统编版小学六年级语文教案(通用20篇)

时间:2023-12-08 15:45:42 作者:JQ文豪

教案是教师准备并组织授课时所使用的学习指导和教学活动安排的一种书面材料,它对于教师提供有针对性的教学指导十分重要。小编为大家整理了一些六年级教案的范例,希望对大家有所帮助。

小学六年级语文教案

1、能够正确书写“费、商、垃、圾、秀、忆、瞬、养、忠”等生字,结合课文理解“满怀期待、一瞬间、噙满泪水、熬夜“等词语的意思。

2、流利地朗读课文,背诵妈妈写的那段话。

3、体会到妈妈无私的爱。

重点:能够正确书写生字,理解词意。

难点:体会到妈妈无私的爱。

幻灯片。

2课时。

1、能够正确书写课文中的10个生字,结合课文理解词语的意思。

2、流利朗读课文,初步体会其中的情感。

1、揭题。

1)师:来猜一猜,老师手中的这包咖啡是怎么来的?

预设:是买来的,是捡来的,是别人送的……。

师:这包咖啡啊,是老师去超市购物时,促销人员送给老师品尝的。

师:谁来说一说“”是什么意思?(免缴费用,不收费),你享受过的待遇吗?

2、初读课文。

1)预习过的同学一定知道,在我们的课本中就有一则关于“”的故事,让我们翻开。

课本,再来读一读这课文,注意思考:这课文说了一件什么事?在读课文时,请注意读准生字的字音,认清字形。

商店购物垃圾优秀。

3、再读课文。

1)对于这课文,同学们都有了自己初步的理解。现在就让我们来好好研究研究。

2)提问:课文中有两位主人公,一位妈妈,一位儿子,在文中他们是怎么进行交流的?

(利用账单进行交流,一共有两份账单,一份是妈妈的,一份是儿子的)。

4)小组讨论研究。

5)全班交流。

预设:妈妈怀我们的时候,行动不便,很辛苦……。

我们生病时妈妈抱着我去看医生,紧张极了……。

(交流汇报时,引导学生想象其中一个或几个的画面)。

6)我们说最让人感动的是妈妈的那份账单,那几个不仅让我们感到了妈妈对子女多年来辛苦的付出,更让我们觉得母亲的爱是那样的厚重和无私。让我们把感情融入到朗读中,深情地读好每一句话。(指导朗读)。

7)把你最喜欢的妈妈的一句话背下来,背给你的同桌听一听,让他给你作个。

4、三读课文。

1)请同学们快速地默读课文,想一想还有什么不明白的地方?

1、能够背诵妈妈写得那一段话。

2、更深一步了解自己的母亲为自己付出的心血。

1、复习引入。

同学们,你们能够回忆起妈妈写得那段话中有哪些“”吗?

2、合作背诵。

可以同桌之间一起回忆背诵。

3、问题研究。

1)现在我们知道了,妈妈那么多的爱,都是的!

2)提问:我们说文中有两份账单,我们已经研究了妈妈的账单,再让我们来看看儿子的。

账单,儿子在写这份账单时的心情是怎么样的?(满怀期待)“满怀期待”是什么意思?儿子期待什么?最后他得到了他想要的东西了吗?他得到了什么?(妈妈的账单)儿子在接到妈妈的账单时的反应又是怎么样的?(噙满泪水,妈妈我爱你,账已付清)噙满泪水是什么意思?从满怀期待到噙满泪水,儿子的心理发生了怎么样的变化?(后悔了,觉得自己不应该把账单给妈妈)。

3)提问:请同学们来为妈妈的账单来估估价?(妈妈的爱是不能用金钱来衡量的)。

4)提问:其实这文章里只有一个“”?为什么?(这就是妈妈对子女的爱)。

5)交流:这笔账他付得清吗?

4、联系自己。

2)提问:你欠父母多少账呢?你打算怎么还?

3)把你们心里的账记下来吧!写下你对父母的爱,并付上自己的“还账计划书”。

5、完成作业。

1)习题。

2)选做作业:金钱是万能的吗?

教后记:这节课共有两个课时,在第一个课时的教学中,生字教学任务的完成还行,但是对于情感目标的完成,还是远远不够的。一课旨在让学生从妈妈写给儿子的账单中体会到母亲给予子女的爱都是的、无私的、不需要回报的,让学生体会到母爱的伟大。但由于自己在指导学生研究妈妈这份账单时的引导和设计不够,因而导致了很多学生不能从账单中体会到母亲无私的爱。在我要求学生结合自己妈妈为自己所做的事来理解这份账单时,很少有人说得出来,即使说了,词句也是比较苍白无力的,不能让其它同学有所触动。所以在第二节课时,我就布置了写一写的任务,让学生好好回想选取在生活中妈妈让你感动的一个细节或是片断来写一写,要求写出人物的语言、动作、神态。完成后我请几个写得比较不错的同学起来汇报、读一读,让大家从这些事例中有一个比较感性的认识,最后再结合文章中对于儿子心理变化过程理解的引导,这才让学生对于母爱的感情认识有了提高。在两节课的教学细节方面,存在的不足是(1)自己的教学语言还不够儿童化,不能让学生清楚地体会到老师的意思,比如:我问“在读了这文章后,你们是怎么理解的?”,对于其中的哪一个有自己独特的理解?”这些话都过于成人话,应该改成:“读了这文章之后,你有什么想说的?”,“账单中的那一个给你留下了深刻的印象,或是你对于哪一个还不太理解?”(2)在抓住学生的回答进行及时反馈这一环节上,做得还不够到位,比如:学生在读到妈妈为了她的病“心急如焚”时,老师完全可以抓住这个词来引导学生,体会妈妈对我们是多么的关心,但我却忽视了这个好机会。

小学六年级语文教案

1、了解黄山奇松的特点,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、认识10个生字。

了解黄山各松树的特点。

体会黄山归来不看松的含义。

教授法、自学指导法。

一、谈话导入。

1、学生交流收集的资料,教师加以概括谈话导入。

2、同学们,通过我们刚才的交流我们知道了,“奇松、怪石、云海、温泉”被称为黄山四绝。今天就让我们一同走进快乐读书屋三去领略黄山松的美。

3、板书课题。

二、初读课文,整体感知。

1、自读课文。读懂课文,读通句子,不懂的句子多读几遍。

2、指名分段读课文,检查学生自学情况。

3、概括课文的主要内容。

三、探究重点,分析理解课文。

1、默读课文,边读边想:课文介绍了黄山有哪些名松?这些名松有哪些特点?(引导学生理清课文思路,学习作者布局谋篇的方法。)。

2、在读课文,加深理解。

(1)、再读具体描写黄山松的段落,并画出描写黄山松特点的语句。

(2)、小组合作学习,选择最恰当的一个词来概括每种松树的特点。

例如:热情好客的“迎客松”;执着探寻的“探海松”等。(答案不,只要合理即可,启发学生谈出个性化理解。)。

(3)、找出每种松树的关键词后,重点指导学生朗读相应语句,读中体会作者描写的每种松的特点。

(4)、作者为什么说“黄山归来不看松”,你是怎样理解这句话的?

