通过写学习心得，可以发现自己的不足之处，进一步提高学习效果。接下来，小编为大家整理了一些优秀的军训心得范文，希望能够给大家带来一些灵感和思路。
幼儿逻辑思维训练心得体会
逻辑思维是人类思维过程中不可忽视的一部分，它是我们在日常生活中进行分析、推理和判断的基础。而在幼儿时期，正确培养和训练逻辑思维尤为重要。本文将以五段式对幼儿逻辑思维训练的心得体会进行探讨。
幼儿时期是孩子认知能力发展最快的阶段，通过适当的训练可以帮助他们发展出良好的逻辑思维能力。逻辑思维能力的培养不仅能提升幼儿的学习能力，还能培养他们的思维严密性和推理能力。同时，逻辑思维还是培养幼儿独立思考、解决问题能力的重要手段。因此，在幼儿时期进行逻辑思维训练十分重要。
第二段：培养幼儿对比和分类能力。
对比和分类是培养幼儿逻辑思维能力的基本方法。通过对比，幼儿能够发现事物之间的相同和不同之处，培养他们的分析能力和判断能力。通过分类，幼儿可以将事物根据一定的特征进行划分，培养他们的整合能力和归纳能力。在逻辑思维训练中，可以通过物品分类游戏、形状对比游戏等让幼儿有意识地去思考分类和对比的方法，帮助他们建立良好的逻辑思维模式。
第三段：引导幼儿进行推理和问题解决。
推理和问题解决是逻辑思维的重要方面，也是幼儿逻辑思维训练的重点。通过培养幼儿的推理能力，可以让他们从简单的因果关系推理到情境推理和逻辑推理，培养他们的逻辑思维能力和抽象思维能力。在问题解决中，可以引导幼儿从多个角度分析问题，提供不同的解决思路和方法，激发幼儿独立思考和创新思维。同时，在问题解决过程中，要注重培养幼儿的逻辑推理能力和策略思考能力，让他们能够主动寻找解决问题的方法。
游戏与实践是幼儿逻辑思维训练的有效手段。游戏可以让幼儿在轻松愉快的氛围中进行思考和实践，提高他们的学习兴趣和主动性。通过角色扮演游戏、益智游戏等，可以让幼儿在游戏中进行逻辑思维训练。同时，实践也是培养幼儿逻辑思维能力的重要途径。通过实际操作，幼儿能够直观地感受到问题和解决方法之间的关系，增强他们的实际运用能力。因此，在逻辑思维训练中，要注重结合游戏与实践，让幼儿在轻松有趣的环境中进行思维训练。
第五段：培养幼儿创造性思维。
逻辑思维与创造性思维并不矛盾。在逻辑思维的基础上，培养幼儿创造性思维能力同样重要。通过鼓励幼儿提出新的问题、寻找新的解决方案，可以激发他们的创造力和创新思维。同时，在逻辑思维训练中也要注重培养幼儿的自信心和决策能力，让他们敢于表达自己的想法和观点。通过创造性思维的训练，幼儿可以更好地将逻辑思维应用到实际问题中，培养他们的综合应用能力。
总结：幼儿逻辑思维训练是一项系统而科学的工作，需要通过对比和分类、推理和问题解决、游戏与实践等方式进行培养，同时也要注重培养幼儿的创造性思维能力。通过适当的训练，可以帮助幼儿建立良好的逻辑思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
儿童逻辑思维训练五方法
1、给孩子讲解身边的物理现象。六七岁的孩子通过看电视、听收音机、玩玩具已经对电、热、磁及某些光学现象等各方面的物理知识有了一些感性认识，但是他们不了解为什么会产生这些物理现象。这时候，家长应该给孩子讲解这些物理现象产生的原因，这是发展孩子智力的大好机会。家长要有意识指导孩子对自然界中所发生的一切变化进行观察、比较和分析，了解它们为什么会发生，弄清某些现象之间的联系。比如，指导孩子观察房屋旁边一棵小树的成长过程，看看它在春、夏、秋、冬四季各发生了什么变化，这些变化(如发芽长出第一片绿叶、落叶等)各发生在什么时间，这时气候有什么变化，等等。在观察小树成长变化的过程中，孩子就会明白植物的生长与气候、温度之间的关系，发现植物生长的特性。在此过程中，孩子不仅提高了观察能力和注意力，而且知道了一个事物与另一事物之间的联系，发展了自己的逻辑思维能力。总之，日常生活中的物理现象、自然界中各种现象(如雷电、花、草、季节的变化、雪花、彩虹、各种昆虫等等)、宇宙现象(如太阳的起落、星位的变化、流星、日食、月食等等)都是增长孩子知识，训练其思维能力的活教材，家长要善于利用。
2、对于已经上了小学的孩子来说，家长要掌握一些儿童思维发展规律方面的知识，配合学校教育，训练儿童的思维能力。其中最重要的是训练儿童的思维敏捷性、灵活性、深刻性和独创性。儿童的思维敏捷性主要表现在能迅速正确地解决问题;灵活性主要是对一个问题能有不同的解决方法，能抓住问题的本质;深刻性就是能抓住事物变化的规律性，如能够独立地自编数学应用题，掌握运算规律等;独创性主要是能独立地、新颖地解决问题，能够先易后难，先模仿，经过半独立性的过渡，最后到完全独立。家长可以根据思维品质的这几个指标对儿童的思维进行训练。比如，为了训练孩子思维的敏捷性，可以要求孩子在正确解出数学题的基础上加快速度，做到又快又准确。为训练孩子灵活性，家长可以通过训练孩子的听、说、读、写几方面的语言能力，训练孩子的思维;还可以让孩子朗读、默读、听写、复述、概括、改写一段文章，以语言的发展促进思维的发展。
