热门威尼斯的小艇教学设计作业大全（19篇）

教学计划的制定应该科学合理，合理安排课程内容和教学活动，保证教学的连续性和系统性。请大家参考以下教学计划范文，了解一些教学计划的具体安排和内容。

《威尼斯的小艇》教学设计

1、知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2、过程与方法：通过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述的表达方法。

3、情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。

布置学生收集威尼斯的有关资料。

1、同学们，你们喜欢旅游吗？这天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片（威尼斯风光录像短片）。

2、你明白这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。

4、教师相机板书：威尼斯在哪？小艇是什么样貌的？小艇有什么作用呢？

（播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，是问题有研究的价值。）。

1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求：

a、正确、流利地朗读课文。

b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。

c、试着说说文章的主要资料和自己最突出的感受。（学生读文教师巡回指导。）。

2、说说课文主要资料和自己最突出的感受。

1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样貌），你能用自己的话把小艇的样貌描述一番吗？（学生口述）。

a、同学们说得很好，描述得很形象。此刻请同学们快速读文，看看作者是怎样描述小艇的样貌的？谁来读一读。（指名读，齐读）。

b、与你们描述的相比，作者描述的哪些方面值得我们学习？（领悟写法）。

既然那里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。

（1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？（出示课件：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。）。

（2）“轻快，灵活“能够用一个什么关联词连起来？既轻快，又灵活，意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗？（出示课件：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。）。

此刻请同学们，四人一小组自由选取一组讨论：原句好还是修改后的句子好？并说说理由。

学生讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。

哪些小组讨论的第一组？哪些小组讨论的第二组？我们先请第一的专项的小组说说自己的见解和看法。

哪些小组研究的是第二个专项？说说你们的见解和看法。

c、积累语言。

多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一起有滋有味的读读这一段，好吗？

读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（背诵、抄写、画画）。

（让学生通过观察小艇的样貌，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描述相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，能够促进学生积累语言，迁移写法。）。

3、为了帮忙同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（课件出示，教师朗读）。

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连之后118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。

请同学再读读课文的第一自然段。看看你明白了什么？

（这是对课文资料的有益补充，有助于学生对课文资料的理解。）。

4、刚才同学们明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明小艇在人们生活中有重要作用，课文也进行了描述。快速浏览课文，读读描述小艇作用的5、6自然段。

请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想，除了书上这些人用了小艇做事外，还有哪些人用小艇做事？请像课文一样说说。

小结：人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

5、指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也罢，古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读、评价、配乐读，齐读）。

（最后一段动静比较，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情景中朗读、品味与积累。）。

这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下方咱们就来个体育主持人选拔赛。资料是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说。）。

（机械记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融入巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。）。

1、出示多媒体课件，介绍东方威尼斯。

2、回顾这节课，看看自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受或情绪。

小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或物，要写出特点。

（由读到写，读写结合小练笔，有利于潜移内化所领悟的写作方法，促进写作潜力的提高。）。

【板书设计】。

3、小艇是什么样貌的？技术——好。

4、小艇有什么作用呢？作用——大。

《威尼斯的小艇》教学设计

一、情境激趣，导入新课。

1、出示课题：威尼斯的小艇

2、汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料

3、出示课件介绍威尼斯这座城市

二、初读课文，扫清障碍

1、读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。

2、思考每个自然段的主要内容。

三、再读课文整体感知

1、自读课文，感受威尼斯美在哪里。

2、全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美）

3、结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。

四、学习12自然段，体会小艇之美和重要性

1、先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。（生口述）

同学们说的好，描述的很形象，现在请快速读读课文看看作者是怎样描写小艇的样子的。（指名读，齐读）

与你们描述的描述的相比，作者的哪些值得我们学习？

既然这里运用了形象的比喻，把它比作了“新月”“灵蛇”，写出了小艇的长窄深的特点，你们想学学嘛，那就一起再来读读。

2、威尼斯的小艇为什么这样设计？（威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又长）

3、指导朗读第1，2自然段。

五、布置作业

1、写生字

2、有感情的朗读课文

一复习导入

通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特点。那你们喜欢威尼斯的小艇吗？那我们一起再读一读，感受小艇外形之美的句子。

二学习第三自然段，体会小艇“坐之舒”

4指导朗读：谁能带着这种情趣入情入境的读一读。

大家感受到了吗？那我们一起来读一读，读出这种情趣，读出这种舒适。

学习第四自然段，感受船夫的驾驶技术

坐着这么舒适，充满情趣的小艇，这都离不开谁的功劳？

好，自由读第四自然段，想一想这段话是围绕那一句话来写的？

船夫技术到底怎么高超，谁来找找，对吗？

（生汇、师板书）好，我们一起来读一读

那老师有问，作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这么好。（留心观察，抓住特点，亲自体验）

学第五、六自然段，品味小艇与人们之间的和谐。

你们读得挺不错，老师也想读一读行吗？（师读，你们闭上眼睛想象课文所描绘的画面，待会儿交流你看到什么？镜像好吗？（繁忙、热闹、喧闹、充满生机）

白天，人们的生活离不开小艇，小艇行驶在水面上，威尼斯的水面是生气盎然、热闹非凡，那晚上小艇是怎样的？小艇让威尼斯的夜怎样，我们一起来先读一读第六自然段，然后再同学来说一说。

小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的动，威尼斯的静都充满了情趣，无论是懂也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们轻读课文，感受月光下威尼斯的沉寂。

2、背诵4—6自然段

《威尼斯的小艇》教学设计

１、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

２、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。

３、学习本课生字新词，理解词义，欣赏本课的好词好句。

如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。

１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。

一、揭题导入。

昨天我们已经预习了大家一起说。

板书：

谁来说说你对威尼斯的了解。

交流：

其实我们课文第一节也向我们介绍了威尼斯，我们一起来读读。

（出示课文第一段。）。

老师想看看大家预习的怎样？

出示：

圣经、矗立、雇佣词语。

解释、造句、齐读。

二、整体感知。

下面我们快速的浏览课文，思考：

课文向我们介绍了有关小艇的哪些方面？

交流，板书。

三、研读重点。

１、我们先来看看课文是如何介绍小艇的样子的？下面我找２名同学朗读课文的２、３小节，（出示一艘小艇的图片），边看边听看看他的样子给你留下的最深印象是什么？用一个词概括（小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特）。我们再来读读，一会儿，看看有谁能只看画面就能向大家介绍小艇的样子。（交流）。