(引导学生从黄山松的外在美与内在气节两方面来谈)。

3、播放黄山美景的课件,学生欣赏。(进一步体会黄山松的美)。

4、有感情朗读全文。

四、检查识字。

教师出示文中出现的生字活着带有生字的词语,指名读。也可以同桌合作互读,记住词语。

五、拓展延伸,增加积累。

1、收集描写松树的优美片段进行阅读,同学之间交流,并与《黄山松》进行比较,看看有什么不同。

2、把本课中你认为优美的词语、句子摘抄下来。

板书设计黄山松。

迎客松热情。

探海松执著黄山归来不看松。

黑虎松高大。

连理松缠绕。

小学六年级语文教案

了解江南的雪有什么特点,体会重点句子的意思和蕴含着的感情。

了解江南的雪有什么特点。

体会重点句子的意思和蕴含着的感情。

一、整体感知,理清条理。

1、从古到今有多少文人赞美过雪花,有多少赞美雪花的诗句名垂千古,谁能说出关于寻雪的诗句呢?(学生读搜集的有关诗句)。

2、在生活中,你看到的雪又是怎样的(学生自由说)。

3、今天我们共同来欣赏鲁迅的《雪》,请认真读课文,看看课文写到了哪几种雪?据此给课文分段。

(板书:江南的雪朔方的雪)。

二、学习第1-3自然段。

1、先读一读第1自然段,找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。(板书:滋润美艳)。

2、哪些词句描写出“滋润美艳”呢?请再仔细读一读作者描写雪野时,用了哪些颜色,写了哪些事物?(边说边读):血红的(宝珠山茶)、白中隐青的(单瓣梅花)、浑黄的(磬口腊梅花)、冷绿的(杂草)。

3、单是看这些字眼,我们就可以感受到这江南雪野的美,若你再边读边想象一下啊!这雪中的鲜花,鲜花中的白雪,交相辉映相互衬托,你脑海里会浮现出什么样的画面呀?(学生读到哪,就指导到哪)。

4、你能用一个词语来形容这画面吗?

5、是啊、看到这些雪中的花儿,我不仅想到雪莱的诗句“冬天到了,春天还会远吗?”江南的雪真是“滋润美艳”,我们来一起读一读吧。

6、作者写了这雪中的花,觉得还没有写尽江南雪野,他接着又写到了什么?(蜜蜂)。

7、如此一来就有了矛盾,这样的冬季,哪来的蜜蜂呢?(出示句子,突出“仿佛”二字)。

江南的雪野如此充满生机活力,虽不是春天,我们却闻到了春的气息,感受到了春的活力,所以作者说——(读)“江南的雪,可是滋润美艳之至:那是隐约着的青春的消息。

8、再细细品味一下这一段,看看你还能从哪些词句中读出江南雪“滋润美艳“的特点呢?

9、喜欢这美丽的江南雪野吗?再有感情地读一读,背一背吧!

10、鲁迅的少年时期是在家乡绍兴度过的,成年的鲁迅,为了寻找国家民族复兴的道路,不得不漂泊在遥远寒冷的北京,在这样的一个雪天,先生想起了故乡的雪,他还会想起什么呢?(他在故乡度过的无忧无虑的少年时期)在这样的雪天,孩子们最爱的游戏是什么?(生:塑雪罗汉)。

11、从文中的哪些句子可以看出孩子们对于堆雪人的喜爱呢?(用“”画出,与同桌小声交流)。

12、用雪堆雪罗汉,自然也有江南的雪“雪润美艳”的特点,从哪里可看出?(很清白、明艳,以身、自身的滋润相粘结,整个地闪闪地生光。)。

13、给孩子们带来如许快乐的雪人,遇上连日的晴天,便挽留不住,令人难免生出淡淡的哀愁,江南的雪,是滋润美艳的,但也是——(脆弱的,生命力不强)。

三、小结。

江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物,让人一边向往,却又一边惆怅。

六年级小学语文教案

教学目标:

1、学会12个生字,正确流利朗读课文。

2、了解课文内容,理清文章脉络。

3、感受鲁智深机智勇敢,富有智慧的侠士形象。

4、学习作者简练传神的人物语言描写。

重难点:

感受鲁智深机智勇敢,富有智慧的侠士形象。学习作者简练传神的人物语言描写。

教学过程:

一、歌曲导入,揭示课题

1、歌曲导入,引出人物。

2、齐读课题,抓住题眼,理解“侠”的涵义。

3、针对课题质疑。

4、介绍鲁智深出身及背景。

二、初读课文,整体感知

2、检查生字词。

3、说说鲁智深为什么行侠?怎样行侠?行侠的结果如何?相机渗透“长文读短” 的方法概括主要内容。

三、精读课文,感受人物形象

1、自主学习。

先默读课文3――7自然段,想一想,从鲁智深的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的语句划出来,并说说你从中感受到什么,写下批注后与小组交流。

(出示自学提示)

2、反馈交流

(1)细品三“问”

抓住“故意说”,他心理本来想说…… 他却故意说……

抓住“打搅”,刘太公会认为是打搅吗?为什么还要这样说?

分角色朗读。

(2)细品“想一想”

他在想什么?创设情境,品味语言中刻画的人物个性。多种形式朗读,再现人物形象。

3、对比语言

(1)他对善良的刘太公一问再问,而对打家劫舍的山大王却只说了一句话。浏览课文8――11自然段,找出鲁智深的语言描写。

(2)品味“大喝一声”中人物的个性。

(3)在对比读中深刻感受人物形象。

(4)补充拓展鲁智深语言描写。

四、总结全文、学习写法。

五、拓展延伸,情感升华

1、简介《水浒传》,激发阅读兴趣。

2、升华感情。

板书设计:

鲁智深行侠桃花庄

粗中有细

听 语言 智勇双全

六年级小学语文教案

知识与技能:

1、学会本课9个生字,正确读写新词。

2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。

过程与方法:

1、教师教法

教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。

2、学生学法

自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。

情感态度与价值观:

理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。

理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会

2课时

cai课件。

教师引导学生抓住含义深刻的句子,通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入的探究,指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。

第一课时

(一)导入 新课

今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书:6 桃花心木)

(二)初读,自学感知

1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2.再读课文,想想课文写了一件什么事?

(三)自主学习,谈感悟

1.抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说自己喜欢的部分,并陈述自己喜欢的原因。

2.抓句子,谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子,反复阅读,细细品味,再组织学生讨论,谈感受,谈见解。

着重理解以下句子:

(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。”

(2)“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。”

(3)“不止是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”

3.抓品读,促感悟。教师引导学生品读,让学生选择自己喜欢的段落或句子,自己练习有感情地朗读,然后在小组中读,推荐读的好的同学在全班同学面前比赛读。

第二课时

(一)主动探究,悟道理

2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?

