雪地里的小画家》是一首儿童诗，它读来琅琅上口，颇受孩子们的喜欢。所以，在备课时，我就把立足点放在正确熟练识字和有效朗读上。将教师定位于和学生平等的合作者，充分尊重学生的自主意识和独特体验，与学生真诚地交流谈话。以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到合作开放的学习中来。

开始让学生自由谈话，引出课题，希望借此训练学生思维及口头表达能力，观看雪花纷飞的银色世界，视听结合使学生入情入境。自我感觉，这一步上得比较顺，学生的反应较快，兴趣较浓，比较顺利地引出课题。

雪地里的小画家教学设计

1、学习11个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

2、知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

1、课件。

2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

1、揭示课题。

2、学生自学。

（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。

a、放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

b、圈出你不了解的地方。

（2）汇报自学情况自学检查：

a、指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

b、请另一学生帮助纠正读音。

c、怎么的么读轻声，怎是平舌音。

（3）纠音后再次朗读，准备提问。

2、提出问题。

1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

3、探究问题。

2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

（采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。）。

1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

3、作品展示。

在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。

雪地里的小画家教学设计

2、课件出示下雪的图片。

师：你看到了什么？（下雪啦）下雪的时候，你们都会玩些什么？（学生自由发言）下雪啦！我们可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多高兴啊！请你大声地告诉你的小伙伴们——“下雪啦，下雪啦”。

师：下雪啦，不只是我们很高兴，小动物们也很高兴，有一群小动物还跑到雪地里来画画呢，而且画得非常好，所以人们称它们是“雪地里的小画家”。这节课我们就学习15课《雪地里的小画家》。

3、板书课题，学生齐读课题《雪地里的小画家》。质疑课题。

1、师范读课文。

师：哦，你们的小脑瓜里藏着这么多问题呢！那就快跟老师一起从课文里找找答案吧。

课件出示课文。

3、自读课文，识记生字。

请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍，也可以问问伙伴或老师。

4、小组合作识字，交流识字方法。

5、全班交流识记的生字及方法。

6、老师小结出小朋友解决生字词的办法，并让小朋友们学会运用这些办法解决在以后的学习过程中遇到的`生字词。

7、检查生字认读情况。

（1）出示生字词语，学生认读。

（2）小老师带读。

（3）挑选一个你喜欢的词语说一句话。

1、出示课件，学生自由读课文。

2、感悟课文，老师指导朗读。

（1）这些小画家都画了些什么？（同时贴词语卡片、贴图画）。

课件出示第二句话，齐读。

（2）理解“一群”的意思？

（3）仿写课文。

学生自由发言。

（4）引导理解，那些画儿是小动物的脚印。贴动物脚印图片。

（5）指导朗读第三句，体会小动物骄傲、快乐的心情。

（6）这么多小动物都高兴地来雪地里玩耍了，可是，有一个小动物却没来，它是谁呀？（青蛙）引出最后两句话。了解冬眠。

（7）除了青蛙会冬眠外，还有那些动物会冬眠呢？（学8生交流）。

指导朗读最后一句。

孩子们，让我们再和那些小画家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧！放课件，齐读课文。

小动物们都在高兴地用自己的小脚丫画画，你们想不想也来尝试一下？我们用小手丫。伸出你的小手，可以张开，可以合拢，可以攥拳，然后把你的小手放到画纸上，用画笔沿着你小手的轮廓描下来，看看像什么，还可以添画上其他的图案，把它变成一幅美丽的图画。试试吧！

评价学生作品，展览学生优秀作品。

《雪地里的小画家》教学设计

本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。

学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。

本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。

1、认识10个生字，一个多音字“着”，会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

3、正确，流利地朗读课文，背诵课文。

4、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。

重点：识字，写字，背诵课文；

难点：通过读课文学到常识。

2、课件。

课时安排：2课时。

课前活动：猜谜语。

远看像黄球,近看毛茸茸。叽叽叽叽叫,最爱吃小虫。

嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。

走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。

身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。

四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。

一、谜语引入，揭示课题。

1、谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）。

2、小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪，你会怎么说呢？（呈现：下雪啦，下雪啦！）评价：多激动啊！多快乐啊！多兴奋啊！一起来！