3、配合教师对孩子思维的训练，为孩子提供必备的材料。
4、查看有关思维训练方面的书籍，针对孩子的特点加以训练。
逻辑思维训练的方法
1、培养概括能力，读完书或者看完电视后复述，首先完整的复述故事，再用较少的话来讲述故事，最后用三句话来概括故事。
2、培养分类的思维方法，比如询问孩子“你们班的小朋友可以从哪些个方面进行分类?每一类中分别有哪些人?”这种类似的训练。
3、培养推理的能力，做一些推理训练的题。
4、培养形象思维能力，根据一段文字，画一幅画，以表达文字的含义，读幽默画，解释其含义。
5、培养拓展思维，把针对事物的某种特点，用联想、关联的方法，通过拓展思维，尽可能赋予这些事物新的性质，反映出独创性。例如，可以问孩子“纸可以用来做什么?除了做书本，纸还有什么其它用途呢?”让孩子给出尽可能的答案，达到针对拓展思维的训练。
儿童逻辑思维训练五方法
在市场中很容易看到自毁倾向的行为,特别是在日内交易者之中。当价格在你的眼前到处跳舞的时候,它就紧紧的抓住了你。你开始感觉好像它正在戏弄你。
这就是你为什么必须非常非常小心的避免情绪化的交易。如果你热血沸腾，随时可能爆炸,那么你马上就会有一个市场中最糟糕最严重的经历了。
不要把情绪带到交易中。记得目前的交易是只是一系列漫长交易经历中的一个。牢记这一点，千万不要对任何一笔交易太投入。
你一定要把你自己当作一个专业的交易员。在每个交易日的开始,在市场开盘之前,给自己留几分钟时间。闭上你的眼睛，在想象中观察市场，仿佛看到你的计算机屏幕上的即时图表，价格在上下地旋转...
看着自己进入交易。注意你感觉放松。你保持警觉，但是很平静，完全非情绪化。观察在你进入之后价格如何变动，它如何接近你的止损点。
你的交易赔钱了，注意你看到了你很多交易的场景，你是非情绪化的。完全地平静。你开始另外一笔交易。这一次赚钱了。再一次，你如释重负。这些都是交易的一部分。
需要练习，而且你一定要经常地这么做才能受益。任何时候你开始觉得紧张、不能集中注意力都可以练习。
这个技术的优点是它是免费的，而且你会受益颇多。
逻辑思维训练的方法
1、科学研究表明经过后天教养能够促进孩子思维发展，充足的刺激条件下神经网络可以建立更多的连接，从而影响孩子的智力发育。
2、思维训练的重点是"全面"和"均衡"，必须是精心设计的系统化的思维训练才可达到效果。
3、思维能力是孩子解决问题能力的基础。
逻辑思维训练的方法
创造性创造性指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，能够创造性地提出问题和创造性地解决问题。突出表现在：一独立性、二分散性、三是新颖性。
一，加强学习的独立性，保持应有的好奇心。
二，增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，注意发现问题，提出问题。
三，注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。系统性系统性指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。
1、科学研究表明后天的环境能够显著影响孩子大脑神经元细胞的相互铰链，从而影响孩子的智力发育。经过思维训练，孩子的思维能力有显著提升的空间。
2、思维能力直接关系到孩子的学习能力，直接影响孩子在学校的表现。因此，投资思维能力这个万能钥匙，具有很高的回报率。
作为父母都希望自己的孩子可以很聪明，也希望自己的孩子在思维上面有条有理，所以思维训练是很有效果的，同时在日常生活中，大家也应该对孩子进行好的教育方式，因为只有这样才可以让孩子更加优秀，希望以上所介绍的所有内容都可以帮助到您。
逻辑思维训练方法
逻辑思维能力是人工作、学习中的一种比较重要的能力，如果逻辑清晰，思维能力比较强的话，那么可以快速消化各种知识，还能够在工作中对于各种难题应付自如。下面小编给大家带来逻辑思维训练方法，希望大家能够喜欢。
逻辑思维训练可以学会运用“prep+a”的逻辑产出模式，也可以进行日常谈话练习，自我提问练习，电影梳理练习，逻辑趣味题练习法，同时学会阅读，学会挑选一本好书，好读书、读好书。