(二)综合实践,练能力

1.以小组为单位,合作编写课本剧,练写作。

2.小组内排练课本剧,练表演,练表达。

3.班上演出,赛水平。

(三)总结拓展

学了这篇课文后,你有何感受,请写一篇读后感。

(四)记忆生字,指导书写

1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

2.指导书写,重点指导“萎”“锻炼”等字。

(五)布置作业

1、有感情地朗读课文和背诵。

2、抄写生字。

6 桃花心木

种树:浇水不定时、不定量 长成百年大树

人:在不确定中生活 经得起考验

(借种树喻育人)

小学六年级语文教案

教学目标:教学一~三题。

教学重点:

教学难点:

教学过程:

一、教学第一题。

1.教学第一部分。

(1)学生读题,问:这句俗话是什么意思?

(2)学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。

(3)这句话在日常生活中用得多不多?(使用广泛)。

(4)小结:像这样的句子叫俗语,它是为群众所喜爱并广泛使用的语句,有着具体的含义。

2.教学第二部分。

(1)生读五个俗语,听说过吗?看看各自讲了什么意思?

(2)指名说说意思。

(3)教师适当补充。作小结。

3.教学第三部分。

(1)本地也有俗语,请同学回忆生活中知道的当地俗语。(交流、讨论)。

(2)指名说一说,评议。

(3)拓展:在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习和生活紧密联系起来,养成时时学、处处学的好习惯。

二、教学第二题。

1.诵读词语,指导读准字音。

2.讨论每条词语的大概意思。

3.生练说这些词语的意思。(明白这些都是和中国传统戏剧有关的词语。)。

4.读讲词语故事,引导学生学习分类积累词语。

5.学生练习背诵。

三、教学第三题。

1.读题,明确要求。

2.指明这段话选自《姥姥的剪纸》。

3.指导观察书写格式,指名说说书写时哪些字需要特别注意的?提醒学生注意字的笔画和间架结构。

4.练习描红,及时小结。注意行款布局。

教学目标:教学第四题口语交际。

教学重点:注意解释时的态度,说话要通顺连贯。

教学难点:表达是否流畅、准确。

教学过程:

一、审题。

1.指名读题。

2.帮助弄清本次口语训练的要求。

3.指导:

(1)读读题中所列的三种情况,思考应该怎样去解释。

(2)分组分问题练说。

(4)推荐代表表演。师生评议。

4.反馈。

(1)指名说说被人误会时是怎样解释的?

(2)说说本次口语交际训练后有什么收获?

(3)评议小结:说话的与其和态度要得体,说话要通顺连贯,声音要响亮,速度要适中。

教后小记:

六年级小学语文教案

1、用钢笔描红。

2、对照简化字,认读括号里的繁体字。

3、读一读,说说每组词语的意思是不是相同。

4、修改病句,并说明修改的理由。

5、熟记12条成语。

6、朗读并背诵两句古代名人的名言。

7、听教师介绍简易洒水壶的发明,抓住要点转述给同学们、学写毛笔宇。

三课时。

(一)教学第一题。

1、审题。

(1)指名读题目。

(2)教师进一步明确练习要求。

2、指导。

(1)指名朗读这句话。

(2)学生观察字的行款、间距。

(3)这些字你认为哪些书写时是应该注意的?

(4)教师重点指导。

3、练习。

(1)学生练习描红。(教师巡视,及时了解书写情况)。

(2)根据描红情况,教师小结,再让学生仿写。

4、反馈。

(1)展示写得好的字,评点好在哪里。

(2)指出不足,进行矫正性练习。

(二)教学第二题。

1、审题。

(1)指名读题目。

(2)教师请学生讲清题目要求。

2、指导。

(1)教师谈话:日常生活中,我们在看港台影视片时,或在阅读一些书籍时,常常可以看到一些繁体字,举例。

(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。

(3)指名读每组前面的简化字。

(4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)。

让学生比较以上两组简化字与繁体字,特别注意繁、简字形体变化较大的汉字,让学生去观察、思考,发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的,怎么去认读出这些繁体字。

3、练习。

(1)(出示幻灯片)指名认读,能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读,待大多数同学读熟繁体字后,再齐读繁体字组合的词语)。

(2)同桌把简化字那边掩盖好,互相检查认读繁体字的情况。

4、反馈。

(三)教学第三题。

1、审题。

(1)指名读题目。(1)出示幻灯片:演讲一讲演雪白——白雪。

(2)让学生读,比较前后词义一样不一样,有什么不同。教学中通过读,比较说明理由,让学生体会到组成词语的字相同,但因为字序不同,有的词义相同,有的词义不同。要注意,学生说每组词义,主要是领会,不要求机械记忆。

3、练习。

(2)同桌交流后,全班交流。

4、反馈。

哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?

编选——选编人名——名人。

第二课时。

(一)教学第四题。

1、审题。

(1)指名读题目。

(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

(1)指名读第(1)句话。

(2)这道题毛病出在哪儿?怎么改?

(学生独立修改后,交流,说明修改的理由)。

3、练习。

(1)学生试着修改第(2)、(3)句。

(2)教师巡视。

(3)同桌交流再汇报。

4、反馈。

用修改符号修改病句。

(1)他喊他去他家玩,他答应了。

(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。

(3)我们要端正学习目的,明确学习态度。

(二)教学第五题。

1、审题。

(1)指名读题目。

(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

(1)学生自由读12条成语,不认识的字可以查字典。

(2)教师范读。

(3)学生自由读。

(4)理解12条成语的意思,学生只要大体说出成语的意思即可,对一些理解有难度的成语,学生可查词典,或教师适当给予讲解。

3、练习。

(1)学生自由练读。

(2)同桌练习背诵。

(3)指名读。

4、反馈。

(1)集体背。

(2)指名背。

(三)教学第六题。

1、审题。教师说清题目的要求。(一是朗读,二是背诵)。

2、指导。

(1)查字典,把不会读的字注音,并写出它的意思,把不理解的字词解释出来。

(2)自由读这两句古代名人的名言。

(3)老师简介老子和孙子。

(4)指导学生通过读,弄明白两句名言的意思。

第一句名言的意思是:祸患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患,知道辩证地看待问题,即祸患有可能转变为幸福,幸福也有可能转变成祸患。

第二句名言的意思是:知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处,不管打多少次仗都不会失败;不知道他方的情况而只知道我方的情况,就只有一半取胜的希望,而另一半则是失败;不知道他方又不知道自己一方,那每一次打仗就必然都失败。

3、练习。

(1)学生自由读。

(2)指名读。

(3)练习背诵。

(4)指名背诵。

4、反馈。

(1)检查朗读。

(2)检查背诵。

第三课时。

(一)教学第七题。

1、审题。

(1)指名读题目。

(2)帮助学生明白说话的要求:一是要抓住重点;二是做速记;三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚,说完整。

2、指导。

(1)什么是转述?转述有什么要求?结合例子,让学生明白,把别人的话说给另外的.人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清楚,二要注意转述的内容完整性,三要注意说话人的原意,不要随意改动,关键性的内容不能有所遗漏,四要注意人称的变换。

