初中思想政治课教案范文（17篇）

初中教案可以通过引导学生进行思考，培养学生的创造力和解决问题的能力。以下是一些值得借鉴的初中教案范文，希望能够给大家带来一些灵感。

初中思想政治教育教案

本课地位与作用本单元前一课时讲述了面对挫折，人们的不同态度。初步认识到应该具有迎难而上，勇于战胜挫折的品质。那么如何培养这种优秀的品质，掌握一些合理的方法，是本单元学习的目的与落脚点。因此，经受挫折的考验是本单元的重点。教学目标认知目标：通过学习知道：不畏挫折，开拓进取的优秀品质可以在学习及生活中培养，并初步掌握培养这种品质的几种途径和方法。能力目标：能够将学习的这些锻炼方法转化成一种观念并付诸于实践，从这些方面努力，实现“知”向“行”的转变。在生活、学习中，逐渐形成这种优秀的品质。

1、导入新课。

素材：贝多芬的《命运交响曲》。

处理：设问：贝多芬一生遭遇哪些挫折？（学生回答，教师归纳）。

效果：通过榜样教学，感受贝多芬战胜重大挫折的坚毅。引导学生思考怎样才能培养自己不畏挫折，开拓进取的宝贵品质。

2、讲授新课。

（1）、培养高尚的志趣。

素材：贝多芬一生遭遇的重大挫折。

处理：学生找出支撑贝多芬战胜挫折的原因。（师归纳：兴趣、志向）并引导学生讲出做自己喜欢、自己追求的事再苦也觉甜的经历。

效果：认识到培养高尚的志趣，从心理上给了我们战胜挫折的勇气与信心。

（2）、正确认识挫折。

素材：周南中学身患癌症的高考学生颜艳录像（5分钟）。

处理：颜艳生活中遇到了哪些挫折？（病魔、贫困、高考的压力）。

活动设计：《实话实说》栏目现场采访。

道具：一个无线话筒，一台学生自制的摄像机（材料：纸盒）。

处理：设计平时在学习生活常遇到易产生挫折感的典型事例。请学生做小记者采访（采访6个同学），一个同学扛摄像机。最后教师灵活归纳。

效果：让学生深层次的领悟，正确认识挫折是战胜挫折的前提条件。同时正确认识挫折又需要积极、乐观、自信的心理品质。

（3）、敢为天下先。

活动设计一：试一试：把鸡蛋竖起来。

处理：多媒体打出画面示意，让几个学生亲自试一试，想办法把鸡蛋竖起来。教师进行赏识教育。

效果：让学生体会看似不可能的事，其实很简单。关键在于敢为天下先，敢有奇思妙想，这也是战胜挫折的重要手段。

活动设计二：议一议：把木梳卖给和尚有可能吗？

处理：打出直观的画面，以讨论的方式，为如何把木梳卖给和尚想出招数。鼓励学生有奇思妙想。教师在此活动中赏识教育与层层启发式教育相结合。鼓励创新意识。（讨论3分钟）。

效果：让学生领略到合作、团结的力量是无穷的。走出困境、解决难题既需要毅力，也需要智慧，需要有创新精神。

人生中总会遭遇挫折，能不能战胜挫折关键在于有没有积极、乐观、自信的心理品质，找到正确的方法。希望在以后的生活中我们面对挫折能从容应对。

初中思想政治教案

《环境被破坏》是教科版八年级下册第一单元第二课第二部分的内容。本单元主要对学生进行环境科学教育，贯穿着“正确认识自然和人类的关系”这一思想。整个第二课既使学生深刻感受到人类生存的危机，又是第三课落实环保行动的前提。如果不能认识到环境问题的严重性，就不会有意识地关爱和善待自然，不会主动地保护自然环境。本课时的教学是在学生初步了解了世界特别是我国资源状况的基础上，进一步感受和理解环境问题的严重性，使学生深切感受到人类生存的危机。让学生认识到人类既依赖于环境又影响环境，人类对环境有保护和改善的责任，为学生树立可持续发展观念，落实环保行动奠定基础。

经过一年半的初中生活，学生的认知水平不断提高，又正值春天，是学生亲近自然、感悟自然的好时机，对于环境的状况学生尤为关注；学生在地理、生物、语文、英语等课程对于环境问题有所学习，再加上电视、报纸等媒体的报道，学生对于资源、环境问题并不陌生。但是学生的活动范围和认知水平是有限的，老师应及时地给予指导。

当前环境被迫破坏的状况，特别能震撼学生们的心灵，激发学生亲近自然、鉴赏自然、爱护自然、保护自然的情感。学生学习这一内容应该不会很困难。

【情感、态度、价值观】引导学生关注自然；帮助学生认识到目前环境的破坏带来的灾难性后果；使学生深切感受到人类生存的危机。

【能力】培养学生关爱大自然，保护大自然，保卫人类家园的能力，分析问题、解决问题的能力。

【知识】了解大自然的状况，资源在枯竭、环境被破坏。知道人类目前的生存环境。

教学重点：环境污染的现象，认识环境污染的严重性。

教学难点：环境破环的后果，进一步强化学生的环保意识。

1、教学方法：

（1）指导阅读法。

指导学生的课堂阅读活动，重视课堂引导，启发学生发现和探究问题，并点拨学生学习过程中存在的疑点、难点，做好辅导工作。

（2）直观演示法：利用多媒体、powerpoint、挂图等教学手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解和掌握。

（3）活动探究法：引导学生通过活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。

（4）讨论交流法：组织学生集体讨论和分组讨论，促使学生学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

2、学习方法：

自主探究法、分析归纳法、总结反思法。

总之，在教学过程中要特别重视对学生进行学法指导，让学生从机械的“学答”向主动地“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。

1、学生准备：学习小组课前对当地环境状况进行调查研究，收集有关资源枯竭、环境污染信息，课前准备好调查的文字、图片等资料。

2、教师准备：符合教材的案例资料和图片。

小结：通过今天的学习与探讨，我们知道了自然环境被破坏的形势非常严峻，无论是水资源，还是土壤资源与空气资源，都遭受到了前所未有的破坏。而人类对这些资源的破坏，恰恰又反过来受到了大自然的报复：沙尘暴、龙卷风、洪水，等等，都严重伤害了人类和其他生物的健康成长。环境保护，对人类来说是义不容辞、刻不容缓的。

初中思想品德说课稿：人教版思想品德八年级上册《换位思考，与人为善》优秀说课稿范例。

初中思想政治教案

作为一名初中思想政治教师，笔者一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都是与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课的主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的，反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会，与大家分享。

一、安排恰当的语言实践活动，培养学生的思辨能力。

初中政治教育是培养学生综合素质的摇篮。作为教师，要激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，培养学生关注时事政治的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台。实践证明，“说”与“想”是分不开的，学生思辨能力的发展和语言表达能力的提高是有直接联系的，发言条理清晰、层次分明、详略得当的学生，往往具有较好的思辨能力。笔者认为，每节课前设置5分钟语言实践活动，可有效地使学生放松情绪，同时，可培养学生在众人面前表达自己的胆量和信心，更能有效地培养学生的思辨能力。在语言实践环节中，学生要站在讲台上，面对其他同学，讲故事，讲自己身边的事情，或者针对网络、电视上自己感兴趣的事情发表观点，总之，就是要“说”。经过一个学期、一个学年的训练后，学生的语言表达能力明显增强了，同时对周遭事物的观察能力和对问题的认识水平明显上了一个台阶，思辨能力有了较大幅度的提高，学生所讲述的内容包罗万象，其语言丰富多彩且具有创造力和想象力，其思维活动异常活跃。活动还增强了学生对生活的关注，课程以这样的形式开始，可以让学生尽快放松心情，避免产生倦怠和抗拒心理，顺利进入后面课程的学习。

二、重视案例教学，渗透德育教育。

政治课程的教育不仅要使学生掌握基本的法律、政治、经济常识，更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。这就要求教师在日常教学中特别注意对案例的`分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的知识。

例如，在讲授《感受责任》时，笔者运用了三聚氰胺毒奶粉的案例，展示了很多受害婴儿和受害家长的图片，学生受到很大的震撼。然后，笔者引出责任问题：责任包括哪些?有的学生说：等我们长大了，我们有责任让父母过上更好的生活。有的说：作为一个中华人民共和国的公民，我们有责任保护祖国。有的说：当在街上遇到有困难的人们时，我们有责任向他们伸出援助之手。有的说：当好朋友犯了错误时，我们有责任去了解和宽容他们。……通过启发式的教学，更容易让学生从身边的事例中了解什么是责任。对话式的交流方式，让学生和教师处于平等的对话地位，使学生愿意主动地认识和接受事情的本质。同时，使用案例教学，可以扩大学生的知识面，让社会生活与课本知识紧密结合。初中政治课是德育的园地。在日常的教学过程中，教师要言传身教，用自己的行为去引导和影响每一个学生，使他们走上健康发展的道路。在德育中，如果单纯地用道理向学生灌输，学生可能会排斥；而案例比理论更直观和明确，易于被学生接受。例如，笔者教育学生“人与人之间应该互相帮助”的时候，讲了一个故事：一个漆黑的夜晚，一个盲人一手拿着一根小竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。路人问：“您自己看不见，为什么还要提着灯笼走路?”“道理很简单，我提着灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样，我就可以保护自己的安全。而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险。”故事让学生明白了关心别人其实也是关心自己，互相帮助的精神是每个时代都不可或缺的良好道德品质。

