读后感是对读完一本书后的感悟和思考的一种文字表达方式,它可以帮助我们更深入理解书中的内容。感谢大家对我们读后感栏目的关注,以下是一些经典读后感范文,希望能够对大家有所帮助。
我爱故乡的杨梅作文
细雨如丝,一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片嫩绿的叶子在细雨中欢笑着。
端午节了之后,杨梅树上挂满了圆圆的果子。
杨梅是圆圆的,和龙眼差不多大小,身上长着小刺,等杨梅渐渐张熟了,以前比较硬的刺也渐渐软了、平了。摘一个放在嘴里,舌头碰到那软软的、平滑的刺时,使人会感到柔软而细腻。
杨梅以前是淡红的,然后变成深红,最后都几乎要变成黑色了,那不是真的黑了,而是因为实在是太红了,所以看起来像黑的。
没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了的杨梅甜津津的,吃了一个又会想再吃第二个,使人越吃越爱吃。有一次,我吃杨梅吃得太多了。吃饭时,奶奶给我夹了一块豆腐,我把豆腐放在嘴里,这下好啦,吃了太多杨梅豆腐咬不动了。所以我只好等会儿才吃饭。我才知道,杨梅虽然已经熟透了,酸味还是有的,吃了杨梅再吃其它东西,才会知道牙齿已经被酸倒了。
我爱故乡的杨梅课件
教学目标:
1、学会本课生字新词,了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
教学重、难点:
理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情,学习作者的观察方法和写作方法。
教学准备:
课件。
教学流程:
一、谈话导入。
1、同学们,我们祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果……)其中,有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”,猜猜它是什么?(课件出示“杨梅”,板书)。
2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美,难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家,名字叫王鲁彦,他也和我们一样喜爱北仑的杨梅,还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整),这就是今天我们要来学习的课文,一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(“爱”字带点)再读课题。
二、初读课文:读准字音读通课文。
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本,翻到141页。轻轻地读一读课文,遇到不认识的字词多读几遍,要把课文读通顺,并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流:把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。
三、再读课文:感悟情感升华主题。
1、过渡:通过第一遍的朗读,我们解决了生字的读音问题,并且能把课文读通顺了。下面,请同学们再读课文,想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来,多读几遍,并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。
2、反馈交流:
a、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。
b、指导朗读。
细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
a、请说说你的理解。
b、还有哪些同学也找到了这一句?也来谈谈你的.体会。
c、读中感悟,重点体会:细雨如丝、贪婪、吮吸。
d、指名读、评价读、齐读。
它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
a、说说你的理解,你来读读好吗?
b、来听听其他同学的体会。
c、自己再读,相信你会有新的体会。引导理解“欢笑”。
d、邀请朗读能手读,其余同学闭眼想象:
你脑海中出现了怎样一幅景象?你仿佛听到了什么?
e、带着你的体会读一读。
指名读——小组读——齐读。
端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。
这句话中你读懂了什么?(体会“挂满”的丰收喜人景象)。
杨梅果圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺………(第三自然段)。
a、谈谈你的体会。
哪个词最让你体会到杨梅的可爱?
b、自己再读读,对于杨梅的外形你还有别的体会吗?
c、引导发现:杨梅刺生长变化的可爱;口感细腻、柔软。
d、指导感情读。
杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。
a、你发现得很好,能把它读一读吗?
b、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟,发生了微妙的变化。
c、引导发现:这是杨梅的外部颜色。
d、多形式美读这一句。
你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
a、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会?
b、引导发现:这是杨梅的内部颜色。
c、多形式美读这一句。
没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了的杨梅就甜津津的,叫人越吃越爱吃………(第六自然段)。
a、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱,说说你的体会。
b、哪些词语让你特别有这个感受?那是一种怎样的滋味?(又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃)。
c、那是一种怎样的滋味?
d、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事(谁愿意把这件童年趣事读给大家分享?)。
e、你品尝了杨梅之后,发现哪些地方和作者有同感?