(2)教师介绍史律同学发明简易洒水壶。

听这一遍介绍,要求全班同学认真地听教师介绍,对老师读的这篇文章有一个大概的印象,只听不记。

(3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。

听这一遍介绍,要求全班同学在认真地听的同时记录要点。

可以提供连词“首先、接着、然后、最后”,让学生速记要点,记录的内容只要自己能看懂就可以了。

(4)讨论所记录的要点,组织同桌或四人一小组练习转述,教师提示人称的变换。

3、练习。

(1)小组选代表转述给全班同学听。

(2)师生共同评议。

师提示同学们听时从经过是否完整清楚,人称交代是否明白两个方面去评议。

要点提示:首先,他在雪碧瓶盖上戳了些小眼,结果水不能自动地洒出来,接着,他发现了医院挂水用的盐水瓶,受到了启发,然后,在老师的指导下,明白了原因,最后终于发明了简易洒水壶。

(二)教学第八题(略)。

小学六年级语文教案

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用无不和无不等词语造句。

2.理解课文重点句子的意思。

3.欣赏夹竹桃的可贵韧性,体味作者对夹竹桃的喜爱之情,培养审美情趣。

指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

一、谈话导入:

1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)。

2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征,试着给它取个名字的话,你想到了什么名字呢?(竹桃。桃竹。竹桃连理等)。

3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱,人们根据它叶和花的特征,给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃。(板:夹)。

4、想不想和这美丽的夹竹桃做零距离的接触呢?这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生,一同走进他家的那方夹竹桃世界吧!

二、自读课文:

三、检查自学。

1、读准下列字音:。

玉簪花。

荇藻。

参差不齐。

鸡冠花。

奉陪。

榆叶。

江西。

腊海棠。

花团锦簇。

菊花飞。

乍起。

2、交流:是什么原因令作者爱上夹竹桃的?用文中的一句话来告诉老师。

3、生答后出示:这样的韧性,又能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃。

4、指读,齐读。

5、读了这句话你有什么问题要提吗?(一、夹竹桃的韧性体现在哪里?二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想?)(生边提问题师边板书:韧性?幻想?)你们刚才提的这两个问题很有价值,让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解韧性这个词。

四、品读课文:

(一)韧性。

1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性?(第四自然段)细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性?(可以圈、划、批注)。

2、交流。

第一句:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。

(默默绽放,不张扬,不起眼,从不与白花争艳,常年不败,坚持开放。)。

该怎样读好这句话呢?练读,指名读。

指导朗读后齐读。(悄悄地一声不响要读得轻柔些,而又开出、又长出要读得重些。)。

第二句:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。

从这句话里又能体会到什么呢?(生命力顽强,一年三季充满生机,花期长。)。

无日不迎风吐艳是什么意思?(边叙述边板书:无日不迎风吐艳)为什么不说每天都迎风土艳?(哦,双重否定,语气更加强烈,更能体现夹竹桃可贵的韧性。)。

不管怎样的季节,怎样的环境,夹竹桃都始终如一,迎风吐艳。多么顽强的生命力!你能读好它吗?(要读出不同季节不同环境的坚强)各自练读,男女生分读。

师引导后齐读:春天到了,暖风习习,夹竹桃(迎风吐艳);夏天到了,赤日炎炎,大雨倾盆,夹竹桃(迎风吐艳);秋天到了,凄清寒冷,夹竹桃(迎风吐艳)。

无不奉陪无不是什么意思?(板:无不)无不奉陪呢?(板:奉陪)(又一次用了双重否定,强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪,突出了花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比,又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。)。

指读,齐读。

练习用无不和无不分别说个句子。

小结过渡:夹竹桃的花期真长呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?

第四句:这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?

能不用问号换种说法吗?哪种效果好?一起读。

3、夹竹桃的这一点韧性,同院子里那些花比起来,的确显得非常可贵。(板:可贵)文中哪一小节写了院子里的花?(生:第三小节)。

同学们有没有注意第四自然段开头的词语然而,用然而过渡到夹竹桃,就说明第三自然段写了其他花。

请同学们读读第三自然段,看看写了多少花,有没有写夹竹桃?

(一百几十个字,写了十四种花,却没有一个字写夹竹桃的。)。

课文重点写夹竹桃,那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢?是不是离题了?老师让你们看一看院子里的花。(课件展示十四种花)(这样写,其实是将其他的花跟夹竹桃作对比,衬托夹竹桃的花期之长。)。

4、让我们再读一读这句反问句。

5、细细品味,我们不得不佩服季老先生的独具匠心:写百花,只为一花。同学们,我们描写一种事物,可以象第四节那样直接描写,也可以像第三节那样衬托描写。

7、师领读:院子里的花虽然一年三季,万紫千红,却(只在一个季节开放)唯有夹竹桃一朵花败了,(又开出一朵),一嘟噜花黄了,(又开出一嘟噜)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,(无日不迎风吐艳。)从春天(一直到秋天),从迎春花(一直到玉簪花和菊花),(无不奉陪。)。

五、总结,设置悬念:

同学们,今天这节课的学习,我们见识了夹竹桃可贵的韧性,(去掉第一个?)读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧!

六、作业:

1、读一读:季羡林的《夹竹桃的传说》。

2、写一写:请你试着描写一种植物,抓住它的特点写具体。(可以是一个小片段)。

七、板书:

无日不迎风吐艳。

韧性。

可贵。

无不奉陪。

夹竹桃。

幻想?

小学六年级语文教案

了解作者笔下上海弄堂日常生活情景,感受上海人的心态、情绪、性情。

能力目标。

以读促写,能运用作者以生活琐事为元素,通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。

教学重点:

了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景,感受上海人的心态、情绪。

教学难点:

以读促写,能运用作者以生活琐事为元素,通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。

教学准备:

1、布置预习。

(1)读课文,找出描写上海弄堂日常生活情景的段落。

上海弄堂有什么样的生活特色?

(2)上网查找有关上海弄堂的资料准备课上交流。

2、上网查找有关上海弄堂资料,做成多媒体课件。

教学形式:

异质分组法,把学生分成五人一组,共六组。

教学过程:

一、从预习导入。

教师提问。

1、你住过或看过上海的弄堂房子吗?你眼中的上海弄堂是什么样子的?

2、老师出示准备好的图片。学生以个体为单位回答问题(点到即可),展示自己查找的资料。从学生的生活体验谈起,激发他们学习的兴趣。

二、初读课文,整体感知。

学生默读课文,圈划,点评,以大组为单位交流。让学生沉浸文本,整体感知是理解情感和品味语言的基础。

三、再读课文,理解品味。

小组活动。

1、上海的弄堂生活具有什么样的特点?划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子,品一品,读一读。

2、在文中,弄堂里的上海人什么特点?你认为弄堂与人有什么关系?

3、文章为什么用很多笔墨写了弄堂的起源?

教师小结。

学生以小组为单位讨论,交流,最后大组交流,明确让学生进一步走入文本,理解品位,把握“从上海的弄堂,到上海弄堂的生活的环境,到上海人的特点,到上海文化”这条主线。

四、写法赏析。

(用了颇多生动的特写镜头和饶有兴趣的细节描写来写弄堂里的生活。)学生以个体为单位朗读、感受。

写法的总结为练笔做铺垫。

五、拓展练笔。

陈丹燕将视角落在弄堂里平民百姓的生活上,来解读了弄堂文化,其实在上海的弄堂生活里还有许多文化,还有许多视角,比如:弄堂游戏、弄堂小吃……(放照片)。

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小学六年级语文教案

1.自学本课生字,摘录重点词语并解释。

2.南沙海军在驻守中遭受了哪些困难?