三、组织丰富多彩的课外实践活动，提高学生综合素质。

教师要配合教学任务，开展适当的课外实践活动，以此加深学生对课堂内容的理解，同时增强其社会活动能力和自主创新能力。如教授《消费者的合法权益受国家法律保护》时，笔者要求学生分成若干组，回家问父母和亲戚在以往的消费过程中是否有过买到假货、被商场强制消费、在消费中没有得到尊重的经历；然后，调查自己家周围的商场是否张贴有侵犯消费者权益的相关制度。每一组都要汇报本组的调查情况，并通过ppt向全班同学展示。这样的活动设计，使教学内容与现实社会环境及学生的生活实际紧密联系，学生为解决所面临的实际问题，就会自觉地思考身边的事情和问题，就会把政治课学习作为解决实际问题的必要途径，政治课学习就会成为自发和主动的行为。假期里，教师还可以安排一些课题，让学生自由分组、自主选择，通过小组合作完成相应的课题。例如，笔者为初一的学生设计了“初中生心理健康调查”、“初中生人际关系对生活学习的影响”、“网络游戏对初中生学习的影响”等课题。通过对资料的收集、整理、分析，提高了学生筛选、处理信息的能力。通过调查的设计、分析和总结，提高了学生分析问题、解决问题的能力。这样的课外研究性学习，提高了全体学生的学习热情，/amyhjd/也锻炼了学生与人合作、与人沟通等综合能力。

思想政治课教案

1、知识目标：了解家庭关系、家庭关系确立的情形和现代家庭结构的三个类型；了解自己在家庭中位置。

2、能力目标：在日常生活中继承与发扬良好的家风和传统。

3、情感目标：理解家的含义；理解和体会亲子之情不会因父母地位甚至父母缺陷而改变。初步形成为家庭作贡献、为父母分忧的人生态度。

重点、难点。

1、重点：认识和摆正自己在家庭中的位置，认识家庭关系的情形。

2、难点：进一步理解和体会亲子之情以及继承与发扬良好的家风和传统。教学过程预设。

（一）情景预设。

板书课题：我知我家。

引言：（学生阅读教材p3页第一段后，教师引入本课教学。）。

每个人都有自己的家，每个人都有父亲和母亲。人人都盼望有个温暖的家。作为子女、家庭中的一员，我们要了解家庭，爱自己的家，爱自己的父母，孝敬父母长辈。

今天我们学习的内容是《我知我家》，那么，你知道家是什么吗？你想要一个什么样的家呢？我们首先来阅读p4两幅图片及文字说明。

指导学生阅读教材p4页图：学生讨论回答，教师引导。

图一：有房子——没有家：家不只是房子。

图二：没房子——有家了：加中有亲人、亲情。

至于地域、住所、人群集合体、好朋友、吃饭的地方等，虽然与家庭有关，

但都只能是家庭的一。

个侧面，而不是家庭的实质。那么什么是家、家庭关系是怎样建立起来的？

（二）教学活动过程。

1、家庭的含义。

活动一：

（1）想一想、写一写：

我们每个同学想一想在自己家里曾经发生过的故事，然后写出一句话“家是————”来表达你对家的理解。

（2）读一读、比一比：我们再来看看书本上写的“家是什么”（指导学生讨。

论回答）。

教师小结：正如同学们所说，家是一个温馨的港湾，让我们休息与依靠，无论是远方的游子，还是白发苍苍的老人，家都是他们心中永远的牵挂，因为那里有着骨肉相连的亲情，有着如山如水的父爱与母爱。

所以可以说：

家是有形的，也是无形的。

家是物质的，也是精神的。

家有形式上的东西，更有丰富的内涵。

（3）教师归纳：家包括物质的和精神的两个方面的内容。（板书）。

过渡：前面我们从感性层面上了解了“家”，下面再让我们从理性层面上认识一下“家”活动二：

（1）想一想、说一说：

请大家来具体介绍一下自己家的情况（包括由哪些人、哪几种关系），先写在小纸条上，把他们的相互关系用线条表示出来。（学生讨论回答，教师总结）。

父亲、母亲、子女父亲、母亲——婚姻关系；

父母、子女——血缘关系（父母子女关系）；

父母子女关系。

养（继）父母、养（继）子女——收养关系（父母子女关系）。

（2）教师归纳：家庭关系——包括婚姻关系和父母子女关系。（板书）。

家庭——是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。那么家庭关系是怎样建立起来的呢？（指导学生分析讨论）。

2、家庭关系的确立有多种情形：

（1）结婚（2）子女出生（3）收养（4）随父（母）再婚（5）非婚生。

3、现在家庭结构的形式。

过去——三代、四代同堂的大家庭；

现在——核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭。（板书）。

4、家庭的功能。

活动三：（学生阅读教材p5页——相关链接后讨论）。

下列材料的中的内容分别体现了什么样的家庭功能？

早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋（休息娱乐功能）。小明的爸爸是个会计师，收入很高，长大了小明也想当一名会计师（物质生产功能）。上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天（消费功能）。后来又去奶奶家住了几天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒（抚育和赡养功能）。暑假快结束了，小明打算和同学一起分享他的快乐。

家庭功能：

人口生产消费抚育赡养教育休息娱乐物质生产具体表现：（见教材p5—6页图表）。

活动四：畅所欲言。

通过前面的讨论，我们已经了解到，在家庭关系中，最主要的是与父母的关系。父母子女关系的确立，绝大多数基于血缘关系。

（1）请同学们说说，你喜欢“选择什么样的父母”？（学生畅所欲言）。

（2）子女与父母的亲情，会因家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变吗？

（3）你是如何理解与父母的亲情的？（指导学生阅读教材p6页——相关链接）教师归纳：

生命是父母给予的，这种关系无可选择。我们与父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情。

（三）做一做：填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血缘关系。（p教材7页）。

（四）效果评价（让学生讨论回答以下问题）。

（1）通过这节课我知道了什么？

（3）在你的家庭（或家族）中，有什么好的家风和传统？

（五）本课知识点。

（1）家包括物质的和精神的两个方面的内容。

（2）家庭关系——包括婚姻关系和父母子女关系。

（3）家庭——是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

（4）家庭关系确立的几种形式：结婚、子女出生、收养、随父（母）再婚、非婚生。

（5）现在家庭结构的主要形式：核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭。

（六）课后作业：

1、把下列知识点抄写一次。

（1）家包括物质的和精神的两个方面的内容。

（2）家庭关系——包括婚姻关系和父母子女关系。

（3）家庭——是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

（4）家庭关系确立的几种形式：结婚、子女出生、收养、随父（母）再婚、非婚生。

（5）现在家庭结构的主要形式：核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭。

2、阅读家庭树，分辨其中哪些属于你的直系血亲？哪些属于三代以内的旁系血亲？

3、什么是家庭？家庭关系的确立有哪几种情形？

4、现在常见的家庭形式有哪几种？你的家庭属于其中的哪一中？

（2）想一想：你在自己家庭中都感受到了哪些温暖和激励？（试举一、二例）。

（3）说说家人对自己家庭的主要贡献有哪些？你自己对家庭都有哪些贡献？

初中思想政治教育教案

知识与能力：

使学生认识到在社会生活中竞争与合作都是必不可少的，竞争与合作在激发个人潜能和加快社会进步过程中的重要作用。

引导学生锻炼顽强的毅力和树立坚定的信心以面对生活中的竞争和挑战，善于把竞争的压力转化为动力，力争上游，懂得以正当的方式参与竞争；同时学会与人合作，锻炼合作能力与技巧。

情感、态度与价值观：

使学生形成正确的竞争意识，具备参与竞争、迎接挑战的勇气和信心，锻炼能够面对竞争中的挫折与失败的良好心理素质，形成正当参与竞争的品质；使学生形成宽容他人、欣赏他人的胸怀，培养乐于与他人合作的品质，形成关心集体、重视集体荣誉、为集体作出贡献的精神。

团结合作，共同进步。

面对竞争的压力。

一）竞争是前进的动力。

1、竞争是个人前进的动力。

2、竞争是集体前进的动力。

3、竞争是国家和社会发展的动力。

二）面对竞争的压力。

1、竞争压力的积极作用。

2、竞争压力的消极影响。

3、锻炼适应竞争的心理素质。

4、正当竞争，坚守人格。

5、中学生应善于面对竞争的压力。

三）团结合作，共同进步。

1、社会生活离不开团结合作。

2、团结合作才能成就伟大事业。

3、培养合作的能力。

4、竞争与合作，建设美好集体，创造美好社会。

第一课时。

一）导入：

小结：这项比赛就是竞争与合作的结果，无论在校园生活中，还是在广阔的社会天地里，各种各样的竞争与合作时时处处在进行着，它们不是为了供人观赏，而是构成社会生活中必不可少的内容。

我们这一课就来学习《竞争与合作》，希望通过本课的学习，对我们的学习和生活有一点帮助。

二）竞争是前进动力。

1、引导学生阅读课本p71社会风景区“在马拉松比赛中”

思考：落在后面的运动员为什么没有放松努力？

观众们为什么仍然为后面到达的运动员热情鼓掌？

结合刚才的情景，谈谈你对生活中“竞争”的意义的理解。

把全班学生分成若干个小组，每个小组选出一个代表，分组讨论后，让每个小组代表交流本小组的观点，选出优胜组。

（让学生在交流中体验竞争的作用和意义：竞争的意义在于每个人全力以赴地参与和争取，以实现互相促进、共同进步。竞争是大家参与的活动，名列前茅只能是少数。竞争对于胜利者固然意义重大，对于大多数没有获得名次的人意义同样重要。）。