板书：

小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特。

２、那么这么奇特的小艇，都会有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同学来读第５小节，每人读一句，看看你从中感受到了什么？（交流）（写出了威尼斯的人们无论是工作还是生活，都离不开小艇，可见小艇作用大）想象一下，还有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以学着书中的语言）一会儿说给大家听，下面把你的想象和同桌说说，（交流）是啊，白天的威尼斯是这样的热闹，晚上又会是怎样的情景呢？下面自由的朗读第６小节，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家说得一样，威尼斯热闹是因为小艇，静寂也是因为小艇，这座城市就是因为有了小艇才会变得这样美丽，那么我们一齐把这节朗读一边，要把那种美的意境读出来）。（齐读）。

３、我们已经体会了小艇的作用，接下来我们再来感受一下船夫的那种高超的驾驶技术。找３名同学来朗读第４小节，前两名各读一句，第３名读剩下的部分。边听边思考，为什么要这样读呢？（交流，先概括，后具体）谁用一个词来概括船夫的驾驶技术。（交流）船夫究竟怎样操纵自如的呢？（交流）具体部分引读（老师来和大家一起读）注意朗读时的语气。那么什么叫操纵自如？（船夫在任何情况下小艇要怎么样就怎么样）这么好的句子看看谁能最快的把它记在脑子里？（交流）。

四、知识拓展。

我们已经感受了威尼斯的小艇的样子、作用还有船夫的高招的驾驶技术。我想大家也一定想去威尼斯吧！当我们坐在小艇上，拉开窗帘，你会看到什么？（可以看到小艇的样子、船夫们驾驶小艇的情景，或者是看到了人们工作、生活的场景等等。）把你的想象写在练习纸。

我坐在小艇上，拉开窗帘看到了（）。

《威尼斯的小艇》教学设计

师：同学们，我们看黑板，读一读课题生：威尼斯的小艇——。

师：你能够当小小播音员。

师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎样看？

生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不一样。

生：威尼斯是一个地方，我们那里没有生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产。

生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。

大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。

生：自由朗读。

生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了。

师：天才的比喻生：我想去坐一坐小艇生：交通工具跟我们与众不一样。

师：（因为开始有个学生说到小艇与众不一样）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。

生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。

生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀。

师：你也想当一回船夫。

生：景色优美。

师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。

生：（读课文）师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？生：最想把威尼斯的小艇拍下来。

师：在课文的哪里？念给大家听听。

生：“威尼斯的小艇……蛇”生：我想把街头夜景拍下来（……等于街头汽车……你觉得个性美。……）。

师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读）。

师：谁也想把夜景拍下来？

生：读师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生：轻轻地（再读一次）。

师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？

生：我想把威尼斯的人拍下来（读）。

师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。

师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。我们再认真仔细读一次第这段话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自我读懂了的地方用波浪线划一划。

生：读。

师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。

生：……行动起来……仿佛一条蛇。

师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉你们？农历月初的时候叫新月。

师：新月像什么呀？

生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇……生：老师我要说体会。（读：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）。

师：你再读给大家听，把感觉读出来。

生：读（努力找感觉）师：这句话真的读懂了吗？

王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？生：好象师板书：1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。

生：齐读师：第二个问题，轻快、灵活用一个次连起来。

生：行师：好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！生：讨论（师巡视）。

师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。研究第一个专题的举手。

生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。

生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。生：仿佛深奥一点，好象就是好象。

师：你叫什么名字？（生回答）十分了不起，十分伟大的发现，从中你发现了什么？

生：打比方都不一样。

师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一齐读一读生：齐读这一段师：咱们透过自我的研究，自我的发现，自我的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。

生：齐读（行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）。

师：不行生：指名读师：不行（轻快、灵活得读好）。

师：读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么？生：拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。

（第一课时完）。

第二课时。

师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。

师：同学们真聪明生：老师真聪明师：同学们真可爱生：老师真可爱。

师：同学们再接再厉生：老师再接再厉。

生：船夫师：自我读一读写船夫的那一段——（指名读）咱们一齐读，王老师读开头，你们接下去读。

师生：读。

生：船夫，开慢一点生：船夫，你能教教我吗。

生：船夫，下次我还会光顾的。

生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景。

师：船夫最想说什么？

生：请上船，我会开你们到处走一走的。

生：小朋友，快来坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。

生：讨论师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下方都是游客。师：咱们有请一号船夫，——掌声有请。

生：各位游客，我能够到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你能够坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。

生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。生：表演（小朋友自我请一个同学合演）。

生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。

生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？

三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。

师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点十分熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。

生：划，读师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？

师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？生：小艇师：当小艇怎样样时，威尼斯充满活力，当小艇怎样样时，威尼斯寂静入睡？生：做生意时（找出句子）*岸的时候就静下来。

师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？生：先齐读课文第五段，再想象生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。

生：看见科学家坐上小艇去考察。

生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。

生：看见运动员坐小艇去打球。

生：我看见西门豹穿着唐服来考察了师：那是科幻片。

生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览。

师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。（过了几分钟）生：船夫，你怎样不去划船比赛呀生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。

生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全*你！大家都来把你要！（有出入）。

生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！

师：有聚会期望你们去威尼斯走走，玩玩。

（第二课时完）。

特级教师钱正权评课。

这是一堂朴实、扎实的语文课。

1、聊天：创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，聊天过后，就十分简单。

2、五人读课题后，来个小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎样看？”用意在激发学生研究文章的兴趣。

3、王老师的教学流程：（1）激发兴趣（2）初读，要求读流利（3）你想说些什么，给学生宽泛的说话要求，没有设定问题疑问（4）引导初读，渐渐深入，教师精心设计游客拿照相机拍摄一事，贴合课文资料，引学生进入课文，去拍摄自我印象最深的资料。（5）新的发现，新的感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品味课文，研读课文。

4、教导小艇象新月时，什么是“新月”当学生不明白王老师进行必要的讲解。其实探究式学习不跟理解式对立，我们提倡探究式学习，并不排除理解学习。

5、在学生理解的基础上改写两句话。“书上句子改成这样行不行？”进一步探索。教师巧妙设计，善于引导，使学习上了一个台阶。开始学生的理解是仿佛真像一点，好象有点不像。透过老师的引导学生发现了，教师及时评价：一个伟大的发现。同时板书4个句式，在这前后联系中，学生明白打比方有很多变化，让学生明白后，教师评价引导，让学生构成规律性的认识。后一句老师采用读中比较方法，分别读：轻快、灵活和既轻快又灵活，后者学生感觉好象不轻快不灵活，老师意图训练学生语感，语言表达形式，跟意思是否一样，学生找到了感觉。