二、引入新课,板书课题。

三、比读书,比认字(第一次先学后教)学生默读课文,划出喜欢的字词。

(展示前置性作业1)。

1.正确读出以下字的读音并组词:

礁、痒、蘸、攒、癣、腻、肆、苋、袒。

2.会写以下词语并理解词义:

名副其实、千方百计、肆虐、恩赐、袒护、积攒、千方百计、烟波浩渺、油腻。

四、默读课文,划分层次。(第二次先学后教)。

五、默读课文,思考以下问题:小组讨论解决。

1.解放军驻守南沙的原因是啥?

2.南沙海军在驻守中遭受了哪些困难?

1.缺淡水:

主要从以下几方面汇报。

(1)每日只有5公斤淡水。

(2)洗衣难,战士干活不穿军装,怕洗衣费水。

(3)洗澡难。

战士们用雨水洗澡。出示句子,练习朗读,体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿,主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难,重点体会“烤箱”这一词语。何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。

(4)自己蓄水。

小结:

2.缺蔬菜。

出示句子,练习朗读。

“半天、切得不能再薄、舍不得”应重读。

3.生活单调。

训练、放哨、巡逻、侦察,数星、望月、听涛、思乡,体会到什么?

六、再读课文,体会感情。

七、总结。

文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色,为了祖国人民的饿幸福。为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛,那就是“吃苦不是标准,主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”。战士们的精神将薪火相传、生生不息。这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂,他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士。

八、课堂练习。

配套练习1、2、3。

九、布置作业。

优美词语两遍。

板书设计:

南沙卫士。

(坚忍不拔、舍己为人)。

小学六年级语文教案

1、听写词语:发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。

2、转基因技术是由谁来发号施令?什么情况下供不应求?今天我们继续学习课文种瓜得豆,一起去了解转基因技术及应用。

1、认真读课文24自然段,思考:基因有什么作用?什么是转基因技术?

2、学生小组交流。

3、指名读第3自然段,了解基因的作用。

(1)观察课本插图计算机描绘的基因结构图。教师简介:基因是生物遗传的基本单位,存在于细胞的染色体上,作线状排列。

(2)提问:基因有什么作用?学生画出课文中的句子。

(3)朗读文中的句子,引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。

基因是动植物体内发号施令的大管家。

4、默读第4自然段,画出什么是转基因技术的句子。

(1)学生汇报:

(科学家摸清一些生物体内基因的本领,让一种生物里的大管家搬到另一种生物里去发挥它应有的本领,就会创造出某种前所未有的新生物。)。

(2)转基因技术也有失败的时候,它在什么情况下会失败呢?

(转基因技术也有因水土不服或不被接受而失败的。)。

5、领悟表达方法。课文是用什么方法来介绍这些科学知识的?这样介绍有什么好处?

(课文运用打比方的方法来介绍,比喻形象恰当,把较为深奥的.科学知识用通俗易懂的语言介绍给读者,容易被人接受。)。

6、朗读体会课文的语言表达的特点。

1、如果你到转基因商店里购物,你希望买到什么样的产品?设想一下,用你的笔把它描绘出来。

2、把你在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果,介绍给同学们听。

1、朗读课文,摘抄自己喜欢的词语和句子。

2、阅读。

小学六年级语文教案

2、学会介绍本地的一种特产,并能为家乡的特产写一份广告。

3、学会有目的地收集材料,并进行整理。

1、激发学生对祖国的热爱之情。

2、通过了解本地的特产,增强家乡的自豪感。

一、谈话导入。

2、生:背诵诗歌二、学习《江南》和《江上渔者》。

1、指名读诗歌《江南》。

2、解释“汉乐府”的意思。

3、结合插图,理解诗句的意思。

4、重点词“田田”

5、指导背诵。

6、指名读《江上渔者》。

7、结合插图,自读自悟诗句的意思。

8、重点词:“但”

9、指导背诵。

10、讨论:从两首诗歌中,你了解江南有什么特产?

三、成立“特产探宝组”

2、观察地图,说说我们的省份和直辖市。

3、老师小结:我国是一个幅员辽阔、物产丰富的国家,我国共有23个省,4个直辖市,5个自治区,2个特别行政区我们的祖国可真大啊!同学们你的老家在哪啊?谁来指一指,给大家看看。

4、指出家乡所在的位置。

6、学生自由组合,成立“特产探宝组”,发动学生共同研究全国各地的农作物特产。

7、小组制定计划(研究对象,研究项目,研究方法,研究小结)。

一、“特产探宝组”汇报会。

1、请各小组的组长汇报资料。

2、交流研究方法。

3、同学说一说自己的收获。

二、完成书上的'练习。

1、把这些水果和其最有名的产地连一起。

2、写一写下列物产的产地辣椒、枸杞、茶叶、香菇。

3、自己归纳一下不同地区的同样物产。

三、成立新的研究小组,研究我国的著名特产。

1、对照书上“刺绣、铁画、湖笔……”的著名特产制定自己感兴趣的研究对象。

2、成立新的研究小组。

3、制定研究对象,研究项目,研究方法,研究小结。

4、思考怎样把特产介绍清楚。

一、特产交流会。

1、小组汇报。

2、同学交流研究方法。

3、谈谈收获。

二、完成书上的练习。

三、讨论:怎样把一种特产介绍清楚。

1、指名发言。

一、“我的家乡美”厦门特产介绍会。

1、小组交流。

2、指名发言。

3、交流收获。

二、我们一起说一说。

1、请介绍同一种特产的学生互相补充,介绍特产。

2、其他学生提出自己的问题,请小组的同学回答。

三、制作小册子。

一、学习《我爱故乡的杨梅》。

1、齐读课文。

2、思考:我从哪几个方面介绍杨梅?我是怎么具体介绍杨梅的特点的?