2、竞争是前进的动力。

（1）竞争是个人前进的动力，

（2）竞争是集体前进的动力。

（3）竞争是国家和社会发展的动力。

3、你能说说生活中有哪些竞争吗？

4、辨别：中午我们排队去食堂吃饭时，我们要走在最前面，因为我们走在前面，才体现我们在竞争中是胜利的。

通过辨别，使学生意识到，生活中不能事事争先，斤斤计较。让学生分辨清哪些事是值得全力以赴去争取的，而无足轻重的小事就顺其自然，不必刻意为之；有些事是不该争，应该让的。要有“高尚的竞争”。

高尚的竞争是一切卓越才能的源泉。

思想政治课教案

1、识记价值规律的内容及表现形式。

2、理解价值规律是怎样发挥作用的。

3、能力运用价值规律分析一些简单的经济现象。

等价交换的原则是怎样得到贯彻的。

一课时。

（略）。

我想我们作为消费者在购买商品的时候，最关心的就是商品的价格。但是商品的价格总是捉摸不定，同样一种商品在不同的时候有不同的价格，甚至在同一时间，同一种商品在不同地方的价格也时常是不一样的。这些经济现象让我们眼花缭乱。我们现在学习经济常识就是要透过现象看到其一些本质性的东西。那么，这些错综复杂的经济现象中到底蕴藏着那些规律性的东西呢？相信通过今天这节课的学习，大家会有一个大致地了解。下面，首先请同学们把书本翻到24页，我们一起来学习一下有关价值规律的内容。

课本上第一段小字部分中，一位经济学家说过：“千规律，万规律，价值规律第一条。”价值规律象一只看不见的手，支配着商品经济的变化和发展。那么价值规律的基本内容是什么呢？大家看书，一起回答。价值规律的基本内容：商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品以价值量为基础，实行等价交换。其实这些内容前面我们已经学过了。

提问：我们知道商品经济包括两个部分：商品生产和商品交换。那么请问价值规律的第一个内容：商品的'价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，是针对商品生产领域还是从商品交换的角度来讲述的？（学生回答）。

教师：商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，这是商品生产的规律。

提问：那么，价值规律的第二个内容：商品以价值量为基础，实行等价交换，它又是从哪个角度去讲述的呢？（学生回答）。

教师：很明显，这第二个内容自然是从商品交换的角度出发来讲述的。综上，我们可以看到价值规律其实讲的是商品经济的内在联系，是商品经济所特有的规律。我们可以这么讲，只要存在商品经济，就一定存在价值规律。当然我们也要看到，价值规律并不是商品经济唯一的规律，商品经济中有许多经济规律存在和发生作用，价值规律是其基本规律。

提问：既然有商品经济就存在价值规律，那么在奴隶社会和封建社会是否存在着价值规律呢？（学生回答）。

教师：商品经济产生于原始社会末期，奴隶社会和封建社会自然存在着商品经济，所以，也就存在着价值规律。

提问：那么在奴隶社会，奴隶主占有奴隶本身以及他们的劳动果实；在封建社会，农民要向地主交纳各种地租。在这里是否存在价值规律呢？（学生回答）。

教师：虽然在奴隶社会和封建社会存在着价值规律，但是价值规律是存在于商品经济中的，在这里，体现了一种剥削与被剥削的关系，不是商品经济，所以就不存在价值规律。大家一定要记住：价值规律是商品经济所特有的规律，有商品经济才有价值规律。下面我们来看一下课本上的“想一想”：在货币出现以前的物物交换是不是一种等价交换？为什么？（学生回答）。

教师：货币出现以前的物物交换是等价交换，物物交换就是商品交换，它的本质是商品生产者之间互相交换自己的劳动，物物交换要按照两者的价值量进行交换。比如，二把石斧=一只羊，在这个等式中二把石斧之所以能换到一只羊，是因为两者所包含的价值量相等，即它们凝积了等量的无差别的人类劳动，所以这种交换是等价值量交换，即：等价交换。对此可以这样理解（展示课件）商品交换要实行等价交换。

提示学生：货币出现以后，商品的价值就用货币来表现，物物交换是商品交换。

结论：物物交换要实行等价交换。

提问：那么在货币出现以后，商品交换也要遵行等价交换的原则，大家想一想，在这里等价交换有什么要求呢？（学生回答）。

教师：货币出现以后，商品的价值就由货币来表现（价格），人们在进行商品交换时，是按照商品的价格来进行的，所以，这个时候就要求价格与价值相符合，这样才符合等价交换的原则。

提问：但是在现实生活中商品的价格却常常与价值不一致。比如：新上市的西瓜一斤要卖到几块钱，远高于它的价值，而等到西瓜大量上市后同样一斤却只卖几毛钱，又低于它的价值，大家好好想想，这到底是什么原因造成的呢？（学生回答）。

教师：商品的价格与价值不相符，主要是由供求不平衡造成的。我们常讲：“物以稀为贵”，西瓜在刚上市的时候供应量比较少，相对来讲处于一种供不应求的状态，为了买到西瓜，买西瓜的人就会互相竞争，这样卖西瓜的人就会抬高价格，使价格高于价值；相反，当西瓜大量上市以后，相对来讲就处于一种供大于求的状态，卖西瓜的人为了把西瓜卖出去，就会互相竞争，降低价格，从而使价格低于价值。可见，供求关系的变化会影响价格，引起价格上下波动，使商品的价格常于价值不一致。

提问：刚才我们讲到供求关系会影响商品的价格，那么反过来，价格的变动对供求有没有影响呢？（学生回答）。

教师：当然有影响。当某种商品的价格高于价值时，会引起商品生产者增加该种商品的生产，从而改变供求关系，导致价格下降；当某种商品的价格低于价值时，会使商品生产者减少或停止该种商品的生产，从而改变供求关系，导致价格提高。还有从消费者的角度来看：在一般情况下，商品的价格过高会对消费起到一定的抑制作用，这样也会影响供求关系；同样当价格低到一定程度时，会刺激人们的购买欲，也会影响供求关系。所以供求关系与价格之间是一种相互制约的关系。

供求变化与价格变动之间的关系可用下图表示：（展示课件）价格上涨获利增加生产扩大供过于求供不应求生产缩小获利减少价格下降。

提问：我们在现实生活中在进行商品交换的时候是按照商品的价格来进行的，而刚才我们又看到，商品的价格经常与它的价值不相符，这样的话，我们是不是就可以说现实生活中的商品交换没有遵循等价交换的原则？（学生回答）。

教师：不可以这么讲。虽然商品的价格与价值不相符，时而高于价值，时而又低于价值。但是，我们也可以看到价格不会离价值很远，而总是围绕价值这个轴心上下波动的（看课本25页左下方的图）就象地球围绕太阳旋转一样，两者的距离有时近一些，有时远一些，但地球的旋转总是离不开太阳这个中心。比如，一辆自行车的价格再怎么涨也不会比一辆汽车的价格高。这说明，价格虽然受供求关系的影响，但价格仍由价值决定。再者，从单个交换过程来看，价格虽然时涨时落，与价值不相符，但从一个较长的时间来看，商品的平均价格还是与它的价值相符，因为从长远看，上涨部分和下跌部分可以相互抵消。这说明价值决定价格始终作为一种趋势，所以从总体上看等价交换原则一直在商品交换中发挥作用。所以，我们可以看到等价交换的原则并不是存在于商品交换的每一场合，而是从整体上说的，要从商品交换的本质上来理解。正是从这个意义上讲，价格围绕价值上下波动不但不违背价值规律，反而是价值规律的表现形式，而且是唯一可能的表现形式。

下面请大家讨论这样一个问题：名人字画，珍贵邮票等价格远高于它的价值，你是怎样认识这种现象的，为什么它们的价格没有围绕价值上下波动？（学生讨论回答）。

教师：这是因为价格围绕价值上下波动要有一个条件，就是价格波动会影响供求，价格上涨会促使生产扩大，从而影响供求，使价格下降。而文物、名人字画、珍贵邮票等它们的数量往往是一定的，不会因为价格的上涨而增加，即使价格上涨到惊人的地步。也就是说，价格上涨不会促使这些商品扩大生产，增加供应量，这样就不能反过来抑制它们价格的上涨，在这里能够抑制它们价格上涨的因素就是人们的购买力。但这是商品交换存在的某种特殊现象，我们不能因为存在着某些特殊现象，就否定价值规律的存在，无论是研究自然规律还是社会规律，都必须以大量的普遍存在的事实作为依据。另外，社会上还存在着以次充好、以假乱真、哄抬物价等现象，这些都是违法行为，应该受到法律的制裁。

价值规律是客观存在的，只要存在商品经济就一定会有价值规律在发挥作用，我们不能消灭和改变价值规律，但是我们可以认识价值规律并利用它为我们服务。我们按照价值规律办事，如果违背价值规律，就会受到价值规律的惩罚。比如，现在国内市场上普通彩电可以讲是严重的供大于求，如果这时彩电生产商仍大势生产市场上常见的彩电，势必会造成严重亏损。这个时候彩电的生产商应该改进技术，开发新品，生产市场上有特色有竞争力的产品，这样才能立足市场。课本27页的“想一想”：有人认为夏天购买皮衣冬天卖，冬天购买空调夏天卖可赚大钱，你认为如何？这个问题大家课后去想一想。