f、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事,说给大家听听,分享你的快乐。(小组交流——指名交流)。
3、感情朗读:品读了课文,我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。
4、重回课题:学完课文我们发现课文写的是杨梅,那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题,再读读课题你有新的体会吗?(体会作者爱故乡的感情)。
四、三读课文:梳理文脉指导写作。
1、有自己特别喜欢吃的水果吗?想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗?先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?(再读课文理文脉)。
2、根据回答形成板书,理清文章思路。
3、作者按一定的顺序,通过用眼观察,用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅,字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。
五、作业超市。
喜欢写作的你,学着课文的样写一写你最爱的水果。
喜欢积累的你,摘抄的好词好句。
喜欢画画的你,画出你心中江南的杨梅。
喜欢朗读的你,可以配乐朗读课文。
喜欢背诵的你,背诵自己喜欢的段落。
喜欢上网的你,遨游internet,搜索更多杨梅的资料。
《我爱故乡的杨梅》
生:我知道杨梅是圆形的,浑身长满了小刺。
生:我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红,再变成更红,像黑的一样。
生:我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的,我想味道一定很好。
师:你们说的真好,那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢?
生:想(兴高采烈地回答)。
师:现在老师要分给每个小组一盒杨梅果,虽然这些杨梅果经过了加工,没有刚采下来的新鲜,但是我还要请同学们看一看,尝一尝,然后用自己喜欢的方式再读一读课文,比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。
生:(观察 品尝杨梅果 朗读课文 小组内交流意见)。
师:谁愿意把你的感受向大家汇报一下?
生:(争先恐后地举手)。
生:老师,杨梅的味道美极了,又酸又甜,真好吃!
生:我们吃的和书上描写的一样,圆圆的,毛绒绒的小刺,吃到嘴里,舌尖添到小刺,感觉滑溜溜的,真好玩。
师:从你的语言中,老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗?
生:是。
师:那么请你把这段内容读一读好吗?
生:(读)。
师:你读得真很棒,连老师都被你感动了,老师也想读一读这一自然段,你们想听吗?
生:想(兴奋地回答)。
师:(读)。
生:老师,你读地很好,但是我想和你比一比,可以吗?
师:太好了,老师真的希望你比我读得好。
生:(读)。
师 :你读得确实棒极了,老师要向你学习。
生:老师,刚才我们吃的杨梅确实很好吃,但是我想书中描写的杨梅回更好看。
师:哦?能能说说理由吗?(做惊讶状)。
生:能。我想书中写的杨梅是长在树上,或是刚刚摘下来的,一定新鲜,所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜欢。
师:你们同意吗?
生:同意。
师:既然你们喜欢书中描写的杨梅,那么就请你们再默读课文,把你喜欢的句子划一划、抄一抄,愿意背诵的,就练背一背,能背多少就背多少。
生:(默读课文、动笔划、动笔抄写、练背)。
……。
生:能。
生:(组内交流)。
师:现在我们就开一个小型的博览会,谁愿意把你知道的特产介绍给大家?
生:我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源,每年能开采出很多的煤送往全国各地。
生:我们家乡盛产玛瑙石,能制成各种各样的工艺品,有的都已经漂洋过海销往世界各地了。
生:我们家乡的三沟酒很有名,我的爷爷很喜欢喝。
我爱故乡的杨梅
我的故乡盛产杨梅,每当杨梅成熟时,四面八方的客人都会来我们这儿。尤其是我,我最爱吃杨梅了。
杨梅,又叫龙晴、朱红,因其形状像杨子、味道似梅子,所以取名叫杨梅。
杨梅遍身长着小刺,等杨梅慢慢长熟,刺软了的时候摘一个放进嘴里,不仅甜似蜜,而且很新鲜。它的大小和桂圆差不多。
杨梅先是青的,再是淡红的,随后是深红的,最后几乎变成黑的了。青的杨梅非常酸,渐渐变红时,稍微不酸一些,变成深红时,那就是甜中略带微酸,熟透了就甜津津的。
杨梅不但好吃,还有药用价值和营养价值。
杨梅富含纤维素、维生素和一定量的蛋白质、脂肪、果胶及八种对人体有益的氨基酸,其果实中钙、磷、铁含量要高出其它水果十多倍。
杨梅有生津止渴、健脾开胃之功效,多食不仅无伤脾胃,而且还有解毒祛寒的功效。杨梅的果实、核、根、皮均可入药。果核可治脚气,根可止血理气,树皮泡酒可治跌打损伤,红肿疼痛等。用白酒浸泡的杨梅在盛夏时节,食之会顿觉神清气爽,消暑解腻。腹泻时,取杨梅熬浓汤即可止泄,具有收敛作用。杨梅还具有消食、除湿、解暑、御寒、止泻、利尿、助消化、防止霍乱、生津止咳等功能,有“果中玛瑙”之誉。
同学们,我们家乡的杨梅是否已令你垂涎三尺了呢?别急,今年杨梅成熟之际,我请客!