3、指名发言。

4、老师小结:介绍杨梅的生长特点,外形,味道。

二、你学会了怎样介绍特产。

1、仔细观察。

2、抓住特点。

3、具体介绍。

三、观察你最感兴趣的一种特产,收集相关资料,准备习作。

一、范文欣赏,积累优美词句。

二、指导写作。

三、学生习作训练。

小学六年级上语文教案

1.领会汉字的文化内涵,确定中心意思练习写作。

2.注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。

3.学习写文章前先列提纲的方法。

注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。

选择的材料要能够表达中心意思。

课件。

一、观察汉字,领悟内涵。

1.【出示课件2】。

甜乐泪暖悔望。

迷妙变忙寻让。

2.教师讲解引导:

中华民族历史悠久,文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字,我们就可以想到汉字的意义,想到由这个汉字组成的词语,想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字,选择感受最深的一个,和同学交流一下,说一说你对这个汉字文化内涵的理解。

3.检查指导。

【出示课件3】。

例:甜。

(1)甜是像糖或蜜的滋味,如甜食,糖是甜的。

(2)比喻使人感到舒服的一种感觉,如甜蜜的生活,甜言蜜语等。

(3)还能想起好多由“甜”字组成的词语:酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来……。

二、确定中心,列出提纲。

1.从屏幕上出示的汉字中,选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。

2.根据中心意思,先列提纲,确定出自己选择的事例或哪几个方面。

3.提纲示例:【出示课件4】。

题目:甜。

示例:1.爷爷为我做的排骨米饭。

2.妈妈给我买来好看的衣服。

3.我生病了,爸爸在医院守着我,给我讲故事。

三、交流提纲,互提建议。

1.把写好的提纲和同学交换,请同学读一读。

2.看看同学的提纲,选择的'材料是不是能够表达中心意思,提出合理的建议。

3.根据同学合理的建议做修改。

四、独立思考,认真写作。

1.根据修改后的提纲写作文。

2.注意重点部分一定要写详细、具体。

本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的,学会从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发,确定中心意思,然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的,一脉相承。

教学中,我注意了指导,提供了范例,取得了较好的效果。如果以习作例文做例子,列出选材的提纲,然后再让学生列提纲,可能实效性更强。

小学六年级上语文教案

1.认真观察图画,懂得“不懂就问”都是重要的良好的学习习惯。

2.知道处处皆学问,遇到不理解的地方,不清楚的问题,都应虚心向人请教,争取弄懂弄通。

3.培养学生勤学好问的好习惯。

懂得“不懂就问”都是重要的良好的学习习惯。

让学生逐步养成收集资料的好习惯。

一、指导看第4页上的图,让学生感知“不懂就要问”的重要。

1.齐读“不懂就要问”。

2.指导学生先按从上到下,再按从左到右的顺序观察。

(1)第1幅图上有什么人,在哪里,干什么?

(2)第2幅图是在哪里?从哪里看出来?图上有哪些人?分别在于什么?

(3)第3、4幅图表现的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?

(4)看第5页上面左边一幅图,这是在哪里?两名同学正在干什么?老师呢?

(5)看第5页上面右边一幅图,这几名同学在哪里?他们在干什么?

(6)最后两幅图表现的.是哪里?同学在干什么?老师又分别在干什么?

二、组织讨论,使学生懂得如何做到“不懂就要问”

1.看完第4、5页的8幅图后,你明白了什么?

(1)遇到不懂的问题,不清楚的地方,要大胆向他人求教。

(2)只要有不懂的地方,都要敢于问,不管是在学校,在家里,在展览厅,走廊上,在教室里,在校园里,还是在其他任何地方。

(3)可以问老师,问家长,问解说员,问本班同学,问其他班的同学,问所有懂的人。

(4)可以问课本上的问题,可以问报刊上的问题,还可以问观察到的所有书本外的其他问题。

(5)留心处处皆学问。

2.假如遇到不懂的问题不问,或者不懂装懂,结果会怎样?

3.我们今后应该怎么办?

三.发出号召,希望学生早日养成“不懂就要问”的好习惯。

小学六年级语文教案

1、通过交流人物形象,了解故事内容。

2、共同探讨正确的阅读方法。

3、能通过人物的优秀品质,反思自我,树立正确的人生观,世界观,做一名自立、自信、自强的青少年。

共同探讨正确的阅读方法。

能通过人物的优秀品质,反思自我,树立正确的人生观,世界观,做一名自立、自信、自强的青少年。

一课时。

一、导入。

优秀的文学作品,传达着人类的憧憬和理想,凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧,阅读优秀的文学作品,对了解历史,了解社会,了解自然,了解人生的意义,是一件大有裨益的事情,文学作品对人的影响,是潜移默化的,阅读文学作品,是一种文化的积累,一种知识的累积,一种智慧的累积,一种感情的累积。大量地阅读优秀的文学作品,不仅能增长人的知识,也能丰富人的感情,如果对文学一无所知,而想成为有文化修养的现代文明人,那是不可想象的,有人说,一个从不阅读文学作品的人,纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位,他也只能是一个“高智商的野蛮人”。这并不是危言耸听。亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径,这已经成为很多人的共识。

是啊,从我们迈入初中的大门,著名的作家赵丽宏就为我们打开了一扇文学之门,那老师想知道你们都读过哪些优秀的文学作品呢?(生作答)嗯,同学们读过的好书真不少,也看出来我们的学生都是些热爱文学的人。那今天老师就给同学们推荐一本被誉为“男孩子必读”的世界名著《鲁滨逊漂流记》。让我们一起跟随主人公去漂流,去感受主人公身上值得我们学习的地方。

(出示课题)。

二、目标定向。

1、交流故事中人物,了解故事内容。

2、探讨科学、有效的阅读方法。

3、学习优秀品质,做自立、自信、自强少年。

三、预习检测。

2、用简洁的'语言概括名著主要内容。(小说主要讲述了出身于商人之家的鲁滨逊冒险出海航行,被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上,在那里坚强地度过了28年孤独时光的生动故事。)。

四、合作探究。

1、请同学们谈谈自己是如何读这本名著的?

2、请小组合作,交流读书心得,谈谈你知道的读书方法有哪些?总结(板书)俗话说“不动笔墨不读书”,我们在读的过程中应该在自己感兴趣或能打动自己、能产生共鸣的地方做标签,把它记录下来。

五、个性展示。

我们都知道小说最基本的特征就是通过塑造人物形象,揭示社会生活。刚才我们共同探讨了一些最基本的读书方法,学以致用,那下面我们就运用这些方法去感受名著中的人物,比一比谁掌握的最好。

那下面请大家在老师给出的三个精彩情节中,选取你喜欢的一个,运用圈点批注的方法,精读文章,谈谈你对名著中人物的理解。

六、悟生活整合提升。

刚才我们共同探讨了如何才能读好一部名著,老师总结了下,把其中的部分要点编成一首打油诗,共大家参考。

六年级语文教案小学六年级语文课教案

“儿”连在别的音节后面作词尾时,就失去独立性,和前面的音节融合成一个音节,使前一个音节的韵母带上一个卷舌动作的韵尾,成为卷舌韵母即儿化韵。这种现象叫做“儿化”。同学们别小看“儿化”,它在意思的表达上是有一定作用的。

鲜花儿、女孩儿、好玩儿、山歌儿。

小孩儿、竹棍儿、门缝儿、一会儿。

您慢慢儿地说、我和你说说贴心的话儿。

盖(动词)——盖儿(名词)。

画(动词)——画儿(名词)。

尖(形容词)——尖儿(名词)。

眼(眼睛)——眼儿(“小洞”之义)。

头(脑袋)——头儿(“负责人”之义)。

小学六年级上语文教案

1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持,并一起去实施,可以写倡议书。

2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议,学会用正确的格式书写倡议书。

3.鼓励学生关注社会生活,培养学生的社会责任感。

使学生学会写倡议书的格式和写清楚存在的问题,产生的原因,并提出自己的建议。

写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书,所提倡议要合理、具体,具有可操作性。

学生准备:课前,做一份社会调查,通过查找资料、访问以及结合所学课文内容的感受等形式弄清楚存在的问题。

搜集有关资料、写一篇倡议书例文。

预设:

引起学生对环保的关注。

2.谈话导入课题。

同学们,刚刚你们说的那些想法、点子,我们可以让更多的人来共同关注,为缺水地区、疾病重灾区来贡献自己的一份力量。(板书:学写倡议书)。

1、翻开书本,阅读习作内容。

2、学生自由读习作内容,概括本次习作提出了哪些要求?