6、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥用心引导作业。

7、进行活动化教学，先说自我的感受，再让学生扮演船夫和游客。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。（推荐：那里学生运动课文语文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来）。

8、展开想象，让学生说说其他的游客。并且设计活动性作业，写一写自我的感受，体会。如果是平时我们能够相应设计基础性作业。这是体现学生自主，合作，探究设计的两节课。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这两节课是值得我们推敲，研究的。

《威尼斯的小艇》教学设计

1、认识6个生字，会写10个生字，正确读写词语。

2、朗读课文，背诵4～6自然段，积累词语。

3、了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点和把人物的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

【教学重点、难点】让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系；学习作者怎样抓住特点并把人们的活动同景物风情结合起来描写的。

【课时安排】2课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、揭题导入。

二、处读感知。

1、自由朗读课文，达到正确流利，并思考刚才大家提到的问题。

2、说说课文主要内容和自己最突出的感受。

三、合作交流。

1、看插图，能用自己的话描述小艇的样子吗？

2、快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的。

（指名读、齐读。）。

3、与你们的描述，作者的描写有那些地方值得我们学习？

（领悟写法，同桌交流。）。

4、背诵。

（既然用了形象的比喻，写出小艇长窄深的特点有兴趣的话大家把它记一记，积累下来。）。

（读文、想象、介绍。）。

6、介绍有关资料。

（再读课文第1自然段，知道了什么？）。

第二课时。

一、学习5、6自然段。

1、快速浏览课文，你能用自己的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？

2、除了书上这些人用小艇做事外，再想想还有那些人用小艇做什么事？请向课文一样说一说。

3、指导读第6自然段。

（动静结合指导朗读。）。

二、比较阅读，领悟写法。

默读《威尼斯之夜》比较一下与《威尼斯的小艇》在内容写法上有何不同。

三、课堂练笔。

用一段话写写家乡的某出景物，要写出特点来。

四、小结，谈感受。

回顾这节课，自己有什么收获，谈谈自己的感受。

《威尼斯的小艇》教学设计

1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

3.领会抓住事物特点写的表达方法。

1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

2.教师制作课件。

2课时。

第一课时。

一、情境引入，激发兴趣。

2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

3.观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！

二、自读课文，整体感知。

1.自由读课文，注意读准生字新词。

2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

3.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

4.全班交流：

请学生读读描写威尼斯风光的句子。

自由交流感悟。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）。

三、深入课文，感受小艇“形之美”：

3.交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。

5.读出小艇的美。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？

2.学生自由交流感悟。

4.小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。

第二课时。

一、读写结合，复习引入。

1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2.你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”

1.读：自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。

2.说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

3.想象这些句子所描写的情景。

“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”

船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）。

5.有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”

1.读第五自然段。从这一段你感受到了什么？

2.自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？

用上“……可以……可以……可以……”说话。

引出第六自然段，静静地朗读。

4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

6.小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

四、作业。

1.背诵课文4～6自然段。

2.抄写自己喜欢的句子。

《威尼斯的小艇》教学设计

2、通过上一节课的学习，我们已经熟读了课文，认识了生字，并且知道课文主要讲了——小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇的作用。今天我们就跟随作者马克.吐温走进这独特的威尼斯的小艇，感受异域的风情。

+我给大家找了一份有关威尼斯的材料，同学们可以读一读。要求读的时候能抓住要点，并且有一定的速度。下面就请大家阅读资料一。

二、学习第1小节。

1、读完了吗？这份资料中的什么最让你惊讶，给你留下了很深的印象？（威尼斯有118个小岛，117条水道，401座桥梁）。

2、威尼斯竟有一百多条水道，这可是世界上独一无二的呀！难怪威尼斯被称为世界闻名的水上城市。

板书世界闻名。

3、读一读课文的第一自然段，想象前半句与后半句之间的关系，用一个恰当的关联词把它连起来。我们应该把能体现威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的词读突出来，比如哪些词？（世界闻名、水上、主要等）我们再一起把第1小节读一遍。

学生齐读。

三、学习第2段。

指名读第2小节。

1、你觉得这一小节中哪些地方写得特别好？（出示课件）。

学生回答。用比喻写有什么好处？

2、这一节真把这小艇给写活的了。那如果我们去掉这些打比方的话，会怎样呢？我们去掉这些话读一读。

学生去掉比喻部分读第2小节。

3、感觉如何？（太一般）所以我们读这一小节时，得注意把这些打比方的部分读好。

学生齐读第2节。

五、学习第3小节。

1、小艇是这样的别具一格，充满情趣，看着这样的小艇，你们有什么想法或是愿望呢？（真想乘上小艇，体会坐艇的乐趣，观赏威尼斯的风光。）。

2、谁见了这小艇都会产生坐一坐小艇的迫切愿望。既然这样，我们就进行一次威尼斯之旅，一起走进威尼斯，领略迷人的水城风光和独具特色的威尼斯小艇。

放录像。

3、威尼斯的景色怎么样？这一路游下来有什么感受？（太美了，景色很独特，令人陶醉）坐着小艇游览水城，真是有看不完的美景，说不完的情趣啊！带着这美好的感觉我们一起把第3小节读一遍。

学生齐读。

六、学习第4小节。

1、我们的小艇驶进了一条繁忙的水道，来来往往的小艇很多，水道十分拥挤，我们真为船夫担心啊。在这样的情况下船夫是怎么驾船的呢？请男同学把第4小节读一读。

男生齐读。

2、想一想这段话是围绕那句话来写的？船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。（出示课件）。

船夫的驾船绝技真是令人叹服啊！假如我就是驾驶小艇的船夫，你们夸我，该怎么说呢？可以说说，遇到什么情况，我们怎样，而你却怎样。

学生用第二人称夸船夫的驾驶技术。

5、下面我们一起读第4小节，注意把能表现船夫高超的驾驶技术的词读重些。

齐读第4节。

七、讲第5小节。

1、不知不觉，小艇靠岸了，乘客们开始下船，这时我们发现乘客中有不少是威尼斯人，那么，这些威尼斯人是干什么的呢？他们乘着小艇去做什么呢？请同学们自由地轻声地读第5小节。