3、激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！”来表示，这叫“感叹号”，再一起来喊一喊。

4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。树上，房子上，草地上，到处一片雪白。这时候，有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)。

5、小鸭悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这是一群怎么样的小画家呢？今天就让我们一起走进第12课。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来。（呈现课题：雪地里的小画家）齐读课题。

6、这是一群怎么样的小画家呢？请赶快翻开课文，认真地读一读吧！

二、初读。

1．呈现自读要求：注意，自由地大声地读课文，要求读准每个字的字音，不认识的字借助拼音，多读几次，争取把它读会。

2．学生自由读。

4．雪花一片一片，多美啊！睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？谁愿意来叫叫它们的名字！

5、出示带拼音的生字。

(1)指名读生字，学生跟读。

(2)教师指名小老师领读生字。

(3)学生齐读生字。

6、出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)。

(1)教师指名读字卡。

(2)开火车读字卡。

（3)男女生赛读字卡。（开火车组词读，指名小老师带读，齐读）。

三、学文。

1．真能干，这些雪花听到你们的叫声，都高高兴兴地落在地上，看，把谁吸引来了？生：小鸡。

师：这句话怎么说？

师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？

师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！

师：指名读。

师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。（呈现句子：雪地里来了一群小画家。）。

2．说说看，雪地里的这群小画家，都有谁啊？呈现句式：雪地里来了（）、（）、（）和（）。

换个说法：雪地里来了（）、（）、（），还有（）。

再换个说法：雪地里来了（），来了（），来了（），还来了（）。

3．我想问问小画家们，你们都画了什么呀？指名：你是哪个小画家？你画了什么？为什么呢？他们画的画乱了，请把相应的图片贴在黑板上。

4．小画家们真能干，画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读）读读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（评价：我仿佛看到了那弯弯的月牙，红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了，摇头晃脑起来了。）男女生比赛读一读，看谁读得更美！再齐读。

6、它们是怎么画的吗？再次齐读。

7．齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

8．雪地上，可真热闹啊！谁都想大显身手，展现一下自己最拿手的本领。可是，你发现谁没来呀？呈现句子：青蛙为什么没参加？（齐读）小青蛙，你怎么能在家里睡觉呢？（冬眠）。

9．齐读：呈现句子：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。

10、你知道还有哪些动物不能来参加画画吗？（蛇，刺猬，北极熊）。

11、学了今天的课文，我们就知道啦，原来，冬天的时候，有些动物是需要冬眠的。

12、让我们再来美美地齐读课文，会背的背诵。

四、写字“几、用”

1、刚马上进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，（课间操）。

（1）几：观察笔顺，书空。笔画越少的字越难写，请你睁大眼睛看仔细，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿”。

（2）观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置。

“用”：观察笔顺，书空。教师范写，注意在田字格中的位置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。给“用”组词。

2、观察笔顺，书空。

3、教师范写。

4、自由练习。

5、展示讲评再自主练习。

五、布置作业。

1．把课文有感情地读给爸爸妈妈听。2．想一想，还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画什么？谁又没来参加这次活动呢？模仿诗歌写写吧！

《雪地里的小画家》教学设计

3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

识字、写字和朗读课文；

冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

2课时。

第一课时。

一、教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

二、教学过程：

（一）交流信息，谈论冬天：

子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？

（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）。

2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。

（二）初读课文，主动识字：

1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？

小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？

5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。

四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；

（2）当小老师教读；

检查认读生字情况：开小火车——抽读——接读。

（三）赏读课文，扩展想象：

下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》。

评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？

学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

２、让学生自主赏读喜欢的地方。

（四）作业：完成图画，朗读课文。

雪地里的小画家教学设计

教材分析：

本文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

教学目标:。

1.认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学理念：采用比赛、趣味评价等形式多样的学习活动激发学生学习兴趣。调动学生自主参与学习的热情。