3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流,并归纳要点:【课件3】。

(1)倡议书的格式要正确。

(2)倡议书要写清楚存在的问题,产生的原因,解决的办法。

2.根据调查报告,生交流反馈。

例如:生活中,人们浪费水,水资源被农药等化学用品污染。浪费电,不随手关灯,无人看电视还一直开着等。空气的污染,白色塑料袋的滥用,汽车尾气的过量排放等。学校中,乱扔果皮纸屑,浪费纸张等问题。

3.巧设对立面,解决疑难点。

(1)师根据生的回答提出不同主张,生反驳,引发对立。

(2)师生之间在争辩中寻求参考答案::倡议书不仅仅只满足个人需求,而且应该要考虑到大多数人的利益。(板书:存在的问题产生的原因)。

(3)这么多的不环保现象,浪费现象,你们有什么好的办法来解决呢?

(生说出一些建议,教师适当引导看建议是否合理,帮忙梳理。)。

师适当的时候,提出建议要求:合理、具体(板书:解决的办法——合理、具体)。

四、借例文,明格式。

1.【课件4】师出示一份有问题的倡议书。

2.生再次回顾习作内容,明确格式。【课件5:格式要求】。

(1)题目:在第一行中间写上“倡议书”几个字。

(2)称号:倡议的对象。

(3)正文:写清倡议的事项和原因。

(4)署名、日期:最后署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名,再另起一行(对应署名位置)写上提出倡议的日期。(板书:格式要规范正确)

3.【课件6】师出示正确格式的倡议书,再次引发学生注意格式。

五、谈收获,留作业。

1.说一说,学习了这节课,你有什么想法?

2.写一份倡议书,根据现实生活提出合理化的倡议,格式要正确要规范,根据倡议的对象,将倡议书发布在合适的地方。

板书设计:

学写倡议书。

存在的问题。

产生的原因。

解决的办法——合理、具体。

格式要规范正确。

教学反思:

这一次习作前让学生做了充分的准备,一是查找关于水资源、森林资源、矿产资源、大气资源、土壤资源等遭受严重破坏或遭受污染的资料,二是开展到校园、社区、公园、街道、学校周边走一走、看一看的活动,了解周围存在哪些污染现象。在交流资料时,学生身受感染,心灵受到震憾。因此,绝大多数同学都定准了自己提出倡议的对象,定好了倡议的主题。很多同学向自己的父母提出《关于节约用水的倡议》,向同学们提出了《关于保护学校环境卫生的倡议》等等。这些倡议指出问题时描述生动,感情真挚,而且晓之以理,动之以情,建议的内容清晰,准确,解决问题的方法全面细致,建议的态度委婉,让人容易接受。达到了较好的教学效果。

小学六年级语文教案

1、通过本诗的学习,体会红军长征途中越过千难万险的情景,学习红军战士藐视围难,战胜困难的革命乐观主义精神。

2、理解诗中等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、尽、开颜等主要词语的含义;体会诗中运用的夸张手法的作用。

3、背诵全诗,并能讲出大意。

红军长征路线图。《长征》歌曲录音。

一课时。

一、导语、范读、激起情绪。

当年毛主席亲自率领红军进行长征,1935年10月红军长征已经胜利在望,毛主席回顾长征走过的路程,心潮澎湃,激动地写下了这首壮丽的诗篇,而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。

现在李老师把这首诗朗读给你们听。(教师背诵全诗)。

毛主席写这首诗热情地赞颂了红军战士藐视困难,敢于战胜困难的大无畏精神。

二、初读,介绍时代背景,结合读讲一、二两句。

试读。

1、因为这是一首律诗,学起来有一定困难,我们自己先试试把它读正确。

2、指名四人轮读,试读课文。

3、诗中涉及到好多山名水名,你们能搞清楚吗?

山名:五岭乌蒙岷山。

水名:金沙江大渡河。

4、讲述(介绍时代背景):中国工农红军为北上抗日,粉碎国民党反动派的围剿,保存自己的实力,于1934年10月从江西瑞金出发,一路跋山涉水(指图),翻过五岭,突破乌江天险,四渡赤水,越过气势磅礴的乌蒙山,接着又巧渡金沙江,强渡大渡河,飞夺沪定桥,然后爬雪山,过草地,最后翻过岷山,于1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里,红军战士开动每人的双脚,长驱二万余里,纵横十一个省,完成举世无双的二万五千里长征。

讲读第一、二两句。

(出示:万水千山千山万水)。

6、红军长征除了万水千山的障碍,天上每天有几十架敌机侦察轰炸,地下有几十万敌军围追堵截,遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险阻很多,也可以用什么词?要战胜这千难万险,红军该吃多少辛苦,又可以用什么词?(出示:千难万险千辛万苦)。

小结:要越过这万水千山,千山万水,红军历尽千难万险。(有意识运用以上出现的词语)。

7、这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样?用一个字概括。(板书:难)。

8、但红军用自己的双腿走过来了,你们说远征难,红军怕不怕,响亮地回答。诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难,把万水千山看得很平常?(板书:等闲)。

9、这里说万水千山只等闲,加了只表示什么?

10、指导朗读:红军不怕远征难,万水千山只等闲。

(豪迈、等闲,有蔑视的意味。)。

指点:这首诗要赞颂的就是红军不怕远征难,万水千山只等闲的英雄气概,这两句是全诗的总领句,再读一遍。

现在诗歌的'时代背景懂了,全诗主要的内容懂了,我们抓住这两句的意思,再继续自学,想想每个词句的意思,有不懂的做上记号。提问。

进一步自学,提出疑难。

11、学生提出疑难。

三、带入情境,读讲3--8句。

(用音乐渲染情境,让学生通过《长征》这首歌曲的节奏--这音乐的语言,从总体上体会红军长征的豪迈的气势。)。

1、指点:要解决这些疑难,先要体会体会诗歌的整个意境。现在请你们听用这首诗谱成的歌曲。听着歌曲的旋律来体会红军怎么不怕远征难的英雄气概。

2、播放长征歌。

啊,这万水千山,千山万水,诗人怎能一一写下,在这里毛主席选取了两座山,两条水为代表。

4、诗人一直追溯到长征开始,那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看(粉笔示意图)。

小学六年级上语文教案

1.认真观察图画,懂得“勤于收集资料”是重要的良好的学习习惯。

2.掌握勤于收集资料的常用方法。

懂得“勤于收集资料”是重要的良好的学习习惯。

掌握勤于收集资料的常用方法。

一、谈话导人,使学生明白收集资料的重要性。

1.老师这里有几个问题,想请教一下同学们:老师打算写一篇关于徐州历史文化的文章。请问同学们,老师现在需要做些什么准备;老师的一个朋友要参加“爱护家园,保护环境”的辩论会,她该提前做些什么准备(收集有关资料等)。

2.引导学生谈谈收集资料的重要性。

老师小结:收集资料可以拓展我们的知识面,增强记忆,为学习和生活提供便利,因此,我们应当养成勤于收集资料的好习惯。

二、指导观察,适当讲解,让学生掌握收集资料的方法。

1.指导观察第1页的图。

上面一幅图的女同学在哪儿?圆形图上的女同学在干什么?态度怎样?