1、清晰表达的逻辑，运用“prep模式”表达，意思是说，我们在正式的谈话、讲演、或文案中，首先可以简洁明了地表明自己的观点、结论或主张p;然后再说出支持你结论的“依据”r;接着再用具体的案例，或者实际的资料、数据来提高你结论或观点的说服力;最后再重申一下结论，确保自己想传达的信息，已确实传递。
2、通过“自我提问”锻炼逻辑思维能力。
3、通过“写作”锻炼逻辑思维能力。
4、通过“梳理一本书”来训练逻辑思维。
5、通过“梳理电影”来练习逻辑思维能力。
6、通过“锻炼大脑”来提高逻辑思维能力。
7、另外，还可以通过一些“逻辑趣味题”练习逻辑思维能力。
总的来讲，不断学习、积累知识，是提升思维方式和认知能力的根本方法。没有足够的底层知识、背景知识，我们的思考大多只能篇浮以表面。我们只有持续的阅读、学习，积累不同的知识，然后借助如写作的方式来整理思维，强化理解，让各种知识融会贯通。
1、信息消化能力强，能更多更丰富地收集和储存信息，比如听课效率会高，不用再花太多时间复习。
2、认识事物更客观，更全面，多角度考虑问题，思考不容易出现漏洞。
3、处理问题灵活，方法多样，不死板，不容易钻进死胡同;遇到问题不会慌张，会在更短的时间内想出解决方法。比如在数学课上，老师出了一道题，有的孩子草稿纸上列了一大堆，到最后自己都被冗余的解题步骤弄懵了。可是逻辑思维强的孩子可以很快发现规律，非常清晰地就能解出答案。
4、做事严谨、全面、不丢三落四，比如考试时不会因为粗心马虎失分。
5、判断力强，思考有条理，深入，有主见，很容易在人群中脱颖而出，成为意见领袖。比如，有的人说了半天可你始终不知道他要讲的重点是什么，而有的人三言两语就能把自己的观点表达清楚，并且整个逻辑非常严密。后者无论是在学习、工作或是生活中，都能更好地帮助自己在达到目的情况下让沟通成本最小化。
6、能主动形成思维的延伸和复合性的逻辑思维，在未来的信息环境下能主动编织属于自己的逻辑思维，创新能力强。
所以从短期看，真正让孩子拉开差距的，不是那些需要机械记忆、重复练习的知识，而是在背后隐藏的思维方式差距，一般而言，学习成绩优秀的孩子的逻辑思维能力都不差。
而从长远角度来说，逻辑思维在一个人一生的任何阶段都起着相当重要的作用，说话没逻辑，就不能真正有效地表达自己的想法;做事没逻辑，就无法真正解决工作和生活上的问题。
可以说，逻辑是人的一项基本能力，它教人如何正确地思考和表达，一个缺乏逻辑或者逻辑混乱的人容易诉诸情绪化、经验性、暴力等表达或交流方式，这一点在社交媒体上表现得比较清楚。
01。
逻辑思维是人的理性认识阶段，人应用概念、断定、推理等思维类型反应事物实质与规律的认识进程。
02。
逻辑思维的重要内容包含：主体、定义、分类、关系温柔序。主体明白了以“谁”为主和以谁为辅;定义明白了什么是主体;分类明白了按不同分类规矩划分的类别;关系明白的主体与客体的关系及主体不同类别间的关系，包含相干关系、包括关系、属种关系、所属关系等;次序明白了各进程进行的先后次序。
03。
社会实践是逻辑思维形成和发展的基本，社会实践的须要决议人们从哪个方面来把握事物的实质，肯定逻辑思维的义务和方向。实践的发展对于感性经验的增长也使逻辑思维逐步深化和发展。逻辑思维是人脑对客观事物间接概括的反应，它凭借科学的抽象揭示事物的实质，具有自觉性、进程性、间接性和必定性的特色。逻辑思维的根本情势是概念、断定、推理。逻辑思维办法重要有归纳和演绎、剖析和综合以及从具体上升到抽象等。
04。
逻辑思维要遵守逻辑规律，这重要是情势逻辑的同一律、抵触律、排中律、辩证逻辑的对峙统一、质量互变、否认之否认等规律，违反这些规律，思维就会产生偷换概念，偷换论题、自相抵触、形而上学等逻辑毛病，认识就是凌乱和毛病的。
05。
逻辑思维的特色是以抽象的概念、断定和推理作为思维的根本情势，以剖析、综合、比拟、抽象、概括和具体化作为思维的根本进程，从而揭穿事物的实质特点和规律性接洽。抽象思维既不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，它已解脱了对感性材质的依附。
逻辑思维训练
在语文学习中，高中学生因逻辑思维能力（逻辑科学可分为三支：
1、形式逻辑，2、数理逻辑，3、辩证逻辑；本文只限于讨论形式逻辑，这里所说的“逻辑思维能力”，是指掌握和运用形式逻辑的能力）的欠缺，已影响到阅读与表达的质量，这应引起教育工作者的高度重视。逻辑思维的强弱与语言理解、语言表达的好差呈一种正相关关系。因此，高中语文教学取消语法、逻辑学习与对学生进行语法、逻辑知识的概念性考试同样是不足取的，都是走极端的做法。也许有人可以说高中生不必学逻辑知识，但能说高中学生可以不具备逻辑思维能力吗？倘要使高中学生具备一定的逻辑思维能力，我们的语文教学是否应有所作为？其道理不言而喻。