学生自由读第5小节。

2、课文中讲了哪些人乘船去干什么？填表格。

3、我们一起把第5小节读一遍。

学生齐读。

4、除了书中介绍的以外，还会有哪些人用小艇做什么事？

（教师、邮递员、医生、学生、工人……）。

5、看来，在威尼斯，人们的生活、学习、工作都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，是这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

八、学习第6小节。

1、白天，人们乘坐着小艇去忙着做各自的事，那么夜晚呢？我请位同学读第6小节。

指名读第6小节。

2、用一个词概括夜晚的特点。

3、指导朗读：威尼斯是由喧闹转入寂静，在读的时候也应该体现出这种变化。指名读，配乐朗诵。

4、让我们再一起把第6小节读一遍，要把威尼斯之夜的美读出来。

齐读。

威尼斯的小艇确实是威尼斯一道独有的风景，或者说威尼斯因为有了小艇才拥有了那些迷人的风情。

九、通读全文，总说感受。

1、让我们伴着优美的威尼斯船歌的钢琴曲，轻声地把课文读一遍。

放乐曲带，学生在乐声中轻声读课文。

《威尼斯的小艇》教学设计

1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的'交通工具。

2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。

3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。

：如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。

１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。

两课时。

第一课时。

一、揭示课题。

二、熟读课文。

（一）读通课文。

1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。

2、根据课后提示给课文分成4段。

3、指名朗读，交流。

（二）读熟课文。

1、再次朗读课文，要求把课文读熟。

2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇？

3、交流，板书：小艇样子船夫技术小艇作用。

三、突破难点。

1、师引读：因为威尼斯是——，所以小艇——。

之所以小艇成了威尼斯的——，是因为——。

课文第一段概括介绍了（师指读板书）——小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、分小组朗读第4段，完成填空。

出示：谁干什么。

（商人）（去做生意）。

（妇女）（高声谈笑）。

（孩子由成年人伴着）坐着小艇（到郊外呼吸新鲜的空气）。

（老人带着全家）（上教堂做祷告）。

（一大群人）（回家）。

交流，引读。

交流，你是用什么方法归纳的？（以词代句法）齐读。

小结：具体描述的段落，我们可以用“以词代句法”的方法来概括。

5、小艇的作用确实巨大啊！夜晚，看完戏的人坐着小艇回家了，威尼斯渐渐静寂下来，课文中就有两句描写的句子，我们一起来读一读，比一比。

出示：

（１）威尼斯很静寂。

静寂笼罩着威尼斯。（意思具体化，形象，生动）。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，生动）。

6、朗读指导：

世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹，而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。读夜晚静寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。指名读，齐读。

7、小结：夜晚的威尼斯，戏院散场时，人多，小艇也多，哗笑声，告别声，很是喧闹；小艇远去了，停泊着不动了，威尼斯也沉沉地入睡了，静寂了。第二天早晨，随着小艇的活动，威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出，小艇活动，威尼斯就喧闹；小艇停泊着不动，威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响，小艇的作用真大呀！让我们齐读第4段，读出语气。

四、引导二、三段。

（一）第二段。

1、过渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的样子更是与众不同。

2、师引读：威尼斯的小艇有——，船身——，船头和船艄——，行驶起来——，船舱里——，乘客无论——，都——。

3、自读第二段，出示插图和填空，思考：

小艇（长）而（窄），船头和船艄（向上翘起），船舱里（有舒适的座位）。

（船艄——船尾）交流。

4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的？

5、因此，我们说——出示：小艇的样子很（奇特）。

谁能用另一个词来概括小艇的样子？

6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的？（以词代句的方法）在这儿我们用“奇特”这个词概括了第２、３节对小艇样子的具体描述。

（二）第三段。

2、指名读第三段，边听边思考：这一段围绕着哪一句来写的？把这句句子用“——”划下来。板书：船夫的驾驶技术特别好。

我们可以摘录总起句的方法来概括段意，齐读段意。

3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”？（操纵自如）。

（１）板书：操纵自如。

（２）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”

（３）“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”，就是指“驾驶”。

4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢？（出示课文第三段文字配合老师读第三段。）。

（遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出了船夫的高超技术。）。

五、总结全文。

让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。

六、布置作业。

1、抄写词语；

2、熟读课文；

3、课外阅读。

《威尼斯的小艇》教学设计

《威尼斯的小艇》是美国作家马克?吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描述是课文表达的主要特点。

五年级学生已具备必须的阅读潜力，他们能透过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何透过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描述事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。

【教学目标】。

1、知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2、过程与方法：透过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述的表达方法。

3、情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。

【教学重、难点】。

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。

【教学准备】。

布置学生收集威尼斯的有关资料。

【教学过程】。

1、同学们，你们喜欢旅游吗？这天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片（威尼斯风光录像短片）。

2、你明白这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。

4、教师相机板书：威尼斯在哪？小艇是什么样貌的？小艇有什么作用呢？

（播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则进，大疑则大进”。学生自我提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，是问题有研究的价值。）。

1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求：

a、正确、流利地朗读课文。

b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。

c、试着说说文章的主要资料和自我最突出的感受。（学生读文教师巡回指导。）。

2、说说课文主要资料和自我最突出的感受。

1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样貌），你能用自我的话把小艇的样貌描述一番吗？（学生口述）。

a、同学们说得很好，描述得很形象。此刻请同学们快速读文，看看作者是怎样描述小艇的样貌的？谁来读一读。（指名读，齐读）。

b、与你们描述的相比，作者描述的哪些方面值得我们学习？（领悟写法）。

既然那里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。

（1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？（出示课件：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。）。

（2）“轻快，灵活“能够用一个什么关联词连起来？既轻快，又灵活，意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗？（出示课件：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。）。

此刻请同学们，四人一小组自由选取一组讨论：原句好还是修改后的句子好？并说说理由。

学生讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。

哪些小组讨论的第一组？哪些小组讨论的第二组？我们先请第一的专项的小组说说自我的见解和看法。

哪些小组研究的是第二个专项？说说你们的见解和看法。

c、积累语言。

多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一齐有滋有味的读读这一段，好吗？

读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（背诵、抄写、画画）。

（让学生透过观察小艇的样貌，进行口述，这是学生的直接感受，再透过读书与课文描述相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，能够促进学生积累语言，迁移写法。）。

3、为了帮忙同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（课件出示，教师朗读）。

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连之后118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。