下面一幅图上的男同学在做什么?指导观察第2页上的图片。

认真观察第2页下面的图,然后,清你说说可以通过哪些途径来收集资料。

(可以通过看报刊、网络、参观展览、采访和访问来收集资料)。

3.除了这些,你认为还可以通过什么方式来收集资料呢?(小组讨论,交流)。

4.讲授收集资料常用的方法。

(1)做摘抄笔记。把你认为有价值的、有意义的、感兴趣的文字摘抄下来,可以把它们分门别类地摘抄。为了便于查阅,分类不要资料,激发学生收集资料的兴趣。

1.展示优秀的收集资料的作品,让学生仔细观摩。

2.教师告诉同学们,这些都是收集资料的主人优秀的学习果实。

3.学生展开讨论:我们从现在开始,应该怎么做?

二、引导学生尝试收集资料。

1.分发课外阅读材料,每个学生一份。

2.学生阅读材料,收集资料。

要求:认真阅读材料,用上常用的四种收集资料的方法。

教师巡视指导,多作点拨。

3.学生小组交流所收集的资料,相互取长补短。

4.展示同学们收集资料的成果。

三、教师小结学生收集资料的情况,重在鼓励,希望同学们宝在坚持,养成勤于收集资料的习惯。

统编六年级语文教学论文

20xx年7月11—15日,我有幸参加了由市教科所举办的自贡市中职学校教师暑期培训。在为期5天培训中,来自四川理工学院的沈明鸿、刘跃军、黄英杰、赵永平、高文波、田一坡等专家为我们就职业教育改革发展的新形势、中等职业教育管理、语文教学案例分析、国学等方面的内容进行了系统培训。我认真听课、做笔记,主动向老师、同学请教,积极参与讨论交流,收获良多。现此将此次学习活动总结如下:

一、更新了教育观念。

沈明鸿老师的讲座《职业教育改革发展的新形势》用数字和事实说话,从宏观就业形势分析开始,展开对就业形势,特别是中职教育面临的形势分析入手,在全面阐述中职学生所面临的就业压力的同时,也从内外部分析了中职教育的优势和发展空间,让我获益匪浅。

黄英杰老师关于《中等职业教育管理》的精彩论述,引发我们关于“中职学校要培养什么样的人才”的思考和讨论。中职教育应该狠抓教育教学改革与创新,着眼于给予学生立德、立志、立行方面的方向指引,实现由培养单一专业型人才的“就业教育”向培养复成型人才的“综合职业素质教育”的转变。为此,职业学校教师的教学观由“单一型、绝对权威型”向“一专多能型、行为引导型”转变,教学组织形式由“班级固定教室、集体授课”向“课内外专业教室、实习车间、小组化、个别化”教学转变;教学手段由“口授、黑板加简单化教学”向“多媒体、网络化、现代教育技术”转变。

二、提升了专业知识。

赵永平老师为我们作了《国学专题》讲座。她以国学内容及范围作为切入点,系统讲解了国学“四库”(经、史、子、集)方面的专业知识,她引经据典,旁征博引,阐述简要精辟,不仅让我们饱尝了一顿国学文化大餐,更为我们在教育教学中如何开展国学经典教育指明了方向。

在教学手段日新月异的今天,如何把现代教育技术巧妙运用于日常教育教学?刘跃军老师在讲座中指出,现代教育技术作为把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。运用好现代教育技术,既可以最有效地实现程序化教学、启发式教学等先进的教学方法,同时又可以提高学生的学生兴趣,使学生生动地进行学习,体现以学生为主体的教育思想的实现。他不仅演示了当今主要的现代教育技术,还就翻转课堂等现代教育技术的使用和我们进行了互动交流,耐心地进行技术指导,让我们收获良多。

三、更新了教学理念。

针对中职学生语文基础差、学习积极性不高的实际,必须要更新教学理念、改进教学方法,什么样的方法科学有效?高文波、田一坡老师通过生动翔实的语文教学案例为我们分门别类地罗列了语文教学中容易出现的各种问题,并讲授了打造中职语文高效课堂的基本方法。老师们指出,要着眼于中职学校人才培养的方向,立足于中职学生走出校门就业的语文知识需要,关注学生实际的学习需要,着力培养他们的语文素养,提升他们的人格魅力,引导他们快乐学习、快乐成长。

四、更关注学生情商。

多位专家都倡导后天的情商训练,除了在教师的语言艺术、教师礼仪等情商训练方面有其独到的见解与真知灼见,其中有这么一句话让我感触颇深:如果把学生看成是“要管好的人”,就会把自己置于学生的对立面,造成师生关系紧张,给教师带来许多烦恼。如果把学生看成是“有独立人格的人”,就会尊重学生,也会赢得学生的尊重;如果把学生看成是“成长中的人”,就会宽容学生,对学生始终有信心,对自己的教育行为也有成就感。老师们还指出,宽容是对生命体验的尊重、对个体差异的尊重,也是一种爱的教育。要面对差异化的学生,采取和而不同的态度,和睦相处,并保留各自的独特性。课堂上教师应该真诚,恰如其分地给学生激励,认真倾听学生的'意见,给犯错的学生一个台阶,防止伤害学生的自尊。在今后的教学中我将会多一些宽容,少一些训斥;多一些关爱,少一些冷漠;多一些欣赏,少一些打击。

教师作为教学活动的开发者、组织者、引领者,要蹲下身来,用赏识的态度看学生。我理解了职业学校的教师是职业,更是专业,而我们专业化发展主要是实践智慧的积累。教师同时也要学会反思,反思是教育智慧的源泉。教师在教学过程中要用发现课程资源的眼睛,去用“用教科书教”的态度,创建情境与环境,让学生去参与、去体验。而对学生的评价过程中,在适当的批评的同时,更多的是要给于夸奖和激励。

如何进一步提高专业教学及管理水平,提高教学科研能力,提高教师专业化发展水平,是摆在我们每个中职老师面前最现实的问题。此次培训给我们提供了这个再学习、再提高的机会,让我们中职学校的语文同行有机会聚集在一起相互交流,共同学习,取长补短,共同提高。在这里,我们不仅学到了丰富的知识,也进一步提高了业务素质。通过5天的系统培训,我的教育观、教学观、学习观、教师观、评价观及课程资源观等都有了显著改变,理论水平和业务能力得到及时充电,特别感谢市教科所倾力组织了这次暑期培训。在以后的工作中,我将更加致力于自己钟爱的职教事业,以更加饱满的热情,积极投身于中职学校一线教学实践工作中去。

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