做《伴你学》上的选择题。

价值规律的基本内容价值规律价值规律的表现形式认识和利用价值规律。

初中思想政治教育教案

认识自尊自信与虚荣忌妒、自尊自信与自卑、自尊自信与自傲自负的区别，懂得虚心是自尊自信的表现，并能较正确地看待成功和失败。

2、过程与方法。

利用学生表演、朗读、讨论分析等形式，培养学生表达能力、辨证分析能力以及通过活动自我教育的能力。

3、情感、态度与价值观目标。

自觉培养自己正确的自尊心和充分的自信心，自觉锻炼提高个人的自尊意识和自信心。

教学重点、难点分析：

1、要自尊自信，不要自傲自负。

在这一重点中，讲自傲自负不是自尊自信的表现并不难，难在如何向学生讲清“虚心是自尊自信的表现”。对于自尊自信与虚心的关系是学生普遍存在的一个误区，指导学生确切地理解、把握，才能落实于行动。

2、自尊自信与虚荣忌妒、自卑自傲有本质的区别。

这是本框教学难点之一。每一个年龄阶段的人，有着不同的心理特点。初一学生自身心理发展还不是很成熟，对自尊自信的理解容易有误会，不能完全理解自尊自信反面的一极是自卑，相对的另一极就是自傲等。本框是换了一个角度，从侧面，力图使学生认识对自尊自信的曲解会导致的不良后果和危害。

3、持久的自尊自信，需正确看待成功和失败。

这一重点虽然在课文中所占篇幅不多，但包含的含义是很丰富的，对于阅历较浅的学生来说有一定的难度。可通过讨论、事例分析等形式引导学生正确看待成功和失败，学会调节心态，从而保持良好的自尊心和自信心。

1、引导学生准确掌握知识，把握自尊自信的准确含义。运用小品表演、讨论、举例等形式，多启发、引导学生积极思维。

2、由于自卑、自傲、忌妒、自负等概念较为抽象，学生在理解时可能会有一定的难度。教学时应注意采取多种形式，直观、具体，化理性为感性，化抽象为具体。

3、对于自尊自信和虚荣忌妒、自卑自傲的本质区别，应注意从正反两方面举例来对比、学习。启发引导学生真正地把握自尊不是虚荣、自信不能忌妒、虚心是自尊自信的表现等命题的确切含义。从正反两方面引导学生准确地把握此框的内容。

1、学生小品表演。

值日生与值周生。

（情节：值周生午间查卫生，发现某班清洁区内有纸屑，遂找来值日生指出其不足，并准备扣除班级量化管理分。几名值日生不同意扣分，围着值周生吵闹不休。）。

学生分析值日生这种追求表面光荣的心理是"虚荣心"，自尊自信是首先要求自己做好。

学生朗读：法国莫泊桑短片小说《项链》片段。感受女主人公为自己极强的虚荣心付出了惨痛的代价。

2、学生小品表演。

两个同学的对话。

甲：期末你能考第一吗？

乙：要不是李扬比我多3分，期中我就第一了。

甲：也难怪，李扬学习那么认真，笔记都特清楚。

乙：你这话倒提醒我了，趁没人，把他笔记本拿走，让他考不好。等我考了第一名，我请你吃麦当劳。

问：偷拿同学笔记的乙是一种什么心理？

生答：虚荣心太强，导致忌妒心理。

3、忌妒与自尊自信有什么区别？你能打个合适的比方吗？

学生举例说明忌妒是把自己的成功建立在别人失败的基础上，自尊自信是把成功建立在自己努力的基础上。

4、学生活动：挑战自卑。

归纳：敢于正视不足，不断尝试改进，可以避免自卑情绪的产生。

5、学生活动：按照课前布置由学生讲故事，说明"满招损，谦受益"，虚心是自尊自信的表现。

6、讨论分析："我该怎么办？"。

引导学生认识，要持久地保持正确的自尊心自信心，不要因遭到失败而自卑，也不要因点滴成功而自傲。）。

7、学生做课堂小结。

初中思想政治教案

七年级学生正处于青春初期，是个体从童年向青年过渡的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期，他们一方面容易接受新鲜的事物，另一方面也容易冲动，产生逆反心理。所以教师在教学时要充分了解学生的年龄特点，设计符合他们需求的活动，让他们在活动中自觉接受正确的道德观念和增强法律意识。

1、知识目标：懂得自立的含义，知道自立不局限与自我服务劳动；了解自立的表现，知道自立的方法和途径。

2、能力目标：初步形成并不断提高管理自己学习、生活的能力，为将来走向自立人生打下坚定的基础。

3、情感态度价值观目标：树立自立的生活态度，在实践活动中体验自立的意义和快乐。

重点：懂得自立的含义；理解自立的必要性。

难点：理解自立的必要性。

关键：树立自立的生活态度，形成自己管理自己的学习和生活的能力。

（1）在教学过程中采用理论联系学生生活、思想实际，引导学生自主学习。

（2）在教育过程中注重学生的情感体验和道德实践。

（3）在教学活动中采用小组讨论等合作学习的方法。

一课时。

教师提问：

（1）今天早晨自己穿衣服的请举手；

（2）今天早晨洗脸了的同学请举手；

（3）今天早晨自己洗脸了的同学请举手。

（这三个小问题看起来非常滑稽，而且也非常浅显，但却紧扣主题。通常情况下学生都会给予肯定的回答，然后教师接着追问：为什么要自己穿衣服、自己洗脸？学生的回答一般都会围绕自己的事情自己干，教师要根据学生的答案引出本课的主题。）。

教师总结：洗脸穿衣是自己的事情，自己的事情应该自己干，今天我们这节课要讨论学习的就是自己的事情自己干。

（有个别同学可能由于特殊原因会给予否定的回答，比如：手受伤、生病等，这是可以理解的。但不排除有极个别同学是父母给穿衣等，如果出现这种情况，可以让这名学生自己说出理由，然后让全班同学讨论：这种做法对不对，为什么？讨论之后教师小结，再引到本课主题上。）。

（一）、自己的事情自己干（板书）。

教师提问：看到这个题目，你想到了些什么？有哪些值得你回忆的记忆？（美好回忆）。

学生思考，交流。

（设计这个环节，目的是结合学生已知，引导到说出自立的含义。学生可以回忆幼儿园、小学阶段的生活，课堂上老师的教学内容，教学方式；可以回忆父母的谆谆教诲，甚至是一个曾经听过的童话故事。）。

1、自立的含义：自己的事情自己干（板书）。

学生举例：（请几位同学列举一件自己的事情自己干的例子，这既为讲解自立的表现及其分类做了准备，同时又有利于培养学生自立的信心。）。

教师归纳：同学们所举的这些例子都是自立的表现，那么同学们能不能把这些自立的表现进行一下分类？提问3—4名同学，然后再由教师总结并板书。

2、自立的表现：（板书）。

（1）、生活自立（板书）。

（2）、学习自立（板书）。

（3）、处理社会问题自立。（板书）。

（把重点放在讲解处理社会问题自立方面，中学生所面临的社会问题主要是家庭问题和学校问题，家庭问题更为重要一些。有些学生认为父母为他们所做的一切都是应该的，不懂得去感恩。这个地方是教育学生的好时机，应该让学生知道自己是父母的纽带，当父母出现矛盾是要善于调节；让学生理解父母的良苦用心，知道感谢父母，不仅用成绩回报，还要在日常生活中学会体贴父母、关心父母。）。

学生讨论：自己的事情不自己干行不行，为什么？

（这个讨论，采用分小组的形式，最后由小组派代表总结发言，在学生讨论期间，教师到各个小组指导。最后教师总结，从而引出自立的必要性：人不可能一辈子依赖他人，必须依靠自己。）。

3、自立的必要性：人不可能一辈子依赖他人，必须依靠自己（板书）。

（二）、自我检测：究竟会做多少事？

（学生打开课文35页，做自测题，在会的项目上打勾，自己还有什么表现补在下面空白处；并判断哪些属于个人生活的范围，哪些属于家庭、集体、社会生活的范围）。

这个练习设计力图让学生了解，现在的“自立”“自己的事”已经扩大了范围，它的意义更深了。

教师提问：你能做到哪几条？哪几条不容易做到？你还能做到哪些？（学生交流时教师尽量从鼓励角度出发，及时点拨，发现闪光点。）。

（三）、故事新编。

给下面一个故事续编。故事是这样的：有位学生考上了浙江某大学，父母把他送到大学，帮他登记报到，买好饭菜票，在宿舍帮他挂好蚊帐，铺好被子，整理好柜子。临走时，父母千叮嘱，万交代，孩子拉着妈妈的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……将会发生什么事情呢？找个好朋友一起编下去。

（学生可能编出：男生编了男同学进浴室，洗洁精当沐浴露，还忘记带内裤等；女生可有意思拉，还编了干净衣服掉水里了，只能穿脏衣服出浴室，答案五花八门，其实好多都是他们在寄宿生活中的遭遇。）。

（学生讨论交流后选代表发言。）。

教师总结：

自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展。陶行知先生曾说过这样一句话：（跟学生一起大声读）滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好汉！