《我爱故乡的杨梅》
1、了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。
2、学习作者按一定顺序,抓特点的观察方法,培养留心观察周围事物的习惯。
3、学会本课新生字、词。
4、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
二教学重点。
学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。
三教学难点。
了解杨梅树的可爱,学习作者观察事物的方法。
四教学准备。
多媒体。
第一课时。
一.初读,感知大意。
师:在学习新课文之前,先来检查一下大家的预习情况。(出 示本课生字词)你认为哪些词语比较难读,找出来多读几遍。(生练读)。
生:我觉得“吮吸”这个词比较难读,因为“吮”是翘舌音,容易读错。
师:我们也请一行的同学来开小火车,轮流读课文。
师:听完他们的朗读,谁想评一评?
师:同学们听得很认真,评得很准确。现在,选你最喜欢的一段读给大家听,并说说这段主要讲了什么?(生选段个别读,师根据生回答板书)。
二理解词语。
三质疑。
四布置作业。
第二课时。
一导入 。
师今天我们继续学习作家王鲁彦的作品(出示课题,学生读)师从这个题目你知道了什么?如果我们把题目改成“我爱杨梅”从感情上有什么不同?(生答)。
二感知全文,了解内容。
师:好,现在请同学闭上眼睛,一边听我读课文,一边在脑海中展现画面。(师配乐读课文)。
师:作者是从哪几方面介绍故乡的杨梅的?(板书)。
三逐段品读。
1.学习第二自然段。
师:请同学们自由读第二自然段,想想你读懂了什么?还有哪些地方没读懂?(生自由读课文)。
师:“贪婪”这个词是什么意思?谁查过字典?
师:这个词本来是一个贬义词,用在这儿是要贬低杨梅吗?
师:在课文里“甘露”指的是什么?
生:(齐)春雨。
师:对!可见,有些词语的理解不能光靠查字典,还要放在课文里读读,理解才准确。
师:(简笔画)老师这儿画了几种树叶,哪一种是狭长的?
(生从众多树叶中指出狭长的叶子)。
师:其它几种树叶是什么形状的呢?请你也用一个准确的词语来形容。
(生边指图边回答,用上扇形、心形、手掌形、椭圆形等词语。)。
(师在悠扬美妙的音乐声中,充满感情地读课文,生闭上眼睛听,边听边展开联想)。
(我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水,都开心地笑了。
我看到一群树娃娃围成一圈,手拉着手,在一起开心地唱歌、跳舞。
我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂,伸着懒腰,一截截地往上长。)。
师:我从同学们的想象中感受到这杨梅树在快乐地成长,充满了生命力。让我们一块儿在音乐的伴奏下再来美美地读一读课文。
(生配乐朗读,读得入情入境)。
2.学习第四自然段:
师:这一棵棵杨梅树真是可爱呀!杨梅的果子就更可爱了。我们一起来读读课文的第四自然段。(生齐读课文)。
师:作者是如何描写杨梅的形状的?请读句子:(出示两个句子)。
1.杨梅是圆的,生着小刺。
2.杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。 。
师:再读读句子,看看从这个词你还可以体会出什么别的东西来?(生再读,体会)。
(还可以体会到这些杨梅果特别可爱,作者特别喜欢它们。)。
师:用了重叠词,不仅写出了杨梅果的形状,还能表现出作者对果子的喜爱之情。同学们试着读读这一句话,读出杨梅果的可爱。(生练习朗读)。
师:杨梅果形状最突出的特点是什么?
(它全身长满了小刺。)。
师:请大家读一读具体写小刺的句子,看看课文是怎样描写小刺的。(生齐读)。
师:对!作者写出了小刺的特点。我们一块儿来读课文:杨梅树结果实了,作者仔细地观察了杨梅果的形状,他看到……(生读第1句),作者不仅看了,而且用手摸了,他发现……(生读第2句),最后,作者还把杨梅果放在嘴里尝了尝,感觉到……(生读第3句,略)。
师:正是因为作者对杨梅进行了十分细致的观察,才能这么生动地写出了杨梅的特点。
3.学习五自然段:
(幻灯出示杨梅果的图片)。
生:(齐)红色!