目前上海正使用的一期课改和二期课改的三种语文教材中，只有一期课改的s版教材编排了十九项逻辑知识要点，虽略嫌简单，但为能在高中语文教学时，对学生进行必要的逻辑思维训练提供了方便。我们在使用的一期课改h版语文教材时，为了提高学生的逻辑思维能力，特意将分散在s版语文教材各册中的十九项逻辑知识要点汇集起来，作为逻辑思维训练的教材印发给学生，通过专门安排课时教授和日常授课时的补充，学生的逻辑思维能力有所提高。
汉代扬雄，因著文章垂世，而不善说话；唐朝李善，以讲《文选》留名，却不擅作文。他们或许已掌握有关知识，但肯定缺乏相应的训练，以至说写不能两全，造成缺憾。书面表达和口头表达似乎是两码事，实际都是将语言组织起来表达思想感情。语言是按一定逻辑关系组织起来的，要能说会写，就操作层面而言，除了语言学方面的技能外，就要掌握一定的逻辑学方面的能力，主要就是逻辑思维能力。形式逻辑的基本规律以及概念、判断和推理知识在语言的表达中具有广泛的指导作用。记叙性文章的写作，着重记叙人物的命运、事情的过程，主要运用叙述和描写的表达方式，语言要求生动形象，有感染力；议论性和说明性文章重在剖析事理、说明情况，主要运用议论和说明的表达方式，语言要求准确简练，有说服力。无论是记叙文或论说文，都应有明确的主旨，并围绕主旨组织材料由词生句，积句成篇，做到脉络分明，语意清晰，令人看得明白。审题是学生写好作文的首要环节。命题作文的题目如果是概念性的，那么概念要确定，不能违反同一律。如题目是《学会》，全文却着重写了如何“会学”，语言形式上“学”与“会”互换了位，从逻辑上说，就是偷换了概念。审题一旦犯了偷换概念的错误，就会造成偏题、跑题和离题的后果。但命题作文的题目有的大而抽象，有的小而具体，都在写作时遇到障碍怎么办？学生可以利用概念间的属种关系审题。如作文题《理想》，题大且空，可采用扩大内涵，缩小外延的办法：可以写成“仁人志士的理想”，“弱小者的理想”，“青年学生的理想”甚至“我的理想”等或将其中的两个组合起来写；也可以写成“理想的重要性”，“理想就是动力”写前者包括了后者，写后者只是写了前者的一个方面，都可以。这叫做大题小做。再如《父辈》题小且实，可采用缩小内涵，扩大外延的办法：可以写成“父亲和叔伯们”，也可以写成“父亲和叔伯一样辈分的人们”，还可以写成“现在和过去的有着父亲和叔伯那样辈分的人们”等或将其中的两个组合起来写。这是小题大做。题目有时相当于判断，这在下面会讲到。一般来说命题或自己拟题的作文，审题出现的问题基本上都与逻辑问题有关。我们从逻辑角度专门对审题进行了探讨。
立意是学生写好作文的关键环节。立意就是作者的写作意图，在读者便是主旨，虽然这两者不尽然一致，这里且不作探讨。立意（有的题目就体现了立意）往往是判断，不完整的推理不多。记叙性文章即使是主题先行，有时也会看不出所立之“意”是否违反逻辑，因为这类文章意在写个别的人、偶然的事，只要作者不出来说理或说理概括得正确即可。但学生常在升华主题的习惯驱使下，学《伊索寓言》做法，为自己的记叙内容说理，弄不好会出逻辑问题。议论性文章任务就是说理的，出逻辑问题的情况要多。如将“勤奋出天才”作为文章的“意”。根据逻辑判断原理，“勤奋”是“天才”的必要条件，但一些学生常会误将“勤奋”当作“天才”的充分条件，甚至当作充要条件。那么，许多“勤奋”者而不能成为“天才”，便无法作解释了。在这样的虚假的违反逻辑的说理中，学生无法正确认识“勤奋”的真正涵义，一方面会滋长了说假话的习惯，一方面会形成放弃“勤奋”的意念。在立意上有这样的问题，在文章的行文时也有这样问题。我们在学生的作文中，发现大量类似问题，s版语文教材的逻辑知识没有涉及充分、必要和充要条件的三种判断，在数学中作为数理逻辑学生曾学到过，却无法移用到语文学习中来，我们在作文讲评中数次作了这方面的讲解和分析。
议论文的归纳和演绎两种论证方法就是两种逻辑推理形式。在实践中，完全归纳法很少用，在议论文的论证时更少用，而经常用的是简单枚举推理。但运用枚举归纳如果选用材料不妥，极容易造成以偏概全的蛮横之理。因此，在材料准备上要选择各类有代表性的尽可能多的材料，然后再从中选取有代表性的典型的几个材料进入文章。演绎推理在使用时，最多的是三段论。学生在学过三段论知识后，深有感触地认为，原来我们经常在使用三段论。事实上，无论是学过还是没学过逻辑的人都会自觉或不自觉地使用三段论说理，只是更多用的是省略形式。懂得三段论概念、公理、规则和规则可以更自觉地掌握说理方式，有利于提高议论文的写作水平。
读《孟子》会被其雄辩所折服，孟轲生活在战国时代，逻辑学还没成为一种系统的学问，但用形式逻辑知识分析，正是其逻辑思维的语言体现了强大的论辩力。无论是议论性、说明性还是记叙性文章，要真正读懂，不仅需要语言学方面的知识，还应具备逻辑知识。