（四）、自己动手，实践体验。

1、自查课桌椅内物品整理整洁情况，给自己打分。

2、打十分的学生上台介绍整理物品的小诀窍。

3、花五分钟给自己的课桌椅进行大扫除。

4、说一说看着自己劳动成果后的心情。

（通过这个活动，一方面让学生动手学会寄宿生活中关键的一个本领——整理物品，另一方面，要让他们体验到劳动后是快乐的，心情是轻松的。）。

（五）、总结。

教师：劳动是快乐的，自立是自豪的，我们要用我们的双手证明自己“我能行！”通过这堂课，你对自立有哪些认识呢？说说你的凡人小语。

学生：思考后交流。

以下是几位学生的大作：

不下蛋的母鸡，不是好鸡；不自立的人，不是好人。

自立乃生也。

望闻问切靠自己，衣食住行靠自立。

长在温室中的花，不一定好看；

长在悬崖上的树，不一定柔软；

要使自己的生命闪光，需要自立。

学会自立，生活将变得更加美好。

我在教学的过程中有同学生融为一体的感觉。

1、我充分了解学生，了解他们在小学阶段的学习内容。《自己的事情自己干》在小学一年级就有一堂思品课，但主要着力点在培养学生自我服务的意识，减少对父母长辈的依赖。所以当学生们回忆到小学老师教的歌《劳动最光荣》时，大家唱了起来：“太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆……”课堂气氛一下子被调动起来了，我仿佛是学生的一员，感受着童年的快乐。

2、设计的活动内容不落俗套，饶有兴趣。最精彩和有价值的活动有两个：一是故事新编，二是凡人小语。第一个活动让学生在笑声中接受教育，提高认识；第二个活动也符合初一学生具有一定的理性思考能力的特点，通过活动，说说启发。而在形式上模仿了名人名言的格式，使学生更有成就感。

3、设计学案时，能充分考虑学生的特点和现状，每一个环节能考虑学生可能会说些什么，教师该引导什么。所以，整节课，教师没有大段的发言，只是精练的几句点拨，效果很好。在活动中，教师也参与其中，跟学生同乐同忧。再有感受到课堂也是生命活动的重要组成部分，学生的成长是教师快乐的源泉，教师也向学生学习到了不少新鲜的东西。

自立的含义：自己的事情自己干。

生活自立。

自己的事情自己干自立的表现：学习自立。

处理社会问题自立。

自立的必要性：人不可能一辈子依赖他人，

必须依靠自己。

初中思想政治课复习方法

新课改下的初中思想政治课堂论文

随着新课标实施的不断深入，初中的政治课程的教学也有了全新的要求，传统教学模式已经无法满足当前教学需求。因此,如何从学生角度进行教学模式的建构业已成为重要的研究课题，是推动政治课堂教学改革的重中之重。

一、当前初中的政治教学现状分析。

1.教学思想落后。

新课标要求教师的教育思想必须要发生根本性转变，应由应试教育向德智体美劳全面发展理念进行裂变，要特别重视学生创新能力的培养。可是当前依赖课本机械讲授的现象依然普遍，满堂灌式枯燥无味的说教根本无法激发学生学习兴趣。部分老师将政治课上成背诵课，罗列知识点让学生机械识记，无视学生的认知规律，学生的学习能力无法得到高效发展，综合素质自然也就无法提升。

2.教学手段落后。

政治课程理论性较强，教师们大多采用讲授法，人为剥夺学生的发言机会和思考权利，久而久之，学生思维惰性增强变得不愿思考。而教育现代化步伐加快，多媒体系统进入课堂必将催生教学方式的变革。但是教学中那种过于依赖多媒体手段让整堂课都围绕着音频和视频信息来组织进行的做法也不可取，它会无意间忽略了教师的引导作用，造成信息技术主宰课堂的错误现象。

3.教学内容脱离实际。

生活是一切知识的来源，同时也是学生学习兴趣的来源，脱离学生生活实际去开展教学活动无疑会产生事倍功半的后果。很多教师依然只就课本中的案例进行简单的探讨，无法将生活感悟灵活地融合到课堂中让学生自主探究。仅从课本中了解到的政治知识毕竟是有限的，离开生活的政治课堂必将源水枯竭和一潭死水。空洞的内容导致学生难以理解，从而使得学生对政治课的兴趣逐渐丧失，最终影响到教学效果。

1.将课堂还给学生。

从当前世界发展情况来看，未来发展将集中在人才资源方面，通过教学培养创新型人才将是教育的根本目标。教师应当首先加强知识传授，在知识传授过程中有机对学生的情感、价值观念等方面进行培养。此外教师还要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，积极主动地培养学生的问题意识，让学生自主发现问题、解决问题，进而促进学生综合素质的全面提升。例如在教学七年级第三单元《保护自我》时，首先应当让学生自己谈谈，小组内交流日常生活中所遇到的侵害事件，或者是自己所知道的侵害事件，然后通过合理的引导，让学生仔细思考侵害事件产生的原因，最后进行总结如何才能防止侵害事件发生。在整个教学过程中，教师应当起到引导者的作用，尽可能让所有学生都积极参与，保证教学任务在学生讨论交流过程中逐步完成。

2.让信息多元融合。

教学手段落后是导致学生学习兴趣低的一大因素。首先教师应当要改变教学方法和手段，通过情景教学、生活教学等多种情境的导入，让课堂变得更加丰富多彩。教学中运用信息化技术和多媒体手段，将学生所要学习的知识转换成图像文件和声音文件显然更容易为学生所接受，而教师在这一过程中只要发挥相应的引导作用即可。例如在进行《做情绪的主人》内容讲授之前，教师首先应当利用多媒体软件进行相关资料的收集。为了提升学生的兴趣，可以通过图像文件展示学生不同情绪下脸部的神情，随后在学生的细致观察下，理解“不好情绪”下人脸部的“丑”，进而引出人应当具备积极乐观的心态。

3.使课堂融入生活。

教材中很多的理论知识具有很强的抽象性，因此学生理解起来难度很大。在实际教学过程中，教师应当注重对时事政治的引入利用，并将理论知识点融入时事政治事件中，让学生在案例分析中掌握一个个知识要点。例如教师在讲解市场经济观点时，可以适当引入地产经济泡沫泛滥的案例，同时也可以加入我国“一路一带”、上海自贸协定等基本概念等等，让学生对于资金运营有一些基本认识，从而深化对市场价格波动的理解。另外还可以引入银行利率调配对国家经济的影响，这一做法可以有效激发学生的兴趣，即使学生对于有些地方无法理解，不过正是由于问题存在，才会激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效果的提升。

总而言之，给予学生更多的表现机会、构建更加活泼的高效课堂是政治课程实施教学改革的重要内容。教师应当积极转变教育观念，要积极将社会生活融入课堂，发挥学生的主体性，通过多元的教学手段，有效提高课堂的教学效率，不断促进学生学习兴趣的提升，将初中的政治课堂带入一个精彩纷呈的崭新境界。

参考文献。

[1]王北平.新课改背景下初中的政治教学的有效性研究[j].科学中国人.，(2).

[2]王晓霞.初中的政治新课程课堂教学策略探讨[j].科学中国人.2015，(2).

[3]滕飞.基于生活化思维的初中的政治教学模式初探[j].中学课程资源.,(8).

[4]陈东军.初中的政治教学中如何激发学生自主学习的热情[j].考试周刊.2014,(58).

初中思想政治课教学应注重教育性和实效性

所谓公民意识，指的公民个人对自己在国家中地位的自我认识，它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。“冰冻三尺，非一日之寒”，反思今天的社会道德困境，我们可以归责市场，归责传统，归责体制，但是长期以来公民教育的失位恐怕更是难辞其咎。著名教育家肖川说：教育的方向是什么？教育是为幸福人生奠基，为自由社会培养人，为民主社会培养好公民。由此可见，公民意识的培养，教育尤其是学校教育责无旁贷。然而，在应试教育的大背景下，当前学校教育的功利化倾向十分严重，在公民教育方面几乎是一片空白，偶有为之，也是空洞说教，苍白无力。因此，作为学校德育的主阵地，思想政治课教师必须把“切实提高公民教育的实效性”当成现实课题来加以关注与研究。

培养中学生的公民意识，使其成为一名与社会发展相适应的好公民，应该是我们思想政治课教学的灵魂所在。那么如何在思想政治课教学中渗透公民教育并切实提高其实效性呢？笔者在此谈几点粗陋看法。

一、营造和谐氛围，改良公民教育的土壤。

尽管我们一直倡导构建平等、民主、和谐的师生关系，也似乎一直在努力，但无奈现实总是不愿为理想买单。在我们的课堂上，经常会遇到这种情况：在课外口若悬河、自信满满的一些学生，在课堂上面对老师时讲话却唯唯诺诺，甚至噤若寒蝉；刚才在课堂上还思维僵滞、呆若木鸡，一下课走出教室却是又说又笑，活跃异常。很久以来，我一直为这种现象所苦恼，却又找不到解决问题的良方。后来，还是一位学生一语道破天机：教室的主宰是老师，客居其中的学生谁敢“造次”与“放肆”？“不识时务者”可是要被“穿小鞋”的！症结原来在这儿！难怪我们在教育改革上大做文章，甚至把“尊重学生主体地位”的口号喊得震天响，却很难收到什么实效。

如何才能让学生真正感觉他们才是课堂的主人？说来只有两个字：尊重！尊重学生，尊重他们的想法，尊重他们的个性，尊重他们的处境，倾听他们的声音，和着他们的心跳想事情、做事情，教室气氛自然就会变得生机勃勃，和谐自然。

二、发掘教育资源，找到公民教育的着力点。

陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。”现代公民应有的“自主、公平、宽容、理解、同情、正义、责任、参与、奉献”等意识，仅仅依靠学校里的“教化式”、“灌输式”的思想政治教育是不可能实现的。公德心、责任心、同情心等只能从人们积极参与的集体生活和公共交往中培养起来。这就要求我们在进行思想政治课教学时要立足生活，从中不断挖掘出鲜活而有价值的教育资源，再结合蕴含公民意识的教材资源，通过精心设计情境和实践活动，让思想政治课成为学生公民意识生成的天然肥沃土壤。