请同学再读读课文的第一自然段。看看你明白了什么？

（这是对课文资料的有益补充，有助于学生对课文资料的理解。）。

4、刚才同学们明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明小艇在人们生活中有重要作用，课文也进行了描述。快速浏览课文，读读描述小艇作用的5、6自然段。

请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想，除了书上这些人用了小艇做事外，还有哪些人用小艇做事？请像课文一样说说。

小结：人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

5、指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也罢，古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读、评价、配乐读，齐读）。

（最后一段动静比较，文字优美，语言极富魅力，要透过音乐、语言等创设情境，引导学生在情景中朗读、品味与积累。）。

这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下方咱们就来个体育主持人选拔赛。资料是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说。）。

（机械记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融入巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。）。

1、出示多媒体课件，介绍东方威尼斯。

2、回顾这节课，看看自我有什么收获？谈谈自我的想法、感受或情绪。

小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或物，要写出特点。

（由读到写，读写结合小练笔，有利于潜移内化所领悟的写作方法，促进写作潜力的提高。）。

【板书设计】。

3、小艇是什么样貌的？技术——好。

4、小艇有什么作用呢？作用——大。

《威尼斯的小艇》教学设计

1、认识7个生字，会写10个生字，正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2、朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。

3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

了解小艇的特点及它与人们生活的密切关系。

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

第一课时。

一、谈话导入：

师：同学们，这节课我们一起走进威尼斯，再次感受一下异域风情，好不好？板书课题：威尼斯的小艇。齐读课题。读完课题，你们有什么问题吗？（预设：威尼斯是个什么样的城市？威尼斯的小艇是什么样子的？小艇有什么作用？为什么作者只写小艇，不写别的，它与威尼斯有什么关系？……）。

师：看样子，同学们已经迫不及待地想到威尼斯参观旅游了，带着这些问题，开始第一遍读书，注意读准字音，读通句子，这是帮助理解的基础，可以在感受深刻地方作圈点批注。

二、充分自读，整体感知：

1、学生自由朗读课文。初读时要读准字音，读通句子，可以在感受深刻地方作圈点批注。（师巡视指导）。

2、初步解决学生读课题后提出的问题。相机播放：威尼斯及小艇的风景。并介绍：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

三、创设情境，重点研读：

师：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。（学生第二次读书，将自己最喜欢的地方勾画出来）。

镜头一：“小艇的样子”（第二、三自然段）。

1、为什么要拍下小艇？（喜欢它的样子）小艇是什么样子的？

2、请结合课文内容，当小画家动手画一艘威尼斯的小艇？（展示图画)能否总结一下，在画的时候，你是抓住小艇的什么来画的？（外形长、窄、深、两头翘起）。

3、这里的小艇为什么要设计成这种样子？（和河道有密切关系）。

4、指导有感情地朗读。这么美的小艇，坐在里面一定非常舒适，现在就让我们一起坐上小艇，好好感受一下其中的情趣吧，请大家带着愉快的心情朗读第三自然段。

镜头二：“船夫驾驶技术”（第四自然段）。

1、为什么要拍下船夫的驾驶技术？你认为船夫的驾驶技术好在哪？（生读文中相关句子）。

2、欣赏课件：呈现船夫行船动画。

3、抓住“速度极快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平稳穿过”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好，并指导朗读，感受船夫精湛的驾驶技术。

镜头三：“小艇与人们生活密切关系”（第五自然段）。

1、为什么要拍威尼斯人呢？（生读第五自然段）从这一段你感受到了什么？

2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？（生交流）。

3、小结过渡：威尼斯的人们无论是生活、学习、工作都离不开小艇，这是小艇给威尼斯带来的独特的风景。正是小艇使这座古老的城市充满了生机、充满了活力。

1、为什么要拍下威尼斯的夜景？从这一段你感受到了什么？抓住文章相关句子，引导学生体会威尼斯月夜的静寂之美。

2、欣赏课件：呈现威尼斯夜景图片。

3、配乐指导学生有感情朗读，领略这座水上古城永恒的魅力。

4、小结：到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!

四、总结回顾，畅谈感受：

特点：长、窄、深、轻快灵活。

威尼斯的小艇驾驶技术好：操纵自如重要交通工具。

与人们生活密切相关。

威尼斯的小艇教学设计

1、自由朗读课文，达到正确流利，并思考刚才大家提到的问题。

2、说说课文主要内容和自己最突出的感受。

1、看插图，能用自己的话描述小艇的样子吗？

2、快速读文，看看作者是怎样描写小艇的.样子的。

（指名读、齐读。）。

3、与你们的描述，作者的描写有那些地方值得我们学习？

（领悟写法，同桌交流。）。

4、背诵。

（既然用了形象的比喻，写出小艇长窄深的特点有兴趣的话大家把它记一记，积累下来。）。

（读文、想象、介绍。）。

6、介绍有关资料。

（再读课文第1自然段，知道了什么？）。

威尼斯的小艇教学设计

1、教学内容《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16课。

2、教材简析：本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。是“抓住事物的特点写文章”的方法的深化，也是为后面学习《雪猴》一文“抓住动物的特点写文章”奠定基础。教学时要注意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用“导学”，培养学生的创新意识和创新能力。

3、学习目标：根锯美国教育学家、心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定：

（1）认识目标：

a、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。

b、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。

（2）情感目标：

a、能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。

b、对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。

（3）技能目标：

a、学会留心细致地观察，抓住事物特点写的方法。

b、利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察，感知能力，训练思维。

c、教师充分利用"导学"、培养学生的创新能力。

d、教学重点：根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平，确定本课的教学重点是：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

e、教学媒体：录像机，录像带，幻灯机，录音机，幻灯片，自制教学挂图。

f、教学程序：

（一）．揭示课题，激趣引入

[这样设计是让学生初步感知，开门见山，引生入胜，诱发学生学习动机]

（二）、看录相，让学生了解威尼斯的背景资料

1、"老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料，请大家边看边想：威尼斯是怎样一座城市？"

2、抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。

（三）、抓住重点段落，学习课文

1、听录音，整体感知

（1）让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线、

（2）、抽学生读描写小艇样子的句子、

[这样设计，帮助学生充分感知课文语言的精练，生动。]

2、学习课文第一段（第1自然段）

（1）、学生齐声朗读这一段

（2）、老师问："威尼斯是个怎样的城市？主要交通工具是什么？作者拿小艇于谁作比？"