我们要求学生对文本进行整体阅读，所谓整体阅读，就是通过阅读把握文章的逻辑思路。凡是好文章其思路必然体现逻辑性。我们告诉学生对不同体裁的文章，整体阅读的方法有所不同。说明性文章以说明为主。从逻辑角度看，说明一个事物，总离不开揭示反映该事物概念的内涵和外延，各种说明方法都是在说明该事物的性状、功能、种类和关系等，说明顺序也必须符合逻辑性。如《眼睛与仿生学》主要说明眼睛的功能及如何利用仿造功能。其说明顺序遵循由一般到特殊，由简单到复杂的逻辑顺序：先单眼后复眼，先眼睛后仿生。在最后介绍仿生学时涉及到许多具有属种关系的科学概念。记叙性文章以记叙为主。其逻辑比通常所说的推理以及复合命题更为宽泛的意义上来处理命题间的关系的。记叙的逻辑主要反映为记叙线索、记叙顺序、语境推理和从题材到主旨的推理。如巴金的散文《灯》从五个材料：
1、眼前见到的灯，2、给我指路的灯，3、爱尔克的孤灯。
4、为恋人点燃的火炬，5、拯救友人的温暖的灯；运用归纳推理得出：“在人间，灯光是不会灭的”这样的结论。议论性文章以议论为主。议论的主要表达手段为论证。论证是由断定一个或一些判断的真实性，进而断定一个或一些判断的真实性的思维和表达的过程。整个论证过程，至少有一个推理。如《邹忌讽齐王纳谏》一般授课只讲运用类比推理，其实运用了两种推理：邹忌以“妻私我”、“妾畏我”和“客有求于我”运用归纳推理，得出自己受蒙蔽的结论；再以此为基础通过类比联想，得出“宫妇私齐王”、“朝臣畏齐王”和“四境之内有求于齐王”因此，齐王也受到蒙蔽的结论。前者是用妻、妾、客没说实话，我受蒙蔽的归纳推理，后者是用由家庭蒙蔽而到朝廷蒙蔽的类比推理，这是两种推理的套用。在教学中，能有意识地指导学生运用逻辑思维阅读，可以提高阅读的质量。
在古代诗歌的阅读中同样需要逻辑思维。如苏轼写给宋代书法家石苍舒的诗《石苍舒醉墨堂》中有“人生识字忧患始”句，要理解这句诗非运用逻辑思维不可。“识字”与“忧患”有何关系呢？因为识字就会明理，明理就会说理，说理就会惹事，惹事就会招致忧患。通过条件推理我们就能明白而深刻地理解苏东坡将“识字”和“忧患”两者写成因果的道理了。
逻辑思维训练题及答案
一天，小赵的店里来了一位顾客，挑了20元的货，顾客拿出50元，小赵没零钱找不开，就到隔壁小韩的店里把这50元换成零钱，回来给顾客找了30元零钱。过一会，小韩来找小赵，说刚才的是假钱，小赵马上给小李换了张真钱。
问：在这一过程中小赵赔了多少钱?
31.马匹喝水。
老王要养马，他有这样一池水：
如果养马30匹，8天可以把水喝光;。
如果养马25匹，12天把水喝光。
老王要养马23匹，那么几天后他要为马找水喝?
32.竞赛成绩。
小强参加学校举行的小学生知识能力竞赛，比赛结束后，乐乐问小强得了第几名，小强故意卖关子，说：“我考的分数、名次和我的年龄的乘积是1958，你猜猜看。”乐乐想了没多久就说出了小强的分数、名次和年龄。
那么，你知道小强多大吗?他的竞赛名次和分数呢?
33.买卖衣服。
34.鸡妈妈数数。
35.过桥。
36.卖苹果。
37.青蛙跳井。
38.分桃子。
幼儿园的老师给三组小孩分桃子，如只分给第一组，则每个孩子可得7个;如只分给第二组，则每个孩子可得8个;如只分给第三组，则每个孩子可得9个。
老师现在想把这些苹果平均分别三组的孩子，你能告诉她要每个孩子分几个吗?
39.运大米。
40.弹珠有多少?
41.天会黑吗?
6点放学，雨还在下，丽丽为了考考青青，便对青青说：“青青，雨已经下了三天了，看样子不打算停了，你觉得40小时后天会黑吗?”
42.开灯。
43.分书架。
44.买饮料。
45.切西瓜。
46.年龄各是多少?
47.哪个数最小?
48.做题。
49.解题。
50.头巾的颜色。
51.分果冻。
52.买书。
训练逻辑思维训练题
1.世界级的马拉松选手每天跑步不超过6公里。因此，如果一名选手每天跑步超过6公里，它就不是一名世界级马拉松选手。
以下哪项与上文推理方法相同?
(a)跳远运动员每天早晨跑步。如果早晨有人跑步，则他不是跳远运动员。
(b)如果每日只睡4小时，对身体不利。研究表明，最有价值的睡眠都发生在入睡后第5小时。
(c)家长和小孩做游戏时，小孩更高兴。因此，家长应该多做游戏。
(d)如果某汽车早晨能起动，则晚上也可能起动。我们的车早晨通常能启动，同样，它晚上通常也能启动。
(e)油漆三小时之内都不干。如果某涂料在三小时内干了，则不是油漆。
2.19世纪有一位英国改革家说，每一个勤劳的农夫，都至少拥有两头牛。那些没有牛的，通常是好吃懒做的人。因此它的改革方式便是国家给每一个没有牛的农夫两头牛，这样整个国家就没有好吃懒做的人了。
这位改革家明显犯了一个逻辑错误。下列选项哪个与该错误相类似?