师:作者很熟悉杨梅果,还知道杨梅果成熟前、成熟后颜色的细微变化。请大家默读课文的第五自然段,画出有关颜色的词。(生默读课文,画词,并在老师的引读下感知“淡红”、“深红”、“黑红”、“鲜红”这四个词。)。
师:用上这些词,准确地写出了杨梅果成熟时颜色的变化,
师:你们能不能也象这样说一说绿色有哪几种不同程度的。
绿?(生说出“淡绿”、“深绿”、“碧绿”、“墨绿”、“草绿”等词)。
师:如果同学们在观察事物的颜色时,也能这么仔细地观察,用上这样的词语准确地进行描写,一定能写好作文。
师:杨梅果的颜色是多么美丽、多么鲜艳呀!让我们一块儿来读读这个自然段,感受它颜色的美丽。(生齐读)。
师:“染满”是怎么一回事呢?
(用上“染”字说明杨梅的汁水给“我”的嘴唇、舌头染上了颜色,而且这红色能保持很久。)。
4.学习第六自然段:
师:课文的最后一个自然段写了杨梅的味道,这是同学们最感兴趣的,请大家自己读一读。
(生自由读课文)。
师:杨梅的味道是怎样的?
(未熟的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的了。)。
“甜津津”的意思吗?
(“津”有三点水,“甜津津”的意思是水分多、汁水甜,很好吃。)。
师:你们吃过什么东西,吃起来也是甜津津的?
(水蜜桃也是甜津津的。
我吃过西瓜是甜津津的。
还有梨子也是甜津津的。)。
师:作者把杨梅的味道写得多清楚啊!为了说明这一点,作者还接着给我们举了一个例子,我们一块来读一读。
(生齐读课文)。
师:同学们在以后的写作中,也可以用举例子的方法来说清事物的特点。
四读写结合,写作练习。
1在小组内介绍自己喜欢的一种水果。(组内说,全班说。)。
2布置作业:为一种水果写一段介绍。(形状颜色味道)。
五结束语。
这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨,不禁想到了家乡,思念故乡时写的,原文可长的很哪,对杨梅还有许多精彩的描写,比如,拿它和荔枝对比写,“荔枝的光色是呆板的,像玻璃,像鱼目;杨梅的光色却是生动的,像映着朝霞的露水呢!”
还有这样的描写:“人家把它一船一船的载来,一担一担的挑来,我们一篮一篮的买了进来,挂一篮在檐口下,放一篮在水缸盖上,倒上一脸盆,用冷水一洗,一颗一颗地放进嘴里,一面还没有吃了,一面又早已从脸盆里起了一颗,一口气吃了一二十颗,有时来不及把它的核一一吐出来,便一直吞进了肚里。”
怎么样,是不是口水流出来了,快去找来原文,和课文对照着好好读一读,品一品吧!
六小结。
《我爱故乡的杨梅》
教学媒体 ppt。
课前学生准备 充分预习课文。
教学流程 一、激发兴趣,揭示课题。
1.板书课题,读题。
二、自读课文,整体感知。
1.自由借助拼音,朗读课文,自学生字新词要求:字音读准,不加字漏字。
2.检查交流。
(1)抽读生字卡片。
(3)接龙读课文。(师生评议)。
3.理清层次。
(1)按课文内容填空。
三、讲读课文,体会感悟。
1.学习第2节。
(1)学生自由读。
(2)朗读自己喜欢的句子,说理由。
(4)让我们一起用欣喜、喜欢的语气来读读第二节。
2.学习3—6节。
交流,板书:数量、样子、颜色、味道。
(2)你对杨梅果的什么特点最感兴趣?请你选择其中一个特点读一读。
指名朗读。
形状:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。
(3)师:表示颜色的词溜走了,你还会说吗?
(4)和同桌一起扮演杨梅来介绍杨梅的模样。
说话训练:我是杨梅,(形状),(小刺)。
四、拓展训练。
说话训练:你知道自己故乡的特产吗?选择一种特产作个介绍好吗?
五、复习巩固:
1.过渡:初步了解了课文,让我们来写写课文中的生字新词吧。
2.重点:腻(笔画较多,注意右边没有撇和点)。
3.学生练写生字。
教学反思 这篇文章语言文字非常优美、精练简洁,在教学中我结合学生的实际,为学生创造愉悦的学习氛围,运用多种教学方法和手段,让学生在朗读中体验,通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。从而受到爱的熏陶,激发学生内在的美好情感。诵读是学习本课的学习方法之一。让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受,通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流,使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上,引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累,丰富了写作素材,提高了语文素养。
我爱故乡的杨梅读后感
细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露,它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。.