[教师启发导学，学生思考理解课文]

3、学习课文第二段（第2一3自然段）

（1）、抽生读第2自然段，引导学生认识小艇的样子，根据自己的理解画一只小艇出来、重点指导三个描写小艇样子的比喻句。（提示：要学习作者认真观察，抓住事物的特点写的方法）

（2）、老师问："小艇的样子决定小艇的特点是什么？这样美的城市，这样与众不同的小艇，乘艇游览的感受是怎样的呢？"

（3）、老师范读第3自然段，学生看书上插图。

（4）、老师出示简笔画，让学生体会。

（5）、出示幻灯片：让学生想象乘船游览的快乐感受。

4、学习课文第三段（第4自然段）

（2）、"操纵自如"是什么意思？船夫的驾驶技术为什么会这样好呢？（在长期的驾驶过程中发现总结经验，不断提高，同学们做事也要这样不断总结，才会有进步）

（3）这一段赞扬了什么，读时应该怎样读？

（让学生体会：语音要平，语速稍快，学生齐读）

[抓住重点词语理解课文的方法，注意阅读能力的培养]

5、学习课文第四段（第5一6自然段）

（1）、学生朗读第5自然段，并把表示人物的词语画上横线、

（2）、船夫驾驶技术这样好，人们可以利用小艇做什么？文中写了哪些人物的活动？

（商人运载货物需要小艇，青年妇女娱乐需要小艇；小孩到郊外游玩需要小艇；老人带了全家去做祷告需要小艇）

（3）、白天人们需要小艇，那晚上人们能离开小艇吗？请女生读课文最后一段，男生思考、（夜晚，人们坐小艇回家）

（4）、找到"人们看戏散场坐小艇回家的情景"的句子、体会人们的心情怎样？（愉快）

（5）、师范读课文最后两句话，学生思考：这两句话描写的是什么？（威尼斯的夜景）

（指导：写威尼斯的夜景也没离开写小艇，让学生找到书中的原话、注意指导学生写作文时要围绕中心选材）

[激励学生培养自己的主体意识，让他们学会思考，掌握学习方法]

（四）、深化知识、总结全文

（1）、幻灯出示问题：学习了课文，你印象最深刻的是哪一部分？为什么？

（回答问题要注意完整性）

（2）、学习这篇课文时，我们采用了什么学习方法？

（看一听一读一画一说）

（大家都想，那就得从现在做起，努力学习，将来大家的梦想一定会实现）

[有效地利用教材因素，强化语言训练、激励学生在"认识、情感、智能、"上达到统一]

（五）、配上轻音乐，学生有感情地朗读课文

[引导学生积极参与语言实践活动，使其语文素质得到全面提高]

威尼斯的小艇教学设计

1、认识“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。（重点）

2、默读课文，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，了解小艇和威尼斯的关系，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。（重难点）

3、能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。（重点）

4、能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。（难点）

1、单元主题导入，板书课题《威尼斯的小艇》，齐读课题。

2、分类检测词语预习情况：

第一组（与“小艇”有关）：小艇翘起船艄皮垫

第二组（与“人”或“人的活动”有关）：保姆祷告雇佣哗笑

学生认读，检测读。

3、识记多音字“哗”：根据字义区分字音。

4、指导书写“翘”：“尧”上部斜中求正，竖弯钩充分右伸。教师范写，学生练写。按照三星标准进行自评。

1、借助第一自然段，补充资料，了解“威尼斯”水城的概况。

2、默读课文，说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容，并做好批注。

3、交流分享：“小艇独特的外形特点”、“船夫高超的驾驶技术”、“小艇与人们日常生活的联系”三个方面。

一、核心问题：作者为什么说小艇是主要的交通工具？

预设一：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

1、指名读句子，学生交流：本段从“长度、宽度、深度”、“样子”、“行动”三个方面介绍了小艇的外形特点。

2、通过对比两个句子，感受比喻句带来的表达效果：用熟悉的事物进行比喻，帮助读者更好地了解小艇的特点。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

预设二：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。

1、梳理第四段的结构：总-分

2、指名读句子，学生交流：梳理出船夫驾驶小艇时的三种情况。

3、抓住“动词”感受船夫的驾驶技术很好

（1）理解“操纵自如”，抓住“毫不”，感受船夫的镇定、娴熟、自信。

（2）抓住动作描写“左拐右拐地挤”，感受船夫的从容不迫。

（3）抓住“平稳”、“速度非常快”、“急转弯”感受船夫的驾驶技术高超。

4、抓住“飞一般地倒退”、“忙极了”等夸张和侧面描写感受船夫的驾驶技术高超。

预设三：商人夹了大包的货物……传来一片哗笑和告别的声音。

1、借助表格梳理出课文中的人物和活动。

时间

人物

活动

白天

商人

做生意

青年妇女

高声谈笑

孩子、保姆

去郊游

老人

祷告

夜晚

看戏的人们

看戏

二、体会静态描写和动态描写的表达效果。

1、分组读第3、4、5、6（前两句）段，感受动态描写的表达效果：小艇带给了威尼斯无尽的情趣和活力。

2、学生画出威尼斯静态描写的句子，边想象画面边有感情朗读，感受威尼斯的“静寂”之美。

三、师生合作配乐朗读全文，再次感受威尼斯的动、静之美。

感受

都写了小艇

都有静态描写和动态描写

18威尼斯的小艇

动态描写翘

人动则艇动，人歇则艇歇

静态描写

威尼斯的小艇教学设计

《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的'交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。

该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。

1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。

2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。

教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

多媒体、教学课件。

1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，（出示课件）法国著名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26威尼斯的小艇）

上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的？生：比喻。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点（板书：长、窄、深）

生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。（板书：翘起）

生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

生：（不会）师：为什么？（因为船夫的驾驶技术很好。）

那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？

指名读，学生思考：

（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）

（幻灯出示图片）

（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；

（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。

请自由读第四自然段，找一找。师：谁找到了?