(a)天下雨，地上湿。现在天不下雨，所以地也不湿。
(b)这是一本好书，因为它的作者曾获诺贝尔奖。
(c)你是一个犯过罪的人，有什么资格说我不懂哲学?
(d)因为他躺在床上，所以他病了。
(e)你说谎，所以我不相信你的话;因为我不相信你的话，所以你说谎。
3.有一天，某一珠宝店被盗走了一块贵重的钻石。经侦破，查明作案人肯定在甲、乙、丙、丁之中。于是，对这四个重大嫌疑犯进行审讯。审讯所得到的口供如下：
甲：我不是作案的。
乙：丁是罪犯。
丙：乙是盗窃这块钻石的罪犯。
丁：作案的不是我。
经查实：这四个人的口供中只有一个是假的。那么，以下哪项才是正确的破案结果?
(a)甲作案。
(b)乙作案。
(c)丙作案。
(d)丁作案。
(e)甲、乙、丙、丁共同作案。
4.古代一位国王和他的张、王、李、赵、钱五位将军一同出外打猎，各人的箭上都刻有自己的姓氏。打猎中，一只鹿中箭倒下，但不知是何人所射。
张说：“或者是我射中的，或者是李将军射中的。”
王说：“不是钱将军射中的。”
李说：“如果不是赵将军射中的，那么一定是王将军射中的。”
赵说：“既不是我射中的，也不是王将军射中的。”
钱说：“既不是李将军射中的，也不是张将军射中的。”
(a)张将军射中此鹿。
(b)王将军射中此鹿。
(c)李将军射中此鹿。
(d)赵将军射中此鹿。
(e)钱将军射中此鹿。
5.“赵科长又戒烟了。”
由这句话我们不可能得出的结论是。
(a)赵科长过去戒过烟，次数可能不止一次。
(b)赵科长过去戒烟未成功，这次仍可能如此。
(c)赵科长烟瘾很大，讲这话的人深信赵科长的烟瘾永远戒不掉。
(d)讲这话的人是在讽刺嘲笑赵科长的戒烟行为。
(e)讲这话的人确信赵科长这次戒烟一定会成功。
6.古希腊柏拉图学园的门口竖着一块牌子“不懂几何者禁入”。这天，来了一群人，他们都是懂几何的人。
那么，他们。
(a)可能会被允许进入。
(b)一定不会被允许进入。
(c)一定会被允许进入。
(d)不可能被允许进入。
(e)不可能不被允许进入。
7.所有通过英语六级考试的学生都参加了学校的英语俱乐部，王进参加了英语俱乐部，所以他一定通过了英语六级考试。
以下哪项最好地指出了上述论证的逻辑错误?
(a)部分通过英语六级考试的学生没有参加英语俱乐部。
(b)王进能够参加英语俱乐部是因为它符合加入俱乐部的基本条件。
(c)王进曾经获得过年级英语演讲比赛第一名。
(d)凡愿意每学期缴纳50元会费，并且愿意积极参加俱乐部活动的学生都可以成为俱乐部的成员。
(e)有些参加俱乐部的学生还没有通过英语六级考试。
(a)转移论题。
(b)自相矛盾。
(c)以偏概全。
(d)论据和论题不相干。
(e)推不出。
9.如果电动剃刀中的电池用完了，剃刀就不能工作。我的剃刀不能工作，因此，电池一定是用完了。
以下哪句与以上论证相似?
(a)如果马拉多纳上场，阿根廷队就一定会赢。阿根廷队输了，所以马拉多纳一定没上场。
(b)一个证据没有被破坏除非它不能被接受。这个证据不能被接受，因此，它被破坏了。
(c)如果某甲犯罪了，他的指印可以在现场找到。某甲没有犯罪，所以，某甲的指印没有在现场找到。
(d)老葛是我的叔叔，小菲是老葛的侄女。因此，小菲是我的姐姐。
(e)阿森将戴太阳镜，如果海岸可被清楚地看见。海岸可被清楚地看见，因此，阿森将戴太阳镜。
10.一家钟表店被盗，经查可以肯定是甲、乙、丙、丁中的某一个人所为。审讯中，甲说：“我不是罪犯。”乙说：“丁是罪犯。”
丙说：“乙是罪犯。”丁说：“我不是罪犯。”经调查证实四人中只有一个说的是真话。
根据已知条件，下列哪个判断为真。
(a)甲说的是假话，因此，甲是罪犯。
(b)乙说的是真话，丁是罪犯。
(c)丙说的是真话，乙是罪犯。
(d)丁说的是假话，丁的确是罪犯。
(e)四人中说的全是假话，丙才是罪犯。
逻辑思维训练方法总结
低年级儿童活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的思维占优势。概括水平的发展处于概括事物的直观、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。因此，低年级儿童学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法往往是组织和吸引低年级儿童积极、主动地学习的有效方法。
中年级儿童学法的特点。
随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。尤其是中年级儿童思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。实践表明，小学三、四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。
高年级儿童的学法特点。
尽管整个小学阶段，儿童的无意注意、机械识记和形象思维仍占优势，但是高年级儿童的有意注意能力、意义识记能力和抽象逻辑思维能力进一步发展起来。他们初步学会对事物本质特征或属性以及事物之间的内在联系和关系进行抽象概括，并逐步接近科学的概括。较为熟练地掌握了各科学生的方法、方式、技能和技巧，自觉能力进一步增强。因此，高年级儿童学习方法的选择和运用一是要注意发展思维的抽象逻辑性，二是要注意学法运用的综合性和贸易逆差自主性。
逻辑思维训练
日内交易的最好时间通常在(主要市场)开盘之后的第一、二小时。一些交易者也喜欢在闭市之前的最后半小时交易。这些时段的动力最大，真正的买气和卖盘创造出良好的趋势。
许多交易员遵循“3次失利就休息”的规则。
藉由限制只有三次交易一天-最多-你能极大地减轻压力。你将会更加敏感，比较不容易犯错。
你也确保避免了一个“自杀的日子”---当你不断努力要弥补上一笔损失的时候，你接连遭受损失，...