端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅.
杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了、平了,摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。
杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真得变黑。因为太红了,所以像黑的。你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。
我小时候,有一次吃杨梅,吃的太多,发觉牙齿又酸又软,连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了,酸味还是有的。因为它太甜,吃起来就不觉得酸了,吃饱了杨梅再吃别的东西,才感觉到牙齿被它酸倒了。
我爱故乡的杨梅作文
我的故乡在美丽的江南余姚,这里有很多的名胜古迹和特产,有葡萄、樱桃、杨梅、茭白……可是我对杨梅情有独钟。
春天细雨如丝,棵棵杨梅树贪婪地吸收着春天的甘露。他们伸展着四季常绿的枝叶,在雨雾中摇摆着,欢笑着。
一般端午节过后杨梅就熟了,一颗颗杨梅树上挂满了大大小小的杨梅。
杨梅圆圆的,和桂圆大小差不多,浑身长满了小刺。等杨梅熟长了、小刺也渐渐平了,软了。
杨梅显示淡红的,后变成深红的,最后几乎变成黑杨梅了,只要你轻轻咬开它,里面鲜红的果肉就出来啦,嘴唇上,舌头上同时沾满了那鲜红的汁水。
没熟透的杨梅又酸又甜,熟透的`杨梅甜津津的,叫人越吃越喜爱。
我爱故乡的杨梅作文
细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一颗放进嘴里,舌尖触到那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。
杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑。你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了的就甜津津的,叫人越吃越爱吃。我小时侯,有一次吃杨梅吃的太多,发觉牙齿又酸又软,连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了酸味还是有的,因为它太甜,吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西,才感觉到牙齿北它酸倒了。
我爱故乡的杨梅作文
细雨如丝,每一棵李树都贪婪地吮吸着春天的甘露。他们伸展着常青的树枝,狭长的树叶在雨中和雾中欢笑。
端午节后,杨梅树上长满了杨梅。
杨梅是圆的,和龙眼一样大,到处都是小刺。杨梅成熟后,刺逐渐变软变平。挑一个放进嘴里,舌尖碰到杨梅光滑的刺,让人感觉细腻柔软。
杨梅先是微红,然后是深红色,最后几乎是黑色。不是真的变黑,因为太红了,所以看起来像黑色。轻轻咬一口就能看到鲜红色嫩肉,嘴唇和舌头同时沾着鲜红色的汁液。不熟的杨梅酸甜,熟了就甜,让人越吃越多。小时候曾经吃过杨梅。我连豆腐都咬不动。我就是知道杨梅虽然熟了,但是还是有酸味的,因为太甜了,吃了也不觉得酸。吃了别的东西,感觉牙齿被它酸了。
一年一度的杨梅节就要到了。我和我的好朋友好兄弟去山里找杨梅。我们看了很多杨梅。我们先尝了尝是甜是酸,挑了甜的不挑酸的。我们还特意拿了一个水桶去山上摘,我们一棵一棵的尝着甜甜的树,摘了树杨梅。杨梅是圆的,和龙眼一样大,到处都是小刺。杨梅逐渐成熟时,刺变软变平。挑一个放进嘴里。舌尖触碰到杨梅光滑的刺,让人感觉细腻柔软。杨梅成熟时是淡蓝色,成熟时是淡红色,然后变成深红色,最后几乎变成黑色。不是真的变黑,因为太红了,所以看起来像黑色。轻轻一咬,就能看到鲜红色的嫩肉,嘴唇和舌头同时沾着鲜红色的汁液。你觉得杨梅是甜的,但是吃多了感觉有点酸。小时候有一次吃太多杨梅,发现牙齿又酸又软,咬不动豆腐(f)。我就是知道杨梅虽然熟了,但是还是有酸味的,因为太甜了,吃起来不酸。吃了杨梅,感觉牙齿酸酸的,所以杨梅很好吃,但是不要吃太多。
《我爱故乡的杨梅》教案
1、了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。
2、学习作者按一定顺序,抓特点的观察方法,培养留心观察周围事物的习惯。
3、学会本课新生字、词。
4、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
了解杨梅树的可爱,学习作者观察事物的方法。
容易读错。师:我们也请一行的同学来开小火车,轮流读课文。师:听完他们的朗读,谁想评一评?师:同学们听得很认真,评得很准确。现在,选你最喜欢的一段读给大家听,并说说这段主要讲了什么?(生选段个别读,师根据生回答板书)。
二理解词语。
三质疑四。
布置作业。
第二课时。
师
今天我们继续学习作家王鲁彦的作品(出示课题,学生读)师。
二感知全文,了解内容师:好,现在请同学闭上眼睛,一边听我读课文,一边在脑海中展现画面。(师配乐读课文)师:作者是从哪几方面介绍故乡的杨梅的?(板书)。
三逐段品读1.学习第二自然段。师:请同学们自由读第二自然段,想想你读懂了什么?还有哪些地方没读懂?(生自由读课文)师:
“贪婪”这个词是什么意思?谁查过字典?师:这个词本来是一个贬义词,用在这儿是要贬低杨梅吗?师:在课文里“甘露”指的是什么?生:(齐)春雨。师:对!可见,有些词语的理解不能光靠,还要放在课文里读读,理解才准确。师:(简笔画)老师这儿画了几种树叶,哪一种是狭长的?(生从众多树叶中指出狭长的叶子)师:其它几种树叶是什么形状的呢?请你也用一个准确的词语来形容。(生边指图边回答,用上扇形、心形、手掌形、椭圆形等词语。)。
1.杨梅是圆的,生着小刺?