生：操纵自如 能联系课文说说“操纵自如”的意思吗？

生：“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练，得心应手，爱怎么样就怎么样。

（相机板书：技术高超 操纵自如）

师：说得好，老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解！“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好，那除了特别好之外，你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗？（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……）

师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。

多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。

生：当一名船夫 当一名游客……

师：好，老师就让你们过一把瘾，那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招揽生意，要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上，那你的生意就大了，是吧？对做船夫的同学有个要求，就是你在吆喝的时候，在招揽生意的时候，你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好；游客呢，可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的时间，船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲，游客可以将自己的问题写在纸上，开始准备，等会老师将选出最佳船夫。

师巡视，生讨论。

船夫代表上台吆喝，游客代表现场问答。

（投影课文第四自然段，师生看投影读）（设计意图：这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面）

师：有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。既然没有担心了，那还等什么，我们一起坐上小艇，去美美地领略威尼斯的迷人风光吧！请默读课文第五自然段，边读边想，作者看到了什么？又联想到了什么？ 用波浪线画出作者看到的，用横线画出作者想到的，待会我们一起交流。出示表格，填表。

师：那么从以上来看，仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？发挥你们的想象，照着 书上的那种句式说说谁还会用小艇？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）（生自由说）

师：这么多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？

（与人们生活关系密切）（在生活中有重要作用）（。

小结：从作者的所看所想中，我们感觉到平时写好一篇作文，不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，这样才会使文章更加生动形象。（：这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合）。

（第六自然段）

过渡：白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡，那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢？（）

师：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？

师：嗯！怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。

现在，小艇累了，休息了。我们看到——

生：（齐读）水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻灯出示：播放威尼斯夜景图片随着梦幻般的音乐声，引导学生轻轻地读课文）

师：一个宁静的威尼斯，一个静寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。

（课堂上一片宁静）

师：陶醉了，是吗？

师：让我们一起陶醉吧！

生：（齐读）水面上渐渐沉寂……

交流：威尼斯的夜景之所以那么恬静，有韵味，是因为什么呢？（小艇停泊着不动的缘故）。

师：让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了——

生：（齐读）威尼斯的小艇

师：（声音渐轻）再见了——

生：（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇

师：（声音更轻）再见了——

生：（齐读，声音也变得更轻）威尼斯的小艇

你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？

生归纳：（作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写，因而使读者有一种身临其境的感觉。）

这节课，我们感受到多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！（指板书）并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点，运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。

《威尼斯的小艇》

威尼斯的小艇教学设计

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4．领会抓住事物特点的表达方法。

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

第一课时。

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．初读课文，理清课文层次。

3．学习课文第二段。

1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《》。（板书：13）学生齐读课题。

2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

3．针对课题，提出问题。

从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。

1．自学生字新词。

2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。

1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。

2．指名读课文，整体感知内容。

要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？

3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？

使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”

4．根据以上内容，理清课文脉络。

第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），讲是什么样儿的。

第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。

第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。

《威尼斯的小艇》教学设计

教学目标：

1、学会六个生字词，认识3个生字。能正确读写威尼斯、操纵自如等词。

2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点既它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。

学习重难点：1、了解威尼斯的特点和作用。

2、学习抓住事物特点写的表达方法。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一、二课时连堂。

一、启发谈话，导入新课。

2、简介威尼斯。（出示课件）（威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118座小岛组成，连接这118座小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通要工具。

二、激发学习兴趣。

1、提问：我们游览完威尼斯后，如果让你来介绍威尼斯，你打算介绍威尼斯的什么？（小艇的特点，小艇的作用等）。

3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么样的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切”。

过渡导入：经过自学，课文给你留下了最深得印象是什么？

1、学习第一段，认识小艇在威尼斯得重要性。

1）指名朗读。

2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街头得汽车”

3）引读：因为“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街头的汽车”

2、学习第四、五段。（细读课文，突破难点）。

1）导入：那么，人们坐着小艇去干什么呢？

2）小组合作交流填空：

谁                干什么。

商人                做生意。

青年妇女             高声谈笑。

保姆伴着孩子       吸收新鲜空气。

老人带着家人          去做祷告。

戏院散场               回家。

4）出示：读一读，比一比看看那一句写得更好。

a    威尼斯很静寂。

静寂笼罩着威尼斯。             （意思具体化，形象，生动）。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 （拟人手法，具体，形象，生动）。

四、第二段：认识小艇的样子。

过渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的样子更是与众不同。

图文对照，认真默读第二三自然段，要求：边读边想，小艇是什么样的？（出示课件）。

指名回答：小艇是什么样的？学生回答，老师板书。

大小：独木桥。

板书：样子   行动：水蛇。

船舱：软软。

（1）：作者是怎样观察、描写小艇的样子的？（抓住小艇与众不同的地方，也就是抓住了小艇的特点进行观察和描写的。）。

（3）练习朗读第二三自然段。进一步体会小艇的美既乘船游览时的快乐感受。

第三段：了解船夫的驾驶技术。

2、读第三段，边听边思考：本段是围绕那一句话写的？把它找出来。

3、理解“操纵自如”，课文是怎样把“操纵自如”写具体的？

4、小结：在遇到“拥挤”、“极窄”、“急转弯”时，船夫都能操纵自如，可见船夫的驾驶技术是很高的。

5、小结：作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子描写得更加具体、形象、生动。

五、拓展延伸。

板书设计：

样子 又窄又深 两头翘。

重

速度极快时能转弯               要。

13威尼斯        船夫 拥挤时能挤进挤出  操纵自如  　的。

通

白天：做生意娱乐郊游祷告  　工。

夜晚:回家    。

威尼斯的小艇教学设计

１、初步学会本课的１０个生字及新词。

２、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第４自然段。

３、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。

４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

５、有感情地朗读课文。

了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。

】学习第４自然段的写法，围绕重点句写一段话。

１、教师：

认真备课，查找相关的资料。

２、学生：

有关威尼斯的图片。

（出示世界地图。）

同学们你们看，你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗？它就是著名的水城威尼斯。板书：威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢？（学生介绍自己收集的资料）今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。