离开市场读这些文字的时候，你可能感觉决不可能掉入那个陷阱。然而，令人惊讶的是当损失如雪片般飞来时，有多少交易者会被坏运气拖住不能自拔。
牢记箴言---明天是新的开始。放轻松点。不要一周交易40小时。利润是靠累积起来的。
训练逻辑思维训练题
一个小伙子到理发店理发，他问：“理发得等多长时间?”理发师看了一下店里的顾客说：“大约两个小时。”小伙子走了。
几天后还是这个小伙子来理发，他一进门便问：“理发得等多长时间?”理发师看了一眼店里排队的顾客说：“大约三个小时。”小伙子走了。
一个星期后这个小伙子又来了，问：“理发得等多长时间?”理发师看到店里已经满是顾客说：“大约四个半小时。”小伙子走了。
理发师望着店里的一个朋友说：“喂，比尔，跟着这家伙，看他去哪儿。他总是来问他理发得等多长时间，可是却从来没有回来过。”
不大一会儿，比尔回到店里，歇斯底里地笑着。理发师问：“他离开这儿去了哪儿?”
比尔扬起头，笑出眼泪还挂在眼角：“去了你家!”
最初我以为这是个黄色笑话，后来觉得自己很惭愧，那小伙子是小偷，应该是偷东西去了，所以是个正经笑话。但是再看了一遍，还是黄色笑话，因为偷东西的话，可能前两次就被人发觉了。
这样粗看是合理的，但是文中有一个关键的人物——比尔，他为什么会笑得歇斯底里，眼泪都出来了呢，不管他的立场是站在理发师一边还是站在小伙子一边，他笑的都不是很合理，作为一个优秀的笑话，不应该出现这种纰漏，这说明我对此笑话的理解存在偏差。
马克思说过：“思考一切。”所以，首先，我们先来分析一下这个故事发生的背景，是在一个什么样的社会条件下发生。文中有两处涉及到故事的发生背景，一明一暗。明处为理发师的朋友名字为比尔，是一个明显西方人的名字。暗处为理发需要排很长时间的队，理发服务出于供不应求的状态。
如果从明处线索来看，故事一般是发生在西方国家，但是，凡事怕就怕认真二字，所以我们还不能草率的下结论，还应该综合分析，看哪个结果的合理性，现实性更强一些。
让我们继续来看。从暗处来看，我们似乎得不到什么确切的结论，但是从该笑话的'来源传播过程来看，特别是考虑到故事警世育人的作用，我认为这个故事发生是依托中国的背景发生的，相信大家都有等理发排队的经历吧。
可为什么作者会让一个西方人的名字出现呢?他到底是谁呢?为了回答这个问题，我们就要重新分析一下理发师和小伙子两个角色。
小伙子的活动很简单，每次都是去理发店，问有没有位置，然后去理发师家，再去理发店，再回理发师家，如是者三(不知道还会不会继续下去)。在这里我认为，理发店作为一个人数众多，不受限制的场所，它隐喻着整个社会，而理发师则是社会的掌权者，而理发师的家，对小伙子则代表着可以暂时脱离社会，但又是一个不能长期居住停留的地方。
小伙子，显然代表着一类人，关键点就在这个小上，代表着年轻。
我们想象一下，一个年轻人，跑到社会上问，有位置吗?
这个场景，难道不觉的熟悉吗?这是干什么呢?
对了，你答对了，小伙子正是代表着找工作的学生，理发店里的位置代表着工作机会，而理发师的家，正是我们可爱的学校。
这样，整个笑话就可以翻译成下面这样：
本科毕业了，问有工作吗?没有，等两年吧，唉，那只好上硕士了;。
硕士毕业了，问有工作吗?没有，等三四年吧，唉，那只好上博士了;。
博士毕业了，问有工作吗?没有，再等吧，唉，那只好上壮士了。
现在回到我们最初的问题，比尔是谁?
再想想，现在哪个比尔最牛?
恭喜你，又答对了，他就是比尔·盖茨!