例如：我们可以把“郭美美炫富事件”同“正确对待金钱”的教学内容有机结合起来，让学生交流各自的金钱观，从中感悟金钱不是人生价值的全部，要尽可能承担社会责任，树立正确的金钱观。又如：我们可以把“小悦悦事件”同“加强思想道德建设”的教学内容结合起来，让学生体会只有每个公民承担起应有的社会责任和义务，努力做道德的生产者，而不是道德的旁观者、消费者，这个社会才会形成一种健康的道德生态。再如：我们可以把“食品安全事件”同“公司诚信经营”或者“公民的权利和义务”的内容结合起来，让学生体会到，市场主体应该遵纪守法，诚实守信，承担应有的社会责任和义务，从而增强公民意识。

三、革新教育方式，提升公民教育的实效性。

在传统应试教育观念的影响下，思想政治教育课主要以知识掌握为导向，教学中强调单纯灌输，忽视了学生人格的`培养与公民意识的养成。这样教育出来的学生也许可以在政治考试中得到很高的分数，但在生活中却很可能是个不敢承担责任，没有公德心的冷漠路人。“药家鑫事件”便是一个最好的明证！知识传授与精神构建相分离的教育在它面前被狠狠地扇了一记耳光。痛定思痛，痛则思变，希望“药家鑫事件”、“小悦悦事件”在给广大教育工作者带来痛感的同时，更能带来革新教育方式的契机。

首先在课堂教学中，要努力创设生动活泼的仿真情境，通过问题的方式让学生介入，尽量避免简单、空洞的观念灌输。比如有位老师曾经在教学中设计过这样的一段情境：如果你们在饭店吃到了地沟油，你会怎么办？他把这个问题引入课堂，用来测试学生的反应。后来归纳出的观点有三种，一种认为让店家赔点钱算了，理由是政府都管不好，我们还能咋的。另一种认为要向工商、卫生部门举报，让政府部门去解决好了。还有一种认为应交由有关部门去解决，但要全程监督，以观后效，防止权钱交易和死灰复燃的现象发生。该老师最后总结，指出第一种看法是草民意识，第二种看法是臣民意识，第三种看法才是公民意识。我在后边听得津津有味，赞叹有加，这才是活生生的公民意识教育啊！让学生参与到问题语境中来，激发他们的公共关怀，这是一种积极的公民意识训练，比那种一味传输观念的公民教育显然要楼上一层。

其次可以建立开放型的教学模式，使课堂教学与课外实践相结合，鼓励学生投身社会实践，注重志愿活动，让学生在实践锻炼中增加自己的社会阅历和价值体验。在美国，公民课中为了培养学生的同情心、爱心，他们会鼓励学生参加社区实践活动，教孩子如何“随时随地做好事”，参加一些公益性义务劳动，主动帮助孤寡老人和智力低下的人等。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因此，在我国的思想政治教育中，要积极提倡社会实践活动的开展，通过形式多样的课外活动，使学生在实践中认清责任与义务，让学生感觉到思想政治教育的现实生活感，以增强思想政治教育的实效性。

四、树立师德榜样，增强公民教育的感召力。

公民教育的主旨是要引导学生形成正确的人格品行。这个过程，既需要言传，更需要身教。陶行知先生有句名言：“学高为师，身正为范。”教师的言行举止、思想意识，是一种自然性影响力，能对学生产生强烈的感召力量。所以作为教师，自己首先应该具有强烈的公民意识，通过自己言行举止的示范，感染和影响身边的学生。如果像范跑跑那样，说得天花乱坠，跑得比谁都快，让他的学生以后如何看待见义勇为、如何做到挺身而出？而最美教师张丽莉或许课讲得没有那样丰富、那么生动、那般精彩，但是在危急时刻却为学生做出了最好的“示范”，不仅让单纯的学生在物欲横流的社会中看到了人性中善良的一面，更用实际行动告诉了学生在紧要关头应该何去何从。相比之下，二者的师德修养，高下立判；二者教学水平，优劣即分；二者的人生价值，不言自明。

作为一个思想政治教育工作者，时代要求我们履行好本职责任，切实提高公民教育的实效性。如此，虽然我们不能改变过去，至少可以影响未来；虽然我们不能让雷锋成群涌现，至少可以让“雷人”大为减少；虽然我们不能让高尚的情操随处可见，至少可以让质朴的德行不再罕见。

（作者单位：江苏省无锡市玉祁高级中学）。

初中思想政治课教学应注重教育性和实效性

以教材内容为主的原则。初一《思想政治》教材编写富有一定特色，融思想性、故事性、趣味性和传统美德于一体，其中的基本知识、事例、数据、警句、格言等，具有较强的教育性和实践性。它是在小学以“五爱”为基本内容的思想品德课的基础上，进一步对初一学生进行合格公民素质的教育，培养学生爱国、爱民、天下为公、祖国利益高于一切的思想，正确认识和处理好个人与国家、集体间的关系，树立为国家、集体做奉献的观念。教材是教学内容和教学要求的具体体现，是进行教学和思想教育的基本依据。初一《思想政治》教材中的热爱劳动，艰苦奋斗；热爱科学，勤奋学习；尊敬师长，孝敬父母；遵纪守法，文明礼貌；忠诚老实，追求真理等内容，从各个方面体现了中华民族优良的文化传统和道德要求。为了人类的进步，四化的实现，应激励学生“为中华崛起而读书”，逐步树立起社会责任感，把自己塑造成为符合时代要求的社会主义新一代。因此，教师要以教材为出发点，立足课本，化抽象为具体，系统、形象地通过课堂教学，使学生获得知识，提高能力，接受教育，学会做人。要避免离开教材内容，牵强附会地信口开河，这样既不符合大纲要求，也达不到教育的目的。

理论联系实际的原则。理论联系实际是思想政治课教学最基本的方法和重要原则。它是从教材内容实际、学生本身实际和当前社会实际出发，提出具体的教育要求，来确定教学内容，选择思想渗透的方法。由于初一学生受心理发展、理解能力和社会经验的`限制，这条原则对初一《思想政治》教学尤显重要。当前，社会在迅速发展变化，人们的思想观念也在不断地升华更新，随时会给学生带来各方面影响，给思想政治课提出新问题新要求。所以，教师要有敏锐的政治嗅觉，不断地捕捉各种社会信息和社会热点问题，分析学生思想上存在的疑难、困惑和模糊问题，观察学生言行中所出现的各种情况，掌握学生的思想脉搏，了解学生中共同关心的问题，及时地调整、补充教学内容，理论联系实际，有的放矢地进行教学。教师要在理论上和实际行为上给学生以正确引导，使学生达到认识上的升华，行为上的实践。通过具体生动的社会、政治、经济现象的分析去启发学生从中引出正确的结论。要改变思想政治课理论脱离实际的状况，关键在于提高政治教师的各方面素养，改进教学方法。政治教师要扩大眼界，拓宽视野，要讲政治，多学习，善分析，努力提高自己的素质和理论水平，把客观实际与教材内容、理论原理有机地结合起来。

正面教育为主的原则。应通过教师树立榜样，对学生进行积极诱导，使学生提高认识，辨别是非，掌握正确的行为规范和道德标准，从而形成良好的思想品德。思想性是政治课的灵魂，政治方向明确，思想内容健康，具有正面教育效果，是上好思想政治课的基本保证。初一学生思想未定型，具有反复性和动摇性，也具有较强的模仿性和向师性。对初一学生如果能不失时机地施以正面的良好教育，会获得极佳的教育效果，对他们整个中学阶段以至一生都将产生很大影响。本人在教学实践中体会到，施行正面教育要从四个方面入手：（1）强化教师职业意识。（2）提供正面典型材料。（3）理解学生，尊重学生。（4）重视学生非智力因素，培养学生个性。

总之，指导和培养初一学生获得“会学”的方法，是思想政治课教学改革的一个重要任务，对于学生学习其他学科将会产生连锁效应，对学生今后的学习工作和成才也将产生不可低估的影响。

初中思想政治课应加强人文精神教育

本学期，本人担任九年级三班思想品德教学和九年级一至三班的信息技术学科教学工作。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为学科教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中思想政治课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的`现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初中政治课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。

在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！

文档为doc格式。

初中思想政治教案

人的内心世界非常丰富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。丰富的内心世界决定了人的情绪也是多种多样的。我们也学了许多的描绘情绪的词语，下面进行竞赛。

[活动1]：发给每组投影胶片或白纸，三分钟内完成，看哪组列出的描绘情绪词语最多，最多组全班展示。

教师：同学们写出那么多的情绪词语，说明人的情绪内容是丰富的，同学们写出的所有词语分类组合一下，请每组代表总结。

[活动2]：学生分组归类。

（学生得出的结论）。

情绪的类型：喜、怒、哀、惧（板书）。

老师展示几张情绪图片：（见媒体素材）。

人的情绪在这四种基本情绪的基础上，可以组合成许多种情绪状态。如惊喜、悲愤、百感交集等等。

[活动3]：请同学说说自己曾有过的情绪体验，并能通过表情、肢体、声音表演情绪。

[活动4]：学生表演情景剧：李明与纪强的故事，然后讨论这个故事说明了什么。

李明与纪强既是好朋友，又是同班同学，同时接到某中学入学通知书，同在一个班级，二人非常高兴，都下决心要在新的学习环境中更加努力，取得好成绩。

由于学习内容增多，二人都感到有些不太适应，期中考试到了，两人的成绩均不是很理想，看到成绩，二人情绪感受大不一样。李明与老师认真分析了造成成绩不好的原因，李明认为一次考试不能代表将来，于是调整好自己的情绪，更加努力学习，课上认真听讲，不懂就问，积极参加班级的活动，成绩提高很快。纪明看到成绩很气愤地将试卷揉成一团，扔进抽屉，没有理睬任何人就走了，接下来的日子，纪明无精打采，课上老师检查背书，他背不下来，每次测验就紧张、出汗，成绩不断下滑。李明找他，他也不理，独自一人发呆，时间很快过去了，他消瘦了许多。