板书：

小艇

１、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

２、检查学生对于本课生字词的掌握情况。

３、指名分段读课文，其他同学看是否有读不准字音的地方。

４、快速默读课文，思考：

课文主要向我们介绍了威尼斯的什么？

引入：

作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

１、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

２、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：

操纵自如。

３、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。

４、全体学生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示，一边跟教师配合读课文：

师读：不管怎么拥挤，他总能？

生接读：左拐右拐地挤过去。

（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。）

师读：遇到极窄的地方，他总能？

生接读：平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。

（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。）

５、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。

（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶 。）

６、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：

填空（实物投影）：

白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘

着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿

＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

可见，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

７、引导：

四人一组议论。

（邮递员、教师、医生、市长、旅游者。）

小结：

小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。

《威尼斯的小艇》教学设计

生：老师很精神。

师：同学们，我们看黑板，读一读课题。

师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？

生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。

生：威尼斯是一个地方，我们这里没有。

生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产。

生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。

师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。

小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。

生：自由朗读。

生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了。

师：天才的比喻。

生：我想去坐一坐小艇。

生：交通工具跟我们与众不同。

师：（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。

生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。

生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀。

师：你也想当一回船夫。

生：景色优美。

师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。

生：（读课文）。

师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？

师：在课文的哪里？念给大家听听。

生：我想把街头夜景拍下来（……等于街头汽车……你觉得特别美。……）。

师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。

生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读）。

师：谁也想把夜景拍下来？

生：读。

生：轻轻地（再读一次）。

师：王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书放下（等读书准备就绪，师范读）。

师：咱们一起像王老师这样读好吗？

生：齐读。

师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？

生：我想把威尼斯的人拍下来（读）。

师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。

师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。我们再认真仔细读一次第这段话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。

生：读。

师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。

生：……行动起来……仿佛一条蛇。

师：你读懂什么？

师：真的读懂了吗？你知道什么是新月吗？

生：刚刚发现的月亮。

生：月牙儿是新月。

师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉你们？农历月初的时候叫新月。

师：新月像什么呀？

生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇……。

生：老师我要说体会。（读：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）。

师：你再读给大家听，把感觉读出来。

生：读（努力找感觉）。

师：这句话真的读懂了吗？王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？

生：好象。

师板书：1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。

生：齐读。

师：第二个问题，轻快、灵活用一个次连起来。

生：既轻快又灵活。

师：那我把它说成这样。

板书：2、行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。

生：齐读。

师：能不能改？

生：行。

师：好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！

生：讨论（师巡视）。

师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。研究第一个专题的举手。

生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。

生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。

生：仿佛深奥一点，好象就是好象。

生：课文前面以后有一个像了。。。。

师：读，读给大家听一听。

生：有点像独木桥……也有像……就这里跟前面都不一样。……像沙发。

师：真好，一个非常伟大的发现呀。

板书：……有点像……。

……像……。

……仿佛……。

……像……一般……。

师：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常伟大的发现，从中你发现了什么？

生：打比方都不一样。

师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读。

生：齐读这一段。

师：咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。

生：齐读（行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）。

师：不行。

生：指名读。

师：不行（轻快、灵活得读好）。

生：指名读。

师：不行，听老师读一读。（轻快，灵活加速）。

生：齐读。

师：我们再读一读黑板上的这句话。

生：读。

师：感觉既不轻快又不灵活。看文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读。

生：读课文。

师：读课文时把它独特、轻快、灵活读出来。

生：再读一次。

师：读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么？

生：拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。

（第一课时完）。

第二课时。

师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。

师：同学们真聪明。

生：老师真聪明。

师：同学们真可爱。

生：老师真可爱。

师：同学们再接再厉。

生：老师再接再厉。

生：船夫。

师：自己读一读写船夫的那一段——（指名读）。

咱们一起读，王老师读开头，你们接下去读。

师生：读。

师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？

生：船夫，你的驾驶技术真好。

生：船夫，你辛苦了。

生：船夫，开慢一点。

生：船夫，你能教教我吗。

生：船夫，下次我还会光顾的。

生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景。

师：船夫最想说什么？

生：请上船，我会开你们到处走一走的。

生：小朋友，快来坐我的小艇吧！

生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。

生：讨论。

师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。

师：咱们有请一号船夫，——掌声有请。

生：各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。

生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。

生：表演（小朋友自己请一个同学合演）。

师：你们有什么问题想问就问。

生：请问一号船夫你的船免费吗？

一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意…。

生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？

二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。

生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？

三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。

师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。

师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。

生：划，读。

师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？

生：大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文）。

生：……走到小艇里去……（戏好看）。

生：那里有许多小艇。

生：………………。

生：小艇。

师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？

生：做生意时（找出句子）靠岸的时候就静下来。

生：先齐读课文第五段，再想象。

生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。

生：看见科学家坐上小艇去考察。

生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。

生：看见运动员坐小艇去打球。

生：我看见西门豹穿着唐服来考察了。

师：那是科幻片。

生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览。

生：小姑娘卖花。

生：提着蛋糕坐在小艇里过生日。

生：温州的记者去采访船夫，

师：哈，温州人去卖鞋了肯定有。

师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。（过了几分钟）。

生：船夫，你怎么不去划船比赛呀。

生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。

生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全靠你！大家都来把你要！（有出入）。

生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！

师：有机会希望你们去威尼斯走走，玩玩。

（第二课时完）。

特级教师钱正权。

评课。

这是一堂朴实、扎实的语文课。

1、聊天：创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，聊天过后，就非常轻松。

2、五人读课题后，来个小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激发学生研究文章的兴趣。

3、王老师的教学流程：（1）激发兴趣（2）初读，要求读流利（3）你想说些什么，给学生宽泛的说话要求，没有设定问题疑问（4）引导初读，渐渐深入，教师精心设计游客拿照相机拍摄一事，符合课文内容，引学生进入课文，去拍摄自己印象最深的内容。（5）新的发现，新的感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品味课文，研读课文。

4、教导小艇象新月时，什么是“新月”当学生不知道王老师进行必要的讲解。其实探究式学习不跟接受式对立，我们提倡探究式学习，并不排除接受学习。

5、在学生理解的基础上改写两句话。“书上句子改成这样行不行？”进一步探索。教师巧妙设计，善于引导，使学习上了一个台阶。开始学生的理解是仿佛真像一点，好象有点不像。通过老师的引导学生发现了，教师及时评价：一个伟大的发现。同时板书4个句式，在这前后联系中，学生明白打比方有很多变化，让学生知道后，教师评价引导，让学生形成规律性的认识。后一句老师采用读中比较方法，分别读：轻快、灵活和既轻快又灵活，后者学生感觉好象不轻快不灵活，老师意图训练学生语感，语言表达形式，跟意思是否一样，学生找到了感觉。

6、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作业。

7、进行活动化教学，先说自己的感受，再让学生扮演船夫和游客。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。（建议：这里学生运动课文语文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来）。

8、展开想象，让学生说说其他的游客。并且设计活动性作业，写一写自己的感受，体会。如果是平时我们可以相应设计基础性作业。

这是体现学生自主，合作，探究设计的两节课。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这两节课是值得我们推敲，研究的。