2.杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。
(用上“染”字说明杨梅的汁水给“我”的嘴唇、舌头染上了颜色,而且这红色能保持很久。)。
“津”有三点水,“甜津津”的意思是水分多、汁水甜,很好吃。)师:你们吃过什么东西,吃起来也是甜津津的?(水蜜桃也是甜津津的。我吃过西瓜是甜津津的。还有梨子也是甜津津的。)师:说得不错。那么熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢?师:作者把杨梅的味道写得多清楚啊!为了说明这一点,作者还接着给我们举了一个例子,我们一块来读一读。(生齐读课文)师:同学们在以后的写作中,也可以用举例子的方法来说清事物的特点。
1在小组内介绍自己喜欢的一种水果。(组内说,全班说。)。
2布置作业:为一种水果写一段介绍。(形状颜色味道)。
这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨,不禁想到了家乡,思念故乡时写的,原文可长的很哪,对杨梅还有许多精彩的描写,比如,拿它和荔枝对比写,“荔枝的光色是呆板的,像玻璃,像鱼目;杨梅的光色却是生动的,像映着朝霞的露水呢!”
还有这样的描写:“人家把它一船一船的载来,一担一担的挑来,我们一篮一篮的买了进来,挂一篮在檐口下,放一篮在水缸盖上,倒上一脸盆,用冷水一洗,一颗一颗地放进嘴里,一面还没有吃了,一面又早已从脸盆里起了一颗,一口气吃了一二十颗,有时来不及把它的核一一吐出来,便一直吞进了肚里。”
怎么样,是不是口水流出来了,快去找来原文,和课文对照着好好读一读,品一品吧!
我爱故乡的杨梅作文
七月多了,漫山遍野的杨梅,红彤彤的,吸引着你。
s今天,我和陈听等人一起去高楼摘杨梅。
我们顺着陡峭的的山路来到了爷爷的杨梅地,准备开始摘杨梅了。
我望着树上一颗颗杨梅掉在上面,我和陈听连忙拿起篮子就飞也似的跑到一棵杨梅树下,开始摘了。先来看看爷爷,瞧!他的手法多么熟练啊!只见他把篮子挂在树上,一只手极其准确的伸向一个新鲜的杨梅,另一只手接过摘下的杨梅,放进篮子里,犹如一个机器一样,一伸一缩。有时还后退几步,似乎在瞅准了位置,在伸手去摘。若是摘不到,爷爷甚至会爬上树去摘。而我和陈听他们呢?都是顺手牵羊,顺水推舟,见一个摘一个,而且不分青红皂白,有时连烂的都摘了过来。
我们摘啊摘,越摘越带劲,大约摘了一个多小时,才带着“战利品”回了家。
在回家的`路上,我望着那满满几篮的杨梅,别提有多高兴了,因为这是付出辛勤劳动而得来的。
我爱故乡的杨梅作文
细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的`甘露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一颗放进嘴里,舌尖触到那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。
杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑。你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了的就甜津津的,叫人越吃越爱吃。我小时侯,有一次吃杨梅吃的太多,发觉牙齿又酸又软,连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了酸味还是有的,因为它太甜,吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西,才感觉到牙齿北它酸倒了。