说明：情绪有积极与消极之分，且对人有不同的作用。

[活动5]：学生将下列词语按积极情绪与消极情绪进行划分。

提问：为什么如此划分呢？你依据的标准是什么？

（学生回答，教师归纳。）。

我们划分积极的情绪和消极的情绪，是不是因为情绪对人的行为影响后果不同呢？比如：当你处在高兴、满意的情绪状态之中时，你会感到精力充沛，工作、学习的效率特别高，你会觉得信心十足，自己能够把这件事做好。另外，在这种情绪状态下，你可能会变得宽容，你与他人的关系也会很融洽。你感受到的将是生活的丰富多彩，感受到的将是社会的美好和他人的可爱。这种对人的行为起到促进、增力作用的情绪就是积极情绪。和积极情绪相对应，消极情绪会使人感到难受，会抑制人的活动能力，活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下；消极的情绪会减弱人的体力与精力，活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣；消极的情绪还会降低人的自控能力，遇事易冲动、不理智，常会做出一些事后令自己后悔的事。

（请同学们各自体会一下自己生活中是否有这种感受。）。

教师举例：11世纪，人们做了一个实验：将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养，所不同的是，其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊在极度恐惧与过度焦虑的消极情绪下，逐渐瘦弱，不久就死了；另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。

时时能看到狼的小羊在整个实验过程当中，时刻处于紧张、焦虑、恐惧中，这些都是消极的情绪状态，对生物机体有重大的影响。小羊的死是和不良情绪相联系的。

同样，当人拥有消极的情绪时，消极情绪的特征就会体现在他的行为中，因此行为也是消极的。概括地说，情绪一旦产生，就会对人的行为起到一定的作用，而且，不同的情绪会有不同的作用。

积极的情绪有助于智力的发展，消极的情绪会抑制智力水平的提高。科学研究表明，情绪积极、乐观的儿童的智力水平要比情绪悲观、忧郁的儿童的智力水平高。智力水平不只体现在智商（iq）上，而且体现在记忆、思维、创造、想象等众多方面。比如，人的记忆力在情绪不同时会表现的不一样。当处在积极的情绪状态时，会感觉记得多、记得快、记得牢、而处在消极的情绪状态时会感觉记忆力不好，记忆的效率不高。有一些中学生反映：在语文学习中，尤其在背课文时，经常会有这种体验：心情好时，背很长的课文也不费劲儿；可心情不好时，就算是不长的课文也会花很长的时间。又比如在思维方面，积极的情绪可以使人思维敏捷、细致、准确，可以调动人的潜能；而消极的情绪可能导致人意识狭窄，判断能力减弱，观察力不准确、不细致，思维粗糙，行为失常。另外，情绪也影响人的创造力。当我们高兴、愉快时，经常会有新点子、好主意，创造性思维的火花会不断涌现；而痛苦、悲伤时，常会觉得脑子不够使，更别说什么创造性思维了。这些都能够说明情绪影响人的智力的发展。美国曾对一些高智商的学生进行长期追踪研究，发现获得卓越成就的人不仅具有良好的智力，而且具有良好的情绪。

提问：学习了情绪对智力的影响，对同学们有什么启发呢？在学习方面应该怎么做呢？（目的：教育学生以积极的情绪状态对待学习。）。

（学生回答后，教师归纳。）。

在学习中，应该保持一种积极的情绪，做到“乐学”，这样会提高学习效果。因为，消极的情绪不仅对提高学习成绩没帮助，而且会影响学习的效果。积极良好的情绪有利于人的智力的发展，有助于人取得好成绩。

举例：澳大利亚的两位科学家sklar和anisnan做过一个实验，将条件完全相同的实验小鼠随机地分成两组：实验组和对照组。两组给予完全一样的饲养条件，同样定时定量的饲料，同样的饮水，在它们的饲料中都同时加入了微量的同种致癌物质。对照组给予舒适安逸的环境，实验组经常给予干扰和恫吓（不定时地敲打铁笼和在铁笼周围放猫等）。结果，实验组能够触摸到肿瘤块的时间为12。6天，对照组则平均为22。5天。

同样，经调查表明，人类疾病50%至80%与不良心态、恶劣情绪有关。

经研究表明，c型性格的人最容易患癌症，他们因此被称为癌症性格。他们的特征是：喜欢抑制烦恼、绝望或悲痛情绪的个性；害怕竞争，逃避，企图以姑息的办法来达到虚假和谐的个性；表面上处处牺牲自己来为别人打算，但是内心又有所不甘；遇到困难，当时并不出击，到最后却作困兽犹斗。

致病原因：凡是表面逆来顺受、毫无怨言，内心却怨气冲天、痛苦挣扎的人，在折磨久了之后，不仅会在体内产生一系列的化学变化，而且会破坏人体的免役功能，最后会任癌细胞生长繁殖。

人在良好的情绪状态下，有正常的理智，容易发挥出自己的正常水平。在消极情绪状态下，会使人的判断和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出许多不理智的举动。化学家奥斯特瓦尔德的例子可以说明这个问题。

有一天，奥斯特瓦尔德牙病发作，疼痛难忍，使他的情绪很差。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件，粗看了一下，觉得都是奇谈怪论，就扔到了废纸篓里。几天后，他牙疼好了，情绪也好了，那篇被他扔掉的论文又在他脑海中闪现。他捡出来重读了遍，发现此文很有价值。经他推荐，此文轰动了学术界，获得了诺贝尔奖。

初中思想政治课教学应注重教育性和实效性

初中思想政治课中的体悟教学主要是组织学生体验，让学生在认知的过程和实践中实现自我领域的充实提高，在体悟中重构自己的经验和思维方式，形成自己的行动策略和方式，这样才能切实培养学生的创新能力和实践能力，进而实现教学目标中的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维任务。教师要把体悟教学的理念贯串于教学的整个过程，这包括课前准备，课堂教学，课后延伸。在每个环节中围绕如何让学生能更真切地体验感知，更充分深入地反思感悟中去设计。只有做到环环紧扣，才能真正把体悟教学落到实处。

一、课前准备阶段。

1.全面了解学生现有的认知水平、经验水平、心理状态、道德意识度、家庭环境及其他特殊因素等。关注学生的知识现实――重组整和。奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说：影响学习的最重要原因是学生已经知道什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”政治学科与日常生活的紧密贴近，让我们在备课的时候一定要充分认识学生的已有知识构成，否则就会重复劳动，同时也会使学生失去对求知的兴趣，学生就会觉得政治课是枯燥无味的课。

2.把握不同学生的知识构成，让每一位学生都得到发展。评价课堂的有效性不仅是完成教学任务，我想更应该是每一个学生都获得发展。把握学生的认知规律，激发学生的潜能，张扬学生的个性，让学生能够把自身潜在的可能创造力，转化为显性的现实的创造力，让政治课在充分发挥学生自主学习能力的过程中更加的有趣、生动、有致。

3.深入钻研教材，明确教学目标、重点、难点，找到教学的突破点，展现亮点，理清教学流程。在抓住教学主线的基础上，进一步搜索整理资料，由于现在资料的来源十分广泛，在整理选择过程中要注意三个原则：典型性、针对性、趣味性。

二、课堂教学阶段。

1.呈现目标阶段：创设情景，激趣示标。激发学生的学习兴趣，明确展示教学目标是激发和培养学生体悟意识的重要手段。因为学生的体悟意识集中地反映其对学习的内在需要，即学习动力的大小。教师必须借助生动的教学情景来激发学生的求知欲望、学习兴趣和学习热情，把学习看成是自己的需要，看成自己可以做得到的事，才能积极主动地参与教学活动，创造性地完成学习任务。创设情景的方法很多，可以是看录像、图片，故事引趣法，也可以是让学生表演小品。激趣示标即是通过内外动力的整体激发去激发学生的学习兴趣，使学生专注教学活动，积极主动地学习。经验和诸多研究表明，对未知世界的好奇心和探究需求是青少年学生普遍的特性。在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都兴趣盎然，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。在教学中利用学生的好奇心理，避免就虚地设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥秘。

2.反馈质疑阶段：引发质疑，启发思维。认知冲突是学生产生过程性需要的诱因。如何引发学生原有知识经验与新的学习任务之间的冲突，是有效地激发学生参与教学的基本途径。在教学中，要让学生产生学习的需要，成为学习的主体，关键在于鼓励学生质疑问难、提问辩论，勇于发表不同的意见，积极主动地参与、思考和探究。以发展创新思维能力为中心，使学生学会思考，学会学习。在教学过程中注意激疑质疑，深化学生的思维，强化学生的能力。让学生在初读教材中问思，从理解教材知识的不同角度问思，从分析知识点之间的逻辑关系中问思，从模糊内容的比较中问思，围绕社会热点，疑点问思，自觉培养学生质疑的勇气和本领，播下创造性的种子。同时，课堂中做到充分发挥设问的功能，提高学生思维能力，训练学生发散思维，逆向思维，批判性思维，综合系统性思维，培养学生创造性思维品质。此外，还要帮助纠正某些不良的思维定势，思维习惯，解放学生的思想。