这样你也就能明白比尔为什么笑得这么歇斯底里了，因为比尔大学没毕业就去工作了，所以他看到小伙子为了工作还回去读博士，觉得实在是太搞笑了。
综上，这个笑话其实是在讲上学和就业的问题。
逻辑思维训练方法总结
就是需要通过情感的阳光以及提供丰富多彩的环境，将孩子潜能的屏蔽捅开，比如贴近自然。总之，要培养孩子的丰富感情世界，从而导入良好的心情，有了好心情，就会自觉地输入积极因素，从而调动潜意识进行工作。
而经过研究，我们发现，天才的秘密就是智力潜能比一般人开发得多一些早一些而已。所有天才的诞生都源于他们的幼年生活有着丰富多彩的环境，并获得了较好的心灵阳光。那么，怎样使用环境法开发孩子的潜能呢?就是为孩子的心灵生活布置充足的阳光，培植健康的情感世界，让孩子始终有个好心情。
2、开窍法。
学习法专家曾经举过一个例子，他说，西藏有一个高山湖，它的水位比雅鲁藏布江高出数百米，如果能打通一个山洞，把水引出来发电的话，将是取之不尽用之不竭的能源。实际上，该湖所具有的只是潜能，而不是“现实能”。就“现实能”而言，该湖的水与天津塘沽口海拔为0米的水是完全一样的。“窍，孔洞也”，打山洞就是在周围的山上开窍，开了窍以后就可以把潜在的水能转化为“现实能”。人的大脑潜能为高山所阻隔，这里的“高山”包括偏见、自卑、懈怠等消极因素。
3、暗示法。
1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校中做过一个著名的实验。新学年开始，他让校长把三位老师叫进办公室，对他们说：“根据过去三年的教学表现，你们是本校最好的老师。为了奖励你们，今年我们特别挑选了三班全校最聪明的学生给你们教。这批学生的智商比同龄人都要高，希望你们能有更好的成绩。”
老师们表现出掩饰不住的喜悦，临出门时校长又叮嘱他们：要像平常一样教他们，不要让孩子或者家长知道他们是被特意挑选出来的。
一年之后，这三班的学生成绩是整个学区中最优秀的，比平均分数高出两三成。这时候，校长才告诉老师们真相，这些学生并不是刻意选出来的，而只是随机抽选出来的普通学生，三位老师万万没有想到事情是会这样的，只有归功于自己教得好而已。而校长又告诉他们，其实他们也是随机抽选出来的。
是因为暗示发生了重要作用，这三位老师觉得自己很优秀，充满了自信与自豪，工作中自然就格外卖力，学生知道自己是个好学生，肯定会努力学好，结果就真的全部优秀起来了。
4、遐想法。
爱因斯坦之所以伟大，是因为他除了具有常人没有的洞察力以外，还有杰出的理性思维，他能用数学方法使他的洞察力变成逻辑的符号公式，这就沟通了他的左右脑。
爱因斯坦既是一个思想家，也是一个科学家，同时还是一个脑袋里充满符号和公式的数学家，是个左半球发达的有逻辑思维的人。但是，爱因斯坦的思想首先来自于图像和形象，并把它们翻译成词句和数学符号。当他创立相对论时，不是通过他的理性思维，他没有坐下来用纸和笔一步步算出这个理论，最后得到符合逻辑的结论。理论的诞生是在一个夏天的下午，爱因斯坦躺在长满青草的山坡上，透过微闭的眼睑，凝视着太阳，玩味着通过睫毛而来的光线，当时他想知道沿着光束行进会是什么样子，他就像进入了梦境一样，躺在那里，让他的思想随意遨游，幻想着他自己正沿着光束行进。突然他意识到(顿悟)这正是刚才所探求的问题的答案，这个意识正是相对论的精髓。
5、砥砺法。
种子的生命力是巨大的，即使上面盖着一个常人无法搬动的石头，种子也可以将它掀翻。而且石头的重量越大，种子的力量也就越大。因此，开发孩子的潜力，也可以采用砥砺法，即设置合适的困难，人可以通过不断克服困难激发大脑中的神经元之间的突触，产生征服困难的内在兴奋感。
6、计划法。
我们经常从照片上看见以万里晴空为背景的冰山景观，相信每一个人都会发出由衷的赞叹：啊，多美啊!而我们所看到的，也许不过是浮出水面的一部分而已。到底是什么造就了冰山之美呢?是那部分隐藏在底下的冰山。堆积在底下的冰山，渐渐地就会将一部分瑰丽呈现在水面上，在这里“呈现”是不可预料也不好控制的，而“堆积”是完全可能通过计划实现的，而事实上，实现了“堆积”，“呈现”就是不速而至的。“堆积”要有计划，包括有目的、有计划、有准备、有措施、有安排、有步骤、有反复、有效率、有节制、有效果。
逻辑思维训练方法总结
准备材料：为孩子准备一件神秘礼物，如他喜欢吃的糖果或喜爱的玩具，作为宝贝;一些卡片(可以是空白的名片卡);一个装卡片的小包包。
玩法步骤：
先把神秘宝贝藏起来;。
依此类推直到孩子找到宝藏。
注意事项：把卡片和宝贝藏在孩子容易找到的地方，同时要确定房间里没有让孩子磕磕碰碰的地方。
“找宝藏”是一个又有趣，又能培养孩子逻辑思维能力的游戏。
通过这种“先到了桌子那边，找到小卡片，然后再找到床那边……”的游戏，孩子能学会“先”与“后”的逻辑概念。家长还可以根据孩子的年龄增加游戏的难度，例如，在卡片上画件衣服，让孩子想出放衣服的地方——衣橱，再到衣橱那边寻找下一张小卡片等。
“找宝藏”游戏既让孩子有神秘的刺激感，又让他们有参与其中的乐趣，更锻炼了孩子的思维能力，相信爸爸妈妈和宝宝都会喜欢。