学情分析：

1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。

2、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

教学策略:图文结合，分角色朗读，自主评价。

教学过程：

第二课时。

一、导入。

二、析文。

（一）齐读课文。

[设计意图：让学生带问题读课文,让学生读得更有针对性,读得扎实有效。]。

（二）学习一——三句话。

1.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？

读第三句。（一群）。

学生读一、二、三句。

2.用“一群”说一句话。

[设计意图：培养学生说的能力。]。

3.教师指导读出高兴的语气。

（三）学习第四、五句。

自学提示：小画家画了什么？怎么画的？

1.小组讨论学习。

2.汇报。

3.课件展示。

[设计意图：运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离。]。

4.连一连，说一说，动物的脚印像什么？

过渡:它们画得这么好，所以也叫它们是“雪地里的小画家”.它们是怎么画的啊?画得这么棒.

5.学习“不用不颜料不用笔，几步就成一幅画。”

6.多样化朗读4、5句。

过渡:小画家画画多美啊，画得多开心啊！爱凑热闹的青蛙怎么没参加呢？

（四）学习六、七句。

指导朗读。

三、拓展。

会冬眠的小动物还有哪些？

[设计意图：拓宽学生的知识面，加强语文学科与科学学科的综合。]。

四、总结。

今天，我们学习了《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。

雪地里的小画家教学设计

下雪啦，下雪啦！

小鸡（画竹叶），小狗（画梅花），

小鸭（画枫叶），小马（画月牙）。

不用（颜料）不用（笔），

（几步）就成一幅画。

青蛙（为什么没参加）？

他在洞里（睡着啦）。

设计意图：

引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。

三.学写生字，课堂总结：

1.复习笔画，再次积累。

师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？

请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。

2.引导观察，学写生字。

（1）“用”：

师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）。

引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。

师范写，生写，师巡视。

（2）“几”：

认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）。

引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。

投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。

课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。

设计意图：

倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。

板书设计：

（贴图）小鸡小狗小鸭小马（生字）。

竹叶梅花枫叶月牙用几。

《雪地里的小画家》教学设计

这篇课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

多媒体课件。

（一）、激趣导入。

（二）、自主识字。

1、上节课我们认识了很多生字宝宝，现在老师来考考你们，看看谁的记性最好？（出示带拼音的生字）。

2、如果生字宝宝们不加小帽子你们认识它们吗？（去拼音读）。

3、单独的生字宝宝大家都认识，如果老师给它找一个小伙伴，组成词语宝宝，你们还能认出他们吗？（在词语中识字）。

大家的识字本领越来越厉害了，希望大家能和更多的生字宝宝们成为好朋友。

（三）、理解感悟，品读课文。

（1）、出示下雪图片。

1、上节课我们已经初步读过了课文，现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。

2、出示图片，师问：“你们看到了什么？”

生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

3、指名读第一句。

4、读出兴奋的语气。

1、这群小画家指的是谁呀？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）。

2、小画家们分别画了什么？（齐读课文并思考问题后指名回答。）。

3、小画家们依次登场，分别出示小画家的脚印，分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比，读相关语句。

4、再次齐读：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（3）这些小画家画的画为什么不一样？

1、师问：小朋友平时是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？

2、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！（出示雪地上的脚印）请听老师佩服地读第四句。

3、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参加？（指导学生读出问的语气）。

4、原来青蛙在冬眠呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢。

5、请小朋友们轻轻地读读这句，不要吵醒了青蛙。（轻轻地读：“他在洞里睡着啦。”）。

（四）、达标深化。

看ppt试着背诵课文。

（五）、课后拓展。

课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。

《雪地里的小画家》教学设计

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

认读生字和朗读课文。

识记生字。

投影仪，录音机，情境图，各种图片。

一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）。

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）。

（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）。

猜猜他们来干什么？（板书课题）。

二、自主识字：

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

3、自学生字：

（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌互相读字，纠正字音。

（3）用投影出示所有生字，齐读。

（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

（1）师范读课文，同桌练读。

（2）指名读。a谁能勇敢地说，我读得好！b谁能诚实地说：我读得还不够好！

（3）齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）。

（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）。

4、启发谈话，再读课文。

（引导学生带着高兴的心情再读课文）。

四、指导书写。（略）。