3.参与讨论阶段：小组合作，加强交往。由于每个学生知识构成的差异，导致学生个体的认知冲突各不相同，如何在某一问题形成共识，单靠教师的说教，效果并不理想。针对这一问题，中学政治课主体性教学模式强调小组合作讨论的学习方式。在教学过程中，教师有意识地就一些重点的、热点的问题激发学生讨论、辩论与对话。在一系列的讨论、辩论与对话当中，教师的讲课已经不再是单纯的讲课了，学生的学习也不再是被动的接受知识，而是在积极的参与和思考当中，既体现了学生的主体地位，又提高了课堂教学效果。实施小组合作讨论学习的.优点主要体现在以下两个方面：一方面，增加了信息的交流量。小组合作讨论方式将课堂上的单向反馈变为多向反馈，它为每位小组成员创设了均等的发表意见的条件，还增加了每位学生的发言机会。在小组合作学习的过程中，学生不仅从教师那里获得知识和学习方法，而且通过组员之间的交流，扩大了信息量，拓展了思维的深度和广度，增强了学生收集信息、主动探究的能力。另一方面，培养互助合作的精神。小组合作讨论最大优势体现在实现综合性学习目标方面，学生通过小组讨论，各抒己见，形成小组意见，又通过组间交流，做出完整的、深刻的结论；合作的成功体验也常常产生在这里。在合作过程中有利于培养学生的社会适应能力（与人交往、语言表达、协作合作），关注学生的和谐发展。

4.点拨精讲阶段：及时释疑，精讲总结。成功的经验表明，思想政治课导入要简洁巧妙，迅速把学生的注意力吸引到本课的主题上来，切忌拖沓偏题；结尾要精练，教师只要画龙点睛，突出重点或提出希望即可，切忌冗长嗦。课堂上教师的任务就是让学生明确教材观点“是什么”、“为什么”和“怎么样”，所以，教师的讲解，一般不宜超过20分钟，否则不利于学生主体地位的发挥。同时，教师要给学生一定的自由空间，即提出问题和回答问题的自由。问题的质与量和呈现方式直接影响着学生的主体参与，问题要少而精，要有一定的层次，要在问题之间留有足够学生思考的时间。不少教师尽管用边讲边问的教学方法代替了满堂灌输，但由于问题设计不合理，反而影响学生的主动思考。因此，教师在引导的过程中，要有艺术地提出问题，甚至让学生提出较好的问题，并且引导学生思考和回答好问题。

三、课后巩固延伸。

课后实践是思想政治课教学中的一个重要环节，是学生主体参与进一步提高的理想场所，也是思想政治课的生命力所在。理论联系实际，就是用所学的基本知识去指导参与社会实践。例如，学习了《竞争？合作？》一课，就可以指导学生在学习生活中加强合作；学习了《爱在屋檐下》，让学生在家中孝敬长辈，以报三春晖；学习了《友好交往礼为先》让学生开展争当“中学生礼仪形象大使”活动，在活动中，使礼仪规范融入学生日常的行为习惯中……也就是说在思想政治教学中，教师只讲授知识，将知识转化为信念还不够，还要进一步教给学生如何操作的方法。根据思想政治课的任务和特点，对学生加以指导训练，学生本人参与其中，成为实践活动的主体，使其不仅能牢固掌握知识，还能正确认识社会和生活中出现的各种问题，形成自觉行为，健康成长，提高学生运用政治课的基本理论分析和解决实际问题的能力及水平。这正是思想政治课的归宿。

初中思想政治课教学应注重教育性和实效性

迄今为止，一张讲台一块黑板，一本讲义一张嘴，在教室里面对学生直接进行讲授，仍然是思想政治课教学的最直接的渠道。这种面对面的教学所具有的无间的思想情感交流是其它任何教学手段都无法替代的。但是，在传统教学模式中，我们往往这种优势，只注重教师的教而置学生的学不顾，学生缺乏课堂参与的积极性和主动性，从而将学生和老师的距离拉远。教学效果往往是事倍功半，所以在教学主阵地不改的情况下，传统教学模式需要改进，这种改进不是单纯地把老师讲改成学生的讲或改成学生讨论，而是教师在课堂授课的一些方法的改进。

马克思主义经典作家对于革命理论提出“灌输”的思想，灌输对于树立正确的理论观念，从不知到知，从感性认识到上升到理性是必要的，但是由于理论的真理性，往往使得我们老师在传播介绍这一理论时变得严肃，甚至高高在上。其实灌输并不一定是强制的、刻板的。现今的高中生大多是90后，他们是在一种较为自由、民主的社会与家庭氛围成长起来的，个人意识比较明显，对社会事务参与较多，对一些重大事件与理论问题有自己一定的见解和认识。虽然由于他们的社会经验尚浅，理论深度不够瞧，导致这种见解或认识可能具有片面性和错误，但即使如此，他们也不习惯家长或者老师高高在上，以命令式的语气指出与讲解，这容易导致学生的逆反心理，所以，我们在授课时应注意教学态度要端正，尽职尽责敬业，形象要和蔼可亲，讲究语言艺术化，要有解惑之风，有传道路之德，又平易近人，改变思想政治教师高高在上、板起冷面教训人，严肃有余，亲和力不足的形象，特别在口头表面方面，应该少用命令式的语言，而采用平等、尊重、和蔼、启发式的语言，尽量幽默趣味、生动形象，在课堂上要把讲的内容通过最精练的语言表达出来，这是教师个性魅力和课堂活力的所在。例如在讲《联系的原理》时，我在导入时先给学生讲了一个关于“猫与牛肉价格”的联系的故事，学生一听题目就觉得很好奇，所以很有兴趣地听课，这样就使得课堂教学不再严肃，变得有趣了。

二、综合探究，将课堂教学的单向关系变成双方关系。

由于政治课本身的逻辑性和整体性使得老师在讲授这些理论知识时，长时间不间断地讲述，这很容易造成学生的听课疲劳，久而久之就变成一种我讲你听单一性模式，于是，单调枯燥也就随之而来。而综合探究，可以让学生参与进来，形成教学的双向互动，因此，结合课程理论中的困惑的问题，精心设计一些探究活动，组织学生进行讨论。讨论中要求学生围绕讨论主题准备，借助网络、校园资源库查阅资料，拟订提纲，或是在课堂上自由组合，给予准备时间讨论，然后选出代表畅所欲言，发表见解。教师对学生发表的内容进行引导、启发、和纠正，最后对讨论的主题发表自己的观点并进行总结。这种教学方法能够增进学生的协作能力、参与能力、竞争能力、科学的逻辑思维和文字运用，语言表达等各种能力的培养。采取综合探究方法要注重两点：1.导向性，教师处于主导地位，在课堂讨论中，必须做到对讨论有效控制和正确导向，使用各种方法积极诱导学生围绕主题展开讨论，并在学生各抒己见的基础上，对易错易混的问题集中归纳，适时讲解，在“冷场”或跑题时适时调整，帮助学生正确理解讨论中的关键问题，以求在争论中取得共识，对知识的了解和深化。2.启迪性，在讨论中，学生的思维能否调动起来，是影响讨论效果的一个重要方面。因此，教师要提出一些带有启发性的问题上，循循善诱，步步深入，激发学生民散性思维力，想像力。使学生开阔视野，活跃思维，能够从多角度、多侧面、全方位去认识问题。这种综合探究课如果只强调形式而忽视探究的主要目的的话，就会陷入形式主义，所以一定要把握好以上两点。

三、使用案例教学，从具体到抽象，从个别到一般，较符合学生的总体特点。

90后的学生对于现代化的工具操作非常熟练，手机上网、博客、论坛，每天面对大量信息，处在视觉语言、形象语言之中，使他们不能够静下心来去看一些理论书籍，细细品味一些基本理论对他们来说又不习惯了。这是时代的变化赋予学生的特点，我们无法改变，我们如果不注意这些特点，适应这种变化，还是进行纯粹的理论教学，就很难被学生真正接受，因此，使案例教学，以具体的形象的'、可视的事件来引导他们走理性思考，得出一般的规律性的认识就显得非常重要。

使用案例教学，具有形象生动、可信度高、可操作性强等特点，可以增强思想政治课教学的趣味性，学生兴趣高，印象深刻。能够在轻松愉快的气氛中通过典型的案例的分析掌握理论知识。实施案例教学要把握好几个环节：1.选择的案例：这是教学成功与否的一个关键，案例的选择不是简单收集一些材料，组织学生分析讨论，而是要围绕教学内容、教学任务，教学目的所阐述的基本思想，精选那些能够紧扣教学主题又能够引起学生思考，富有时代感、典型性、启发性的实例，来组织教学，以求达到教学目的。2.介绍案例：可以使用多媒体等教学手段。3.分析案例，提炼理论。教师可根据案例，提出一系列逻辑性的问题上，在教师的精心指导下，学生逐一回答，使学生不断接近案例所含理论。

实践证明，探讨思想政治课教学改革，应从时代的变化中找出现今高中生的学习特点、思维习惯，从中摸索出一条适合他们语言风格的，知识易于接受的教学道路。

初中思想政治课教学应注重教育性和实效性

中学生的德育教育,思想政治课是重要的.渠道之一,由于其思想性、时代性、理论性强,普遍存在着老师难教,学生死学等现象.要改变这一状况,既要让学生牢固掌握知识,又要实现知识、能力、思想的全面提高,并且要符合素质教育的要求,就必须端正教育思想,改进教育方法、从实际出发、注重实践、大胆探索进取.

作者：何树东作者单位：四川省南部县老鸦小学,四川,南部,637300刊名：读写算（教育